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【摘 要】教师须改变传统阅读教学的观念，立足课堂，实施有效的整体阅读学，提高学生阅读理解的能力。
【关键词】阅读教学的修养 整体阅读教学 对策
一、阅读教学的现状分析
1.传统观念影响教师的思路。传统的阅读教学采用典型的以教师为中心的自上而下的模式，教师注重单词，翻译句子和文段，分析语法结构，巩固练习。在这种教学模式中，教师关注语言形式，忽视了对整个篇章的理解。在课堂上过知识点，表面看来节约了时间，较快地完成了课本内容，学生在理解具体信息方面做得较好，但却忽视了对学生阅读技能的培养。学生理解主旨大意和判断作者写作意图等微技能得不到训练和提高。
2.教师思维不深入。在新课程改革的影响下，教师也接受了一些新思想，但却不深入，在教学中仍然穿新鞋走老路，教学设计走过场，模式化，表面化。
二、改进阅读教学的策略
阅读课的目的在于培养学生的阅读理解能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳，推理检验等逻辑思维能力。通过阅读训练帮助学生扩大词汇量，吸收语言和文化背景知识。改进阅读教学，教师先应从以下几个方面努力：
1.教师要更新观念。传统的知识点讲解这一单一被动的方式致使学生“只见树木不见森林”，学生对英语易产生厌倦抵触的情绪，短期内学生有一定的收获，在考试中成绩会较为突出，但却违背了英语的教学规律，忽略了学生学习的自主性。心理学家威台海姆指出：严格的机械训练致使学生麻木，唯有引导学生自由地探索，灵活地思考，才可导致创造性思维的发展。教师应更新观念 ，摒弃传统的通过知识点讲解来教阅读篇章的模式。英语教学不仅仅只是知识的掌握，教师更要跳出课堂看课堂，培养学生良好的习惯，为学生终身发展奠定基础。
2.教师需要提高自身阅读教学的修养。教师自身要有先进的教学理念，注重理论学习，具备一定的理论素养，提高自身教学水平。教师更得注重实践与反思，应是一个有理想、有智慧、有办法的实践者。教育需要艺术，教师应发挥个人魅力，以广博的学识、精湛的教学风格来影响学生、感染学生，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的积极性和合作精神。
3.立足课堂。在教学过程中，教师给学生教阅读的方法、技巧，但如何让这些方法通过学生的实践应用、实践体验，让学生真正掌握呢？最好的办法、最好的操作、最好的途径还是在课堂上。因为课堂教学是面向全体的，是长期的、经常的。阅读方法只有在长期的实践应用中才能逐渐掌握消化，阅读能力才能逐渐提高。教科书是提供语言的核心部分，课文是学生英语学习最重要的语言材料。教师应立足课堂，精心设计。叶圣陶先生说：教材无非是个例子。教师就要充分以这个例子为载体，培养学生的阅读技能。
4.实施有效的整体阅读教学。众所周知，整体大于部分之和。在教学中，把文章看做一个整体，注重学生对语言的感悟和体会，追求教学效率和效益的最大化。在阅读教学中，以读为重点，不忽略听、说、读、写，引导学生观察、探究、感知，提高学生的综合语言技能。具体做法有：
（１）以听导读。听力是一种积极的思维过程，在听的过程中，学生侧重于对信息的捕，捉听的过程中出现的问题和疑问，也刺激了阅读者读的愿望，阅读前的听，更易于给学生留下整体印象。以人教版新课标九年级Unit3的阅读文章为例，先让学生听课文录音。听前提出问题：What information about Liu Yu can you get after listening?教师也可根据文本的内容设计相应的问题，这些问题可以涉及时间、地点、人物等。英语较弱的学生可以看着课本听，同时也培养了他们搜索信息的能力。
（２）以说促读。为巩固文章阅读后的效果，加深理解，可指导学生对文章进行复述，挖空填词；用过渡句、关键词或要点连词成句；用图画或表格等帮助复述，从而加深其对主要内容和脉络的掌握程度。设计课后讨论，引导学生就课文中的观点展开讨论，赞成什么，反对什么，并阐述理由，有时还可让他们就同样的题目谈谈自己的经验或看法。如人教版九年级Unit4 Section B 3a关于个性调查的结果，学生分小组讨论成员How confident are you? 教师适当改变话题，学生讲与自己生活、情感等有关的内容，不去重复别人的生活现实。
5．巧设任务以助读。在阅读中设计任务，既可增加学生参与阅读实践的机会，还可以不断提高阅读的效果。以学生为主体、以任务为中心，学生在运用语言完成任务的过程中阅读，可以有效地培养学生的阅读能力。如找主题句；给文段加小标题；回答问题；阅读完成填空题、选择题、表格；判断正误；翻译句子；为作者编写写作提纲；看图做预测推断等。
阅读教学过程中，也要注重对学生进行微技能的培养，如略读、跳读、扫读等技能；搜寻信息的能力培养；利用上下文猜测生词的能力；归纳总结的能力等。化繁为简，化难为易，适时地鼓励与肯定，激发学生的阅读兴趣和成就感，实现从阅读到悦读最后到越读的跨越。
（河南巩义二中附属外语初中；４５１２００）
【关键词】阅读教学的修养 整体阅读教学 对策
一、阅读教学的现状分析
1.传统观念影响教师的思路。传统的阅读教学采用典型的以教师为中心的自上而下的模式，教师注重单词，翻译句子和文段，分析语法结构，巩固练习。在这种教学模式中，教师关注语言形式，忽视了对整个篇章的理解。在课堂上过知识点，表面看来节约了时间，较快地完成了课本内容，学生在理解具体信息方面做得较好，但却忽视了对学生阅读技能的培养。学生理解主旨大意和判断作者写作意图等微技能得不到训练和提高。
2.教师思维不深入。在新课程改革的影响下，教师也接受了一些新思想，但却不深入，在教学中仍然穿新鞋走老路，教学设计走过场，模式化，表面化。
二、改进阅读教学的策略
阅读课的目的在于培养学生的阅读理解能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳，推理检验等逻辑思维能力。通过阅读训练帮助学生扩大词汇量，吸收语言和文化背景知识。改进阅读教学，教师先应从以下几个方面努力：
1.教师要更新观念。传统的知识点讲解这一单一被动的方式致使学生“只见树木不见森林”，学生对英语易产生厌倦抵触的情绪，短期内学生有一定的收获，在考试中成绩会较为突出，但却违背了英语的教学规律，忽略了学生学习的自主性。心理学家威台海姆指出：严格的机械训练致使学生麻木，唯有引导学生自由地探索，灵活地思考，才可导致创造性思维的发展。教师应更新观念 ，摒弃传统的通过知识点讲解来教阅读篇章的模式。英语教学不仅仅只是知识的掌握，教师更要跳出课堂看课堂，培养学生良好的习惯，为学生终身发展奠定基础。
2.教师需要提高自身阅读教学的修养。教师自身要有先进的教学理念，注重理论学习，具备一定的理论素养，提高自身教学水平。教师更得注重实践与反思，应是一个有理想、有智慧、有办法的实践者。教育需要艺术，教师应发挥个人魅力，以广博的学识、精湛的教学风格来影响学生、感染学生，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的积极性和合作精神。
3.立足课堂。在教学过程中，教师给学生教阅读的方法、技巧，但如何让这些方法通过学生的实践应用、实践体验，让学生真正掌握呢？最好的办法、最好的操作、最好的途径还是在课堂上。因为课堂教学是面向全体的，是长期的、经常的。阅读方法只有在长期的实践应用中才能逐渐掌握消化，阅读能力才能逐渐提高。教科书是提供语言的核心部分，课文是学生英语学习最重要的语言材料。教师应立足课堂，精心设计。叶圣陶先生说：教材无非是个例子。教师就要充分以这个例子为载体，培养学生的阅读技能。
4.实施有效的整体阅读教学。众所周知，整体大于部分之和。在教学中，把文章看做一个整体，注重学生对语言的感悟和体会，追求教学效率和效益的最大化。在阅读教学中，以读为重点，不忽略听、说、读、写，引导学生观察、探究、感知，提高学生的综合语言技能。具体做法有：
（１）以听导读。听力是一种积极的思维过程，在听的过程中，学生侧重于对信息的捕，捉听的过程中出现的问题和疑问，也刺激了阅读者读的愿望，阅读前的听，更易于给学生留下整体印象。以人教版新课标九年级Unit3的阅读文章为例，先让学生听课文录音。听前提出问题：What information about Liu Yu can you get after listening?教师也可根据文本的内容设计相应的问题，这些问题可以涉及时间、地点、人物等。英语较弱的学生可以看着课本听，同时也培养了他们搜索信息的能力。
（２）以说促读。为巩固文章阅读后的效果，加深理解，可指导学生对文章进行复述，挖空填词；用过渡句、关键词或要点连词成句；用图画或表格等帮助复述，从而加深其对主要内容和脉络的掌握程度。设计课后讨论，引导学生就课文中的观点展开讨论，赞成什么，反对什么，并阐述理由，有时还可让他们就同样的题目谈谈自己的经验或看法。如人教版九年级Unit4 Section B 3a关于个性调查的结果，学生分小组讨论成员How confident are you? 教师适当改变话题，学生讲与自己生活、情感等有关的内容，不去重复别人的生活现实。
5．巧设任务以助读。在阅读中设计任务，既可增加学生参与阅读实践的机会，还可以不断提高阅读的效果。以学生为主体、以任务为中心，学生在运用语言完成任务的过程中阅读，可以有效地培养学生的阅读能力。如找主题句；给文段加小标题；回答问题；阅读完成填空题、选择题、表格；判断正误；翻译句子；为作者编写写作提纲；看图做预测推断等。
阅读教学过程中，也要注重对学生进行微技能的培养，如略读、跳读、扫读等技能；搜寻信息的能力培养；利用上下文猜测生词的能力；归纳总结的能力等。化繁为简，化难为易，适时地鼓励与肯定，激发学生的阅读兴趣和成就感，实现从阅读到悦读最后到越读的跨越。
（河南巩义二中附属外语初中；４５１２００）