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摘 要：作文教学是语文课堂教学中不可或缺的环节，是对学生进行语文素质训练的重要形式之一，写作能力是语文素养的综合体现。而目前中学语文作文教学的现状却每况愈下，令人堪忧。为此，笔者结合自己对作文教学的认识与感受，认为可以从语文课程教学安排形式上加以突破，尝试进行作文分科教学，本文便简要论述作文分科教学的必要性。
关键词：语文教学；作文教学；分科教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-031-2
一、作文教学的现状
写作能力是语文素养的综合体现，一个人的写作水平代表着他的语文综合水平的高低，它不仅反映了一个人的语言运用能力，而且反映了一个人的观察力、想象力、创造力、思维等各方面的能力，所以作文教学理应是语文教学中一个举足轻重的教学环节。但在实际教学过程中，因为种种原因，作文教学的现状却每况愈下，令人堪忧。
1.由于升学统一测试指挥棒的影响，语文教学始终未能摆脱应试教育的轨道，重“语”轻“文”现象明显，即强调语文的工具性（甚至功利性）作用，而轻视语文的人文性素养的培养，重视一点一滴的语文知识的记忆积累和条条框框的机械分析，而忽略了对学生的潜移默化的文学熏陶、诗意生活的引导，更没有时间和精力给予学生循序渐进的写作指导和训练。
2.长期以来，阅读教学与作文教学合为一体，由同一老师任教，在实际教学过程中，经常出现两者时间分配、课时安排上随时随意调整的现象，通常是大量的本该用于作文教学的时间被繁琐机械的文本阅读分析课所挤占，于是，作文教学常常是蜻蜓点水，浅尝辄止，其教学质量可想而知。
3.一直以来，作文教学都缺乏具体明确的可操作性强的教学纲要，也没有系统训练的配套教材，更谈不上落到实处的每节课的教案或参考资料，无论是老师还是学生，为作文而作文的现象普遍存在。虽然语文试卷中作文分值占“半壁江山”，但在实际的教学过程中许多老师忽略了这一点，他们将能否写好作文归结于老师的自由发挥和学生的天赋。
4.阅读教学与写作教学出现分离现象。语文课堂上经常出现一味让学生读书而不传授写法的现象，学生写作水平自然不见长进；或者每教一课就让学生写一作文，这种过犹不及的做法又使学生对写作产生了消极抵触情绪。甚至就连阅读教学与作文教学本身在形式和内容上都出现明显分离，阅读教学中的分析、肢解、挖掘、延伸某种程度上适得其反甚至阻碍的学生写作能力的发展。其实，阅读与写作之间是紧密相关、平行发展的，是相互补充、相互促进的。读与写两者合则双美，离则双伤。
二、作文分科教学的必要性
笔者认为，作文教学改革势在必行，且迫在眉睫。然而想要在短期内改变这一不良现状，从根本上突破语文教学中长期困扰着师生的作文教学的困境，恐非易事。
但是或许可以尝试首先从课堂教学形式上加以突破，大胆改革，试行语文课程一分为二的分科教学形式，即把原来的语文课分成阅读教学和作文教学两门课程，并由两位教师分别教学，以保证两门课程在时间和内容安排上的相对独立性，这样可能更便于切实加强作文教学，更能保证作文教学的充足时间、充分准备和研究，可以使部分语文教师更加集中精力探索作文教学的规律，真正给作文一片广阔的天地，进而甚至可能给整个语文学科发展带来新的生机和活力。
在此，笔者就试对作文分科教学的有利之处作一简要阐述。
1.作文分科教学有利于切实加强作文教学的深入研究。
作文教学与阅读教学相比，无论是教学纲要、教材教案、还是教法教研，都显得非常薄弱，甚至有些方面近乎空白，俄罗斯一位著名作家说过：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在创作方法打开创作的根源，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”我们需要研究的正是这能“打开创作的根源”的写作教学方法，如果将写作教学单独作为一门课来教学，无疑一定能引起师生对写作的足够重视，有利于切实加强作文教学的深入研究，有利于进一步建立作文教学的整体框架和课程体系，有利于培养出更具有专业水准的作文教学的优秀老师。
2.作文分科教学有利于切实提高学生的写作兴趣和水平。
近年来，中学生作文水平普遍呈越来越低的不良发展趋势，流于形式，千篇一律，生搬硬套乃至胡编乱造。其原因是多方面的，但笔者认为，其主要原因之一还在于缺乏足够的作文教学时间和精力的投入，将写作教学单独作为一门课，循序渐进地加强写作技能的指导和训练，解开强加于学生的种种框架和束缚，提供学生一些参与社会实践的综合性活动机会，唤醒学生的生活积累和情感需要……就一定能调动学生的写作兴趣，激发学生的创造性思维和表达愿望，从而切实提高学生的写作水平。
3.作文分科教学有利于逐步矫正重“语”轻“文”的不和谐现状，促使语文学科走向更加科学健康的素质教育方向。
语文是人文性与工具性的统一，写作是指向自我实现的人生。语文学科，既姓语，也姓文，我们既要重视其工具性作用，更要重视作文教学中体现的人文性和文学性作用，两者之间的正确关系应该是：以语为基础，以文为主导，动态推进，共同发展。毫无疑问，将写作教学单独作为一门课，从阅读教学中独立出来，正可以弥补语文学科长期存在的人文性缺失。
三、一点补充
坚持走语文素质教育的科学发展道路，就要坚决反对应试教育中片面追求学科教学的优分率和升学率，反对用大量的纯粹客观性试题和纯粹数量化分值来衡量评价所谓的语文水平。语文素质教育强烈呼吁语文教学原则和宗旨的回归，及加强语文教学中的基础性教育、人文性教育和主体性教育的作用，而作文教学无疑在这些方面都显示出与阅读教学相比的充分优势。
当然，笔者在此提出分科教学的的尝试，并设想以此来提高作文教学的地位，让大家更加重视作文教学，其目的更在于引起所有语文教育工作者重新认识语文学科特点，突出作文教学在语文学科中的重要作用，回归语文学科的核心价值。而并非是标新立异，或有意要割裂阅读教学与作文教学的内部关系。
关键词：语文教学；作文教学；分科教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-031-2
一、作文教学的现状
写作能力是语文素养的综合体现，一个人的写作水平代表着他的语文综合水平的高低，它不仅反映了一个人的语言运用能力，而且反映了一个人的观察力、想象力、创造力、思维等各方面的能力，所以作文教学理应是语文教学中一个举足轻重的教学环节。但在实际教学过程中，因为种种原因，作文教学的现状却每况愈下，令人堪忧。
1.由于升学统一测试指挥棒的影响，语文教学始终未能摆脱应试教育的轨道，重“语”轻“文”现象明显，即强调语文的工具性（甚至功利性）作用，而轻视语文的人文性素养的培养，重视一点一滴的语文知识的记忆积累和条条框框的机械分析，而忽略了对学生的潜移默化的文学熏陶、诗意生活的引导，更没有时间和精力给予学生循序渐进的写作指导和训练。
2.长期以来，阅读教学与作文教学合为一体，由同一老师任教，在实际教学过程中，经常出现两者时间分配、课时安排上随时随意调整的现象，通常是大量的本该用于作文教学的时间被繁琐机械的文本阅读分析课所挤占，于是，作文教学常常是蜻蜓点水，浅尝辄止，其教学质量可想而知。
3.一直以来，作文教学都缺乏具体明确的可操作性强的教学纲要，也没有系统训练的配套教材，更谈不上落到实处的每节课的教案或参考资料，无论是老师还是学生，为作文而作文的现象普遍存在。虽然语文试卷中作文分值占“半壁江山”，但在实际的教学过程中许多老师忽略了这一点，他们将能否写好作文归结于老师的自由发挥和学生的天赋。
4.阅读教学与写作教学出现分离现象。语文课堂上经常出现一味让学生读书而不传授写法的现象，学生写作水平自然不见长进；或者每教一课就让学生写一作文，这种过犹不及的做法又使学生对写作产生了消极抵触情绪。甚至就连阅读教学与作文教学本身在形式和内容上都出现明显分离，阅读教学中的分析、肢解、挖掘、延伸某种程度上适得其反甚至阻碍的学生写作能力的发展。其实，阅读与写作之间是紧密相关、平行发展的，是相互补充、相互促进的。读与写两者合则双美，离则双伤。
二、作文分科教学的必要性
笔者认为，作文教学改革势在必行，且迫在眉睫。然而想要在短期内改变这一不良现状，从根本上突破语文教学中长期困扰着师生的作文教学的困境，恐非易事。
但是或许可以尝试首先从课堂教学形式上加以突破，大胆改革，试行语文课程一分为二的分科教学形式，即把原来的语文课分成阅读教学和作文教学两门课程，并由两位教师分别教学，以保证两门课程在时间和内容安排上的相对独立性，这样可能更便于切实加强作文教学，更能保证作文教学的充足时间、充分准备和研究，可以使部分语文教师更加集中精力探索作文教学的规律，真正给作文一片广阔的天地，进而甚至可能给整个语文学科发展带来新的生机和活力。
在此，笔者就试对作文分科教学的有利之处作一简要阐述。
1.作文分科教学有利于切实加强作文教学的深入研究。
作文教学与阅读教学相比，无论是教学纲要、教材教案、还是教法教研，都显得非常薄弱，甚至有些方面近乎空白，俄罗斯一位著名作家说过：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在创作方法打开创作的根源，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”我们需要研究的正是这能“打开创作的根源”的写作教学方法，如果将写作教学单独作为一门课来教学，无疑一定能引起师生对写作的足够重视，有利于切实加强作文教学的深入研究，有利于进一步建立作文教学的整体框架和课程体系，有利于培养出更具有专业水准的作文教学的优秀老师。
2.作文分科教学有利于切实提高学生的写作兴趣和水平。
近年来，中学生作文水平普遍呈越来越低的不良发展趋势，流于形式，千篇一律，生搬硬套乃至胡编乱造。其原因是多方面的，但笔者认为，其主要原因之一还在于缺乏足够的作文教学时间和精力的投入，将写作教学单独作为一门课，循序渐进地加强写作技能的指导和训练，解开强加于学生的种种框架和束缚，提供学生一些参与社会实践的综合性活动机会，唤醒学生的生活积累和情感需要……就一定能调动学生的写作兴趣，激发学生的创造性思维和表达愿望，从而切实提高学生的写作水平。
3.作文分科教学有利于逐步矫正重“语”轻“文”的不和谐现状，促使语文学科走向更加科学健康的素质教育方向。
语文是人文性与工具性的统一，写作是指向自我实现的人生。语文学科，既姓语，也姓文，我们既要重视其工具性作用，更要重视作文教学中体现的人文性和文学性作用，两者之间的正确关系应该是：以语为基础，以文为主导，动态推进，共同发展。毫无疑问，将写作教学单独作为一门课，从阅读教学中独立出来，正可以弥补语文学科长期存在的人文性缺失。
三、一点补充
坚持走语文素质教育的科学发展道路，就要坚决反对应试教育中片面追求学科教学的优分率和升学率，反对用大量的纯粹客观性试题和纯粹数量化分值来衡量评价所谓的语文水平。语文素质教育强烈呼吁语文教学原则和宗旨的回归，及加强语文教学中的基础性教育、人文性教育和主体性教育的作用，而作文教学无疑在这些方面都显示出与阅读教学相比的充分优势。
当然，笔者在此提出分科教学的的尝试，并设想以此来提高作文教学的地位，让大家更加重视作文教学，其目的更在于引起所有语文教育工作者重新认识语文学科特点，突出作文教学在语文学科中的重要作用，回归语文学科的核心价值。而并非是标新立异，或有意要割裂阅读教学与作文教学的内部关系。