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摘 要：随着科学技术的不断发展，教育事业的不断完善，多媒体教学成为当前教育界主要探讨的话题。对于大学外语教学来说，多媒体教学方式的应用是一种长期教学经验建立起的一种完善的系统教学方法，能够整体的提高课堂教学的教学效率，为大学生学习外语提供了一条便捷的学习通道。该文主要阐述的内容是多媒体在大学外语教学中的应用，对多媒体的应用优势以及劣势进行了一系列的探讨，并且也相应的提出了一系列的解决措施。
关键词：多媒体教学 大学外语教学 应用
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（a）-0150-01
对于多媒体教学来说，他是一种媒体与技术的综合教学方式，可以对大学外语教学中的教学信息进行储存、加工以及传播，可以让大学生更加形象、更加直接、更加有效的接受教学信息，整体的提高课堂教学的教学效率。传统上说，多媒体教学时一种综合现代语言学、外语教学理论、教育信息技术学、系统科学等一系列理论学术的教学系统，是现代教学的一种表现形式，与原先传统的教学方式相比具有绝对的优异性以及使用性。
1 多媒体教学在大学外语教学中的优势
1.1 吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣
英国著名的教学家杰里米。哈默在ESA教学理论中提出，兴趣是学生全身心投入教学活动中认真学习的基本保障，在此可以说兴趣就是学生进行学习活动的基本心理元素，有着学习的催化剂作用，如果学生没有学习兴趣则学习效率就会非常低下。在多媒体教学中，计算机等教学工具的应用会大大提高学生对外语学习的兴趣，以图文并茂的教学方式给学生创造多个兴奋点，激发学生的学习兴趣，扩散学生的学习思维。在运用多媒体教学的外语课堂教学中，多媒体技术可以为学生提供多种语言素材，比如教学内容中的时代背景、角色、形象、心理活动等信息，可以达到动静结合、声情并茂、试听并用的目的，可以让学生更加形象、更加生动的掌握所学内容，这样就能够大大的提高课堂教学的教学效率。在课堂教学中运用多媒体教学，还可以满足学生好奇心、求知欲的基本需求，激发学生的学习思维以及学习兴趣，使学生不由自主的投身到外语学习中。
1.2 多媒体教学可以优化教学环境
在大学的外语教学环节中，学生的实际交际能力是外语教学的一个主要目标，可以说是外语教学的主要目的，而任何一种教学活动都是需要一定的教学环境所辅助的，教学环境的好坏直接影响着教学效果的高低。在我国的外语课堂教学环境中，大多是都是在母语的教学环境中学习英语的，这样无形中就给外语教学的教学目的造成了一定的阻挠，不能让学生广泛的接触外语教学素材，而多媒体教学方式却可以弥补这一点。在多媒体教学过程中，可以利用多媒体的特性为大学生创造一定的学习环境，比如可以通过一些外语的一段生活视频为大学生营造学习外语的学习气氛，让学生融入到社会交际的学习环境中等。
2 多媒体外语教学中的一些弊端
2.1 教师对多媒体设备不熟悉
在以往的外语教学中，许多老师对多媒体教学认识不到位，对多媒体的设备不熟悉，造成一些老师在教学活动中总是出现一些问题，不得不停止多媒体教学，这样无形中就浪费了学生的学习时间，也破坏了课堂教学的整体布局，达不到本来的教学效果。
2.2 课堂教学中教师过分依赖多媒体
在以往的教学活动中，一些教师过分的依赖与多媒体，有的甚至达到了多媒体全部代替板书的情形，完全误解了多媒体辅助教学的意义。在高中外语教学课堂上，实质上的教学作用并不是计算机等设备能够代劳的，多媒体等设备的应用应当从课堂教学中的教学需求上出发，老师应当充分的发挥自我课堂的主导地位，不断的引导学生进行自我学习，尊重学生课堂学习的主体性，让多媒体成为一种有效的辅导教学工具，而不是课堂教学的全部。
2.3 多媒体教学代替了课堂教学中的互动教学
在以往的多媒体教学过程中，由于老师的错误认知，盲目的引用了多媒体教学方法，使多媒体教学代替了课堂教学中的互动教学，这样对课堂的整体教学效果是非常不利的。根据读者的教学经验，如果教师与学生之间的互动教学被多媒体教学取缔，这样就会造成老师与学生的隔离，使得学生的注意力全部投放到幕布上，无形之中使老师与学生的互动被讲桌所阻隔。这种情况的出现使得师生感情本来就不很融洽的关系更加淡化，没有了情感上和思想上的交流，无形中就给学生造成了外语教学的不良影响等。
3 解决措施
3.1 加强外语教师的多媒体培训
对于以往的大学外语教师来说，对多媒体这些教学工具不是很理解，没有系统的对其加以学习，只是会一些简单的操作，这样无形中就给多媒体教学造成了困难。在此学校需要对这些外语教师加以培训，让教师充分的了解、掌握PPT技术、计算机技术以及多媒体运用技术，使得老师能够在日常的教学活动中灵活的应用多媒体教学工具。
3.2 给多媒体教学进行准确的定位，加强教师对多媒体教学的认知
多媒体教学方式的出现是一种有效的辅助教学方式，并不是代替老师进行外语教学，只是一种代替教师繁重劳动的一种工具。在此需要给多媒体的教学方式进行准确的定位，加强教师对多媒体教学的认识，让教师正确的应用多媒体教学手段，在发挥其本身教学主体的基础上利用多媒体教学手段创造各种利于外语教学的条件。
在日常的多媒体教学过程中，老师需要对多媒体的教学资源进行筛选，根据课堂教学的需求选取不同的教学素材，并且在教学活动中，也要设计不同形式的考题，让学生们在课堂上进行回答，达到老师对学生的监督检查目的。当然，在日常教学活动中老师也可以系统的归纳学生的学习记录，对学生的学习情况进行分析，准确的引导学生正确的学习。
3.3 采用多种教学方式，与多媒体教学相结合
在大学外语的课堂教学中，教师要设计多种有趣的教学方式，比如游戏教学、演讲教学，避免多媒体教学的单一，加强老师与学生的互动，增强老师与学生的感情，让学生积极的投身到教学活动中等。
4 结语
多媒体教学是当今教育教学中一种普遍的教学方式，受到教育界的吹捧，但是在实际的课堂教学中却普遍的存在着一些问题，希望各位老师能够正确的对多媒体教学进行认知，认识到多媒体教学的意义，正确的应用多媒体教学方法。
参考文献
[1] 王玉，宋宝梅.学生对基于多媒体的大学外语教学的评价调查[J].华章，2013（28）.
[2] 甘露.试论多媒体在大学外语教学中的运用[J].湖南科技学院学报，2010（1）
[3] 董岩，刘艳，常丽强.多媒体辅助大学外语教学之我见[J].哈尔滨职业技术学院学报，2010（1）.
关键词：多媒体教学 大学外语教学 应用
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（a）-0150-01
对于多媒体教学来说，他是一种媒体与技术的综合教学方式，可以对大学外语教学中的教学信息进行储存、加工以及传播，可以让大学生更加形象、更加直接、更加有效的接受教学信息，整体的提高课堂教学的教学效率。传统上说，多媒体教学时一种综合现代语言学、外语教学理论、教育信息技术学、系统科学等一系列理论学术的教学系统，是现代教学的一种表现形式，与原先传统的教学方式相比具有绝对的优异性以及使用性。
1 多媒体教学在大学外语教学中的优势
1.1 吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣
英国著名的教学家杰里米。哈默在ESA教学理论中提出，兴趣是学生全身心投入教学活动中认真学习的基本保障，在此可以说兴趣就是学生进行学习活动的基本心理元素，有着学习的催化剂作用，如果学生没有学习兴趣则学习效率就会非常低下。在多媒体教学中，计算机等教学工具的应用会大大提高学生对外语学习的兴趣，以图文并茂的教学方式给学生创造多个兴奋点，激发学生的学习兴趣，扩散学生的学习思维。在运用多媒体教学的外语课堂教学中，多媒体技术可以为学生提供多种语言素材，比如教学内容中的时代背景、角色、形象、心理活动等信息，可以达到动静结合、声情并茂、试听并用的目的，可以让学生更加形象、更加生动的掌握所学内容，这样就能够大大的提高课堂教学的教学效率。在课堂教学中运用多媒体教学，还可以满足学生好奇心、求知欲的基本需求，激发学生的学习思维以及学习兴趣，使学生不由自主的投身到外语学习中。
1.2 多媒体教学可以优化教学环境
在大学的外语教学环节中，学生的实际交际能力是外语教学的一个主要目标，可以说是外语教学的主要目的，而任何一种教学活动都是需要一定的教学环境所辅助的，教学环境的好坏直接影响着教学效果的高低。在我国的外语课堂教学环境中，大多是都是在母语的教学环境中学习英语的，这样无形中就给外语教学的教学目的造成了一定的阻挠，不能让学生广泛的接触外语教学素材，而多媒体教学方式却可以弥补这一点。在多媒体教学过程中，可以利用多媒体的特性为大学生创造一定的学习环境，比如可以通过一些外语的一段生活视频为大学生营造学习外语的学习气氛，让学生融入到社会交际的学习环境中等。
2 多媒体外语教学中的一些弊端
2.1 教师对多媒体设备不熟悉
在以往的外语教学中，许多老师对多媒体教学认识不到位，对多媒体的设备不熟悉，造成一些老师在教学活动中总是出现一些问题，不得不停止多媒体教学，这样无形中就浪费了学生的学习时间，也破坏了课堂教学的整体布局，达不到本来的教学效果。
2.2 课堂教学中教师过分依赖多媒体
在以往的教学活动中，一些教师过分的依赖与多媒体，有的甚至达到了多媒体全部代替板书的情形，完全误解了多媒体辅助教学的意义。在高中外语教学课堂上，实质上的教学作用并不是计算机等设备能够代劳的，多媒体等设备的应用应当从课堂教学中的教学需求上出发，老师应当充分的发挥自我课堂的主导地位，不断的引导学生进行自我学习，尊重学生课堂学习的主体性，让多媒体成为一种有效的辅导教学工具，而不是课堂教学的全部。
2.3 多媒体教学代替了课堂教学中的互动教学
在以往的多媒体教学过程中，由于老师的错误认知，盲目的引用了多媒体教学方法，使多媒体教学代替了课堂教学中的互动教学，这样对课堂的整体教学效果是非常不利的。根据读者的教学经验，如果教师与学生之间的互动教学被多媒体教学取缔，这样就会造成老师与学生的隔离，使得学生的注意力全部投放到幕布上，无形之中使老师与学生的互动被讲桌所阻隔。这种情况的出现使得师生感情本来就不很融洽的关系更加淡化，没有了情感上和思想上的交流，无形中就给学生造成了外语教学的不良影响等。
3 解决措施
3.1 加强外语教师的多媒体培训
对于以往的大学外语教师来说，对多媒体这些教学工具不是很理解，没有系统的对其加以学习，只是会一些简单的操作，这样无形中就给多媒体教学造成了困难。在此学校需要对这些外语教师加以培训，让教师充分的了解、掌握PPT技术、计算机技术以及多媒体运用技术，使得老师能够在日常的教学活动中灵活的应用多媒体教学工具。
3.2 给多媒体教学进行准确的定位，加强教师对多媒体教学的认知
多媒体教学方式的出现是一种有效的辅助教学方式，并不是代替老师进行外语教学，只是一种代替教师繁重劳动的一种工具。在此需要给多媒体的教学方式进行准确的定位，加强教师对多媒体教学的认识，让教师正确的应用多媒体教学手段，在发挥其本身教学主体的基础上利用多媒体教学手段创造各种利于外语教学的条件。
在日常的多媒体教学过程中，老师需要对多媒体的教学资源进行筛选，根据课堂教学的需求选取不同的教学素材，并且在教学活动中，也要设计不同形式的考题，让学生们在课堂上进行回答，达到老师对学生的监督检查目的。当然，在日常教学活动中老师也可以系统的归纳学生的学习记录，对学生的学习情况进行分析，准确的引导学生正确的学习。
3.3 采用多种教学方式，与多媒体教学相结合
在大学外语的课堂教学中，教师要设计多种有趣的教学方式，比如游戏教学、演讲教学，避免多媒体教学的单一，加强老师与学生的互动，增强老师与学生的感情，让学生积极的投身到教学活动中等。
4 结语
多媒体教学是当今教育教学中一种普遍的教学方式，受到教育界的吹捧，但是在实际的课堂教学中却普遍的存在着一些问题，希望各位老师能够正确的对多媒体教学进行认知，认识到多媒体教学的意义，正确的应用多媒体教学方法。
参考文献
[1] 王玉，宋宝梅.学生对基于多媒体的大学外语教学的评价调查[J].华章，2013（28）.
[2] 甘露.试论多媒体在大学外语教学中的运用[J].湖南科技学院学报，2010（1）
[3] 董岩，刘艳，常丽强.多媒体辅助大学外语教学之我见[J].哈尔滨职业技术学院学报，2010（1）.