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【摘 要】目前我国高职院校课程存在着内容陈旧过时，课程结构不尽合理，忽视教育实践环节，专业设置口径过窄等等问题。针对这些问题，高职院校课程改革要进一步扩大高职办学自主权，加快课程内容的更新速度，适当增加教育类课程和选修课，延长教育实习时间，统筹安排职前教育和职后培训等，从而提高职业教育的效果。
【关键词】高职院校 课程改革 职业教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.050
一、进一步扩大高职办学自主权
在计划经济体制下，国家对教育实行统一计划，高度集中管理：国家统一制定高等教育学科专业目录，规定各学科专业的培养目标，确定各学科专业的招生人数。高等学校则依据这个学科专业目录进行教学和人才培养，国家按学科专业对口原则统一分配毕业生。市场经济体制下，打破了原来政府集中统一的管理模式，政府权力下放，逐步使高校成为面向社会自主办学的独立实体。而高职的人才培养规格和质量，很大程度上取决于高职的课程设置和课程内容方面。因为职业教育人才的专业化、职业化必须满足时代变化发展的要求，满足社会的需要，让人民满意。
在转变政府职能的同时，高职院校内部也要建立自我发展和自我约束的机制。高职院校获得课程设置自主权后，必须本着对社会负责，对学生发展负责和对自身发展负责的精神，依法行使自己手中的权利。另外还需建立课程改革的快速反应机制。职业教育教育的目的就在于服务于社会的需要，社会在变，高职院校培养的人才种类、数量、规格也要紧随社会需求，准确把握信息，力求做到人尽其才。
二、增强课程设置的整体性，促进学生素质的提高
具体地说，高职院校要注意处理好以下几个问题：
1.要考虑学生的综合发展。哪些应作为必修课，哪些应作为限定选修课，哪些应作为任意选修课，应根据其功能进行严格地区分，以减少没有多大价值的课程所占用的课时，同时增加那些对职业教育专业发展非常必要的课程的课时。
2.课时安排要合理。所有课程都应根据实际需要灵活安排课时，不能都以学期为单位开设，可设置小型化、微型化、专题化课程，让每一课时都达到其最大价值。
3.留给学生足够的自学时间。课程计划安排的学习时间和学生的自学时间之比以1：1.5较为合适。在课程计划之外应为学生提供丰富多彩的发展其个性兴趣特长的活动，引导学生个性兴趣特长的发展，为将来适应中小学教育教学奠定基础。
4.要综合考虑每一课程的功能和目的，为达到整体效应精心设计各种课程的先后顺序，妥善协调课程的整体安排。
三、加快课程内容的更新速度
信息时代的来临，知识更新速度的加快，高职的课程设置也必须加大改革的力度。及时吸收研究的新成果，不断更新课程内容，引进最新教材，以期与社会、时代发展相协调，最大限度地为人才培养服务。在注重传统基础学科的同时，也必须关注科学发展的最前沿，使学生在学习过程中构建全新的知识体系，开拓学生的视野，以使他们更好地胜任未来的工作。
四、延长实习时间，建立实习基地，切实提高教育实践成效
实习是提高职学生实践知识与能力的重要手段，有助于学生将所学到的学科专业知识运用于实践，为以后顺利地实现由学生向职业人角色的转变奠定好基础。结合目前我国职业教育实习中存在的问题，可以从以下几点着手：首先，增加实习时间，最少应达到世界各国的平均水平，即10～12周，适当给予学生一定的见习机会和时间，并分散到各个学期进行。其次，增加见习时间的同时，也要注意实践内容的转变，为学生创设特定的情境，让他们彻底融入职业教育的角色，全方面地参与实习单位。再次，建立定点实习单位，发展伙伴关系。
五、妥善协调职前教育与职后培训的关系
随着社会进步和教育现代化的发展，教育理念的更新，终身学习，继续教育已成为时下一大亮点。在教育行业，我国职业教育的职后教育近年正以不同形式蓬勃兴起，那么，如何将职前教育和职后培训协调起来呢？
长期以来，中国职业教育教育培养与职后进修培训一直由两个互不相关的体系承担，传统的教育主要对在校生进行关于职业教育的职前培养，职业教育的入职教育和职后培训则主要由单位承担，这使得职业教育培养和培训缺乏延续性和过渡性，造成职业教育教与学的脱节，也不利于职业教育培训质量的提高。解决此问题需要职前教育与职后培训的共同努力，互相协调。职前教育应照顾到以后的职后培训，职后培训应注意对职前教育情况的研究、了解。一个办法是，职业教育职前教育机构与在职培训机构合二为一，就高职目前承担的职前教育而言，就是要转变教育观念，确立终身教育思想。目前的高职教育存在一个误区，以为在短短的3、4年时间里能让学生具备今后一生教育实践所需的教育素养。事实上，这既不可能也没有必要。知识的流动性和更新速度的加快，职业教育需要不断更新自己的知识结构和体系，而高职教育不能将学生今后所需的一切东西都包揽在自己身上，而要着眼于为学生今后的学习和发展打下基础，优先重视学生将来作为职业教育所必备的基础性和核心性素养。
【关键词】高职院校 课程改革 职业教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.050
一、进一步扩大高职办学自主权
在计划经济体制下，国家对教育实行统一计划，高度集中管理：国家统一制定高等教育学科专业目录，规定各学科专业的培养目标，确定各学科专业的招生人数。高等学校则依据这个学科专业目录进行教学和人才培养，国家按学科专业对口原则统一分配毕业生。市场经济体制下，打破了原来政府集中统一的管理模式，政府权力下放，逐步使高校成为面向社会自主办学的独立实体。而高职的人才培养规格和质量，很大程度上取决于高职的课程设置和课程内容方面。因为职业教育人才的专业化、职业化必须满足时代变化发展的要求，满足社会的需要，让人民满意。
在转变政府职能的同时，高职院校内部也要建立自我发展和自我约束的机制。高职院校获得课程设置自主权后，必须本着对社会负责，对学生发展负责和对自身发展负责的精神，依法行使自己手中的权利。另外还需建立课程改革的快速反应机制。职业教育教育的目的就在于服务于社会的需要，社会在变，高职院校培养的人才种类、数量、规格也要紧随社会需求，准确把握信息，力求做到人尽其才。
二、增强课程设置的整体性，促进学生素质的提高
具体地说，高职院校要注意处理好以下几个问题：
1.要考虑学生的综合发展。哪些应作为必修课，哪些应作为限定选修课，哪些应作为任意选修课，应根据其功能进行严格地区分，以减少没有多大价值的课程所占用的课时，同时增加那些对职业教育专业发展非常必要的课程的课时。
2.课时安排要合理。所有课程都应根据实际需要灵活安排课时，不能都以学期为单位开设，可设置小型化、微型化、专题化课程，让每一课时都达到其最大价值。
3.留给学生足够的自学时间。课程计划安排的学习时间和学生的自学时间之比以1：1.5较为合适。在课程计划之外应为学生提供丰富多彩的发展其个性兴趣特长的活动，引导学生个性兴趣特长的发展，为将来适应中小学教育教学奠定基础。
4.要综合考虑每一课程的功能和目的，为达到整体效应精心设计各种课程的先后顺序，妥善协调课程的整体安排。
三、加快课程内容的更新速度
信息时代的来临，知识更新速度的加快，高职的课程设置也必须加大改革的力度。及时吸收研究的新成果，不断更新课程内容，引进最新教材，以期与社会、时代发展相协调，最大限度地为人才培养服务。在注重传统基础学科的同时，也必须关注科学发展的最前沿，使学生在学习过程中构建全新的知识体系，开拓学生的视野，以使他们更好地胜任未来的工作。
四、延长实习时间，建立实习基地，切实提高教育实践成效
实习是提高职学生实践知识与能力的重要手段，有助于学生将所学到的学科专业知识运用于实践，为以后顺利地实现由学生向职业人角色的转变奠定好基础。结合目前我国职业教育实习中存在的问题，可以从以下几点着手：首先，增加实习时间，最少应达到世界各国的平均水平，即10～12周，适当给予学生一定的见习机会和时间，并分散到各个学期进行。其次，增加见习时间的同时，也要注意实践内容的转变，为学生创设特定的情境，让他们彻底融入职业教育的角色，全方面地参与实习单位。再次，建立定点实习单位，发展伙伴关系。
五、妥善协调职前教育与职后培训的关系
随着社会进步和教育现代化的发展，教育理念的更新，终身学习，继续教育已成为时下一大亮点。在教育行业，我国职业教育的职后教育近年正以不同形式蓬勃兴起，那么，如何将职前教育和职后培训协调起来呢？
长期以来，中国职业教育教育培养与职后进修培训一直由两个互不相关的体系承担，传统的教育主要对在校生进行关于职业教育的职前培养，职业教育的入职教育和职后培训则主要由单位承担，这使得职业教育培养和培训缺乏延续性和过渡性，造成职业教育教与学的脱节，也不利于职业教育培训质量的提高。解决此问题需要职前教育与职后培训的共同努力，互相协调。职前教育应照顾到以后的职后培训，职后培训应注意对职前教育情况的研究、了解。一个办法是，职业教育职前教育机构与在职培训机构合二为一，就高职目前承担的职前教育而言，就是要转变教育观念，确立终身教育思想。目前的高职教育存在一个误区，以为在短短的3、4年时间里能让学生具备今后一生教育实践所需的教育素养。事实上，这既不可能也没有必要。知识的流动性和更新速度的加快，职业教育需要不断更新自己的知识结构和体系，而高职教育不能将学生今后所需的一切东西都包揽在自己身上，而要着眼于为学生今后的学习和发展打下基础，优先重视学生将来作为职业教育所必备的基础性和核心性素养。