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【摘要】随着我国教育事业的不断改革与完善，城市社区音乐教育已成为现代社区文化宣传与居民艺术能力培养的重要组成部分，目前，我國社区音乐教育仍处于初级阶段，为此，本文特以乐山市社区音乐教育为例，通过对该市现行音乐课程设计与教育模式的分析，探究其存在的问题与缺陷，并在此基础上，提出相应课程开发与改革的对策措施，以期有所收获。
【关键词】社区音乐教育；乐山市；音乐课程；开发设计
【中图分类号】J60 【文献标识码】A
一、社区音乐教育及课程设置
所谓“社区音乐教育”，简单来说，是指以区域社区为单位，通过对其相关教育资源的充分利用，以音乐教育为载体，所进行的思想文化感染与精神熏陶活动。社区音乐教育最早起源自西方，其目的在于提高居民自身素质，促进彼此间沟通交流，维护社区内部团结稳定。就目前而言，社区音乐教育在内容与形式上主要采用文化宣传、互动交流与主动教学等多种方式，其中尤以“音乐课程”教学成效最为显著。
“社区音乐课程”概念的提出最早借鉴于学校课堂教育，其保留了传统学校学科教育特点，并以社区文化氛围与公共空间为背景，通过有组织、有意义的音乐教育与指导，促进社区人员身心健康发展，在广义上，社区音乐课程泛指所有能对社区人员在音乐方面产生教育影响意义的宣传、组织、活动。与传统课程教育相比，社区音乐课程具有两方面特点：
（一）受众广泛性
社区音乐课程受众在年龄与学历上没有任何限制，本质带有公益特性，只要愿意参与到社区音乐活动中来，就可接受到音乐课程教育。
（二）内容与载体形式多样性
社区音乐课程没有固定的教学模型与考核标准，其在内容上强调对于社区人群整体身心愉悦的满足，具有很强的音乐赏鉴性。
二、乐山市社区音乐课程教育现状及存在问题
（一）乐山市社区音乐教育现状
乐山市坐落于四川省西南部，地处大渡河、青衣江、岷江三江交汇之处，北接眉山，东邻自贡，西连宜宾，自古以来就是四川蜀地重镇，2008年乐山市被评为国家历史名城、全国绿化模范城市、国家园林城市。乐山市下辖4个市区与峨边彝族、马边彝族两个自治县，共有233个乡镇，2312个村、265个社区，常住人口约为512万人。近几年，随着乐山市社区建设与管理不断强化，社区人民对于自身素质教育与精神文明建设的需求也逐步加大，就目前来看，乐山市在社区教育与精神文明培养方面已取得一定成效。例如当地社区经常进行区域音乐文化节、专场音乐会、大型音乐舞会等日常演练与社区艺术团演出，这些社区音乐教育活动，不但为当地社区居民提供自我展示与休闲娱乐的平台，提高了社区居民自我音乐审美情趣，还有助于社区整体文化风气的净化，帮助并引导社区居民养成良好的文明生活习惯，促进社区成员间和睦相处，确保社区整体和谐稳定发展。
（二）乐山市社区音乐课程教育存在的问题
虽然乐山市在其社区音乐教育上取得了一定的成效，但就整体来看，乐山市社区音乐教育在内容与形式上较为单调，仍以单纯的群体性文化活动为主，其外在影响力与辐射面积较小，无法发挥出应有的教育意义，尤其在社区音乐课程教育方面，其存在着很多问题。
（一）社区音乐课程资源匮乏
目前乐山市对于社区文化教育与管理仍处于初级阶段，忽视了社区音乐教育基础课程资源的开发工作，这导致其在社区音乐课程内容设计上较为古板而单一，居民缺乏参与兴趣与积极性。
（二）社区音乐课程教育缺乏有效管理
乐山市在其社区管理上缺乏有效的统一管理，各社区各自为战，缺少必要的交流沟通。尤其在管理形式上，大多数社区仍停留于音乐教学场地布置、现场接洽等工作之上，对于具体音乐课程教育内容较为忽视。
（三）社区音乐课程缺乏互动性与专业性
乐山市社区音乐课程教学所面对的对象应是全社区所有居民，为此，要求在课程设置上应尽可能满足各年龄段与各类音乐审美需求，然而就目前来看，大多数社区在音乐课程设置上仍以社区中老年人、退休职工、失业待业人群为主，单一的音乐舞会或戏剧艺术表演与教学难以满足大多数人实际精神文化需求。
三、乐山市社区音乐课程开发改革与完善
为提高乐山市社区精神文明建设，我们必须对其社区音乐课程的开发利用与创新予以充分重视，具体可从以下几个方面予以改革完善：
（一）创新型虚拟社区音乐课程资源开发
随着信息时代的到来，乐山市在音乐课程教学内容与形式上应更为全面，社区可以充分利用当地网络资源，建立自己的社区音乐教学网站与平台，通过经典教学视频与课程资料的展示，吸引社区居民自主参与到社区音乐课程学习中来。
（二）优化社区音乐课程组织管理
社区音乐教育属于公共事业教育体系的一部分，为此当地政府与教育部门应加强对社区音乐教育的重视与资金投入，强化政策引导与外在舆论宣传，同时，相关教育管理部门还应加强各社区与艺术团体彼此间的沟通交流，提高社区音乐课程开发水平，针对不同社区人群特点，及时做好基层民意调研与意见反馈工作，以此更好服务于社区居民。
（三）因地制宜，明确社区音乐课程主题
城市社区音乐课程资源较为广发，要想实现整齐划一的统一开发并不现实，为此，我们可以采用分类、分主题的方式，以地区区域文化文特点，进行社区音乐课程的开发与设计。具体而言，乐山市各地社区首先应根据当地文化及社区居民整体审美特点，明确不同的音乐教学课程主题，如划分原创音乐、摇滚音乐、传统戏曲等不同音乐课程专栏，增设以中国社会主义精神文明、物质文明为主体的社区文化活动等，统筹兼顾，实现社区音乐课程多元化发展。
四、结语
综合全文论述，我们不难发现社区音乐课程教学对于乐山市城市精神文明建设与基层居民文化素质培养的重要意义，虽然目前乐山市在其音乐课程开发上存在着一定的问题与缺陷，但通过创新型虚拟社区音乐课程开发、相关课程教育的组织优化管理，一定能实现社区音乐课程开发的资源优化，发挥其应有教育公平性与文化宣传效果。
参考文献
[1]谭春.社区音乐在木上音乐传承中的作用[J].民族音乐2012（03）：43-46.
[2] 颜雄心.提高社区居民音乐素养的理性审视[J].成人教育2012（04）：92-93.
【关键词】社区音乐教育；乐山市；音乐课程；开发设计
【中图分类号】J60 【文献标识码】A
一、社区音乐教育及课程设置
所谓“社区音乐教育”，简单来说，是指以区域社区为单位，通过对其相关教育资源的充分利用，以音乐教育为载体，所进行的思想文化感染与精神熏陶活动。社区音乐教育最早起源自西方，其目的在于提高居民自身素质，促进彼此间沟通交流，维护社区内部团结稳定。就目前而言，社区音乐教育在内容与形式上主要采用文化宣传、互动交流与主动教学等多种方式，其中尤以“音乐课程”教学成效最为显著。
“社区音乐课程”概念的提出最早借鉴于学校课堂教育，其保留了传统学校学科教育特点，并以社区文化氛围与公共空间为背景，通过有组织、有意义的音乐教育与指导，促进社区人员身心健康发展，在广义上，社区音乐课程泛指所有能对社区人员在音乐方面产生教育影响意义的宣传、组织、活动。与传统课程教育相比，社区音乐课程具有两方面特点：
（一）受众广泛性
社区音乐课程受众在年龄与学历上没有任何限制，本质带有公益特性，只要愿意参与到社区音乐活动中来，就可接受到音乐课程教育。
（二）内容与载体形式多样性
社区音乐课程没有固定的教学模型与考核标准，其在内容上强调对于社区人群整体身心愉悦的满足，具有很强的音乐赏鉴性。
二、乐山市社区音乐课程教育现状及存在问题
（一）乐山市社区音乐教育现状
乐山市坐落于四川省西南部，地处大渡河、青衣江、岷江三江交汇之处，北接眉山，东邻自贡，西连宜宾，自古以来就是四川蜀地重镇，2008年乐山市被评为国家历史名城、全国绿化模范城市、国家园林城市。乐山市下辖4个市区与峨边彝族、马边彝族两个自治县，共有233个乡镇，2312个村、265个社区，常住人口约为512万人。近几年，随着乐山市社区建设与管理不断强化，社区人民对于自身素质教育与精神文明建设的需求也逐步加大，就目前来看，乐山市在社区教育与精神文明培养方面已取得一定成效。例如当地社区经常进行区域音乐文化节、专场音乐会、大型音乐舞会等日常演练与社区艺术团演出，这些社区音乐教育活动，不但为当地社区居民提供自我展示与休闲娱乐的平台，提高了社区居民自我音乐审美情趣，还有助于社区整体文化风气的净化，帮助并引导社区居民养成良好的文明生活习惯，促进社区成员间和睦相处，确保社区整体和谐稳定发展。
（二）乐山市社区音乐课程教育存在的问题
虽然乐山市在其社区音乐教育上取得了一定的成效，但就整体来看，乐山市社区音乐教育在内容与形式上较为单调，仍以单纯的群体性文化活动为主，其外在影响力与辐射面积较小，无法发挥出应有的教育意义，尤其在社区音乐课程教育方面，其存在着很多问题。
（一）社区音乐课程资源匮乏
目前乐山市对于社区文化教育与管理仍处于初级阶段，忽视了社区音乐教育基础课程资源的开发工作，这导致其在社区音乐课程内容设计上较为古板而单一，居民缺乏参与兴趣与积极性。
（二）社区音乐课程教育缺乏有效管理
乐山市在其社区管理上缺乏有效的统一管理，各社区各自为战，缺少必要的交流沟通。尤其在管理形式上，大多数社区仍停留于音乐教学场地布置、现场接洽等工作之上，对于具体音乐课程教育内容较为忽视。
（三）社区音乐课程缺乏互动性与专业性
乐山市社区音乐课程教学所面对的对象应是全社区所有居民，为此，要求在课程设置上应尽可能满足各年龄段与各类音乐审美需求，然而就目前来看，大多数社区在音乐课程设置上仍以社区中老年人、退休职工、失业待业人群为主，单一的音乐舞会或戏剧艺术表演与教学难以满足大多数人实际精神文化需求。
三、乐山市社区音乐课程开发改革与完善
为提高乐山市社区精神文明建设，我们必须对其社区音乐课程的开发利用与创新予以充分重视，具体可从以下几个方面予以改革完善：
（一）创新型虚拟社区音乐课程资源开发
随着信息时代的到来，乐山市在音乐课程教学内容与形式上应更为全面，社区可以充分利用当地网络资源，建立自己的社区音乐教学网站与平台，通过经典教学视频与课程资料的展示，吸引社区居民自主参与到社区音乐课程学习中来。
（二）优化社区音乐课程组织管理
社区音乐教育属于公共事业教育体系的一部分，为此当地政府与教育部门应加强对社区音乐教育的重视与资金投入，强化政策引导与外在舆论宣传，同时，相关教育管理部门还应加强各社区与艺术团体彼此间的沟通交流，提高社区音乐课程开发水平，针对不同社区人群特点，及时做好基层民意调研与意见反馈工作，以此更好服务于社区居民。
（三）因地制宜，明确社区音乐课程主题
城市社区音乐课程资源较为广发，要想实现整齐划一的统一开发并不现实，为此，我们可以采用分类、分主题的方式，以地区区域文化文特点，进行社区音乐课程的开发与设计。具体而言，乐山市各地社区首先应根据当地文化及社区居民整体审美特点，明确不同的音乐教学课程主题，如划分原创音乐、摇滚音乐、传统戏曲等不同音乐课程专栏，增设以中国社会主义精神文明、物质文明为主体的社区文化活动等，统筹兼顾，实现社区音乐课程多元化发展。
四、结语
综合全文论述，我们不难发现社区音乐课程教学对于乐山市城市精神文明建设与基层居民文化素质培养的重要意义，虽然目前乐山市在其音乐课程开发上存在着一定的问题与缺陷，但通过创新型虚拟社区音乐课程开发、相关课程教育的组织优化管理，一定能实现社区音乐课程开发的资源优化，发挥其应有教育公平性与文化宣传效果。
参考文献
[1]谭春.社区音乐在木上音乐传承中的作用[J].民族音乐2012（03）：43-46.
[2] 颜雄心.提高社区居民音乐素养的理性审视[J].成人教育2012（04）：92-93.