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新教材给广大教师提供了一定的自由空间,要求教师不能再像以前一样就教材教教材,照本宣科,过分依赖于教材,视教材为一切。著名教育家叶圣陶说:“教材只能作为教课的依据,要教得多,使学生受益,还得老师善于运用。”因此我们应创造性地使用教材,灵活驾驭,变通创造。
一、认真研究教材的编排思路和意图
部分教师往往忽视这一点,随意上课,违背学生的认知规律。教学的有效实施依赖于教师对教材的解读与对文本潜价值的开发,教材广度和深度的挖掘与组织直接影响着教学的成败。因此,拿到教材时,教师首先要熟读教材,了解教材每个章节的知识体系,重点难点,让教材内容在我们脑海中形成一张井然有序的知识网,即对教材内容了如指掌。其次从纵向和横向挖掘教材,纵向看在小学阶段教材最难、最深达到什么程度;横向看由一个知识点拓展变化,映射出几种不同的类型题,即对教材有纵横交错的处理和认识。
二、合理地选择学习材料
课堂学习时间是有限的,如何通过有限的学习时间达到有效甚至高效的学习成效,这就意味着学习材料不可过多,过多則泛,不能深入地挖掘隐藏其中的内涵,也不能过宽、过少,呈现的学习材料应该是属于知识学习的“最近发展区”内,这样才能更好地激发学生的求知欲。例如,解决烙饼中的数学问题,题目要求每次只能烙两张饼,两面都要烙,每面要3分钟,一张一张地烙太费时间了,怎样烙比较合理?要解决这个问题,如果要让学生凭空想象,可能个别学生想不出来,但又不能把锅、饼子搬到课堂上来,可以让学生做三个圆片,写上正反面,三四人一小组合作动手操作、演示,这样利于学生学习的探究和思维的开放,问题迎刃而解,使学生构建了数学问题的模型。
三、有效地组织学习材料
学习材料是教学的一种手段。如何通过学习材料的组织与深挖更好地为教学内容服务,解决教学的重点难点呢?这就要求教师把导入、新授、练习各个环节设计得恰如其分。在新课程理念下,课堂教学的本质是引发学生对学习材料的挖掘活动过程,是在教师组织、指导下进行有目的、有计划、有效的学习活动过程,它包括了课堂教学的师生双边活动有计划、有目的、有效地进行。在学习材料的有效教学中,教师应努力将一些抽象的、枯燥的学习材料通过游戏、猜谜、故事等形式展示出来,与学生的生活联系起来,极大地提高学生的应用数学意识与能力。
总之,“水能载舟,亦能覆舟”,对教材的合理处理与运用是教学的关键。
(作者单位 甘肃省华亭县马峡中心小学)
一、认真研究教材的编排思路和意图
部分教师往往忽视这一点,随意上课,违背学生的认知规律。教学的有效实施依赖于教师对教材的解读与对文本潜价值的开发,教材广度和深度的挖掘与组织直接影响着教学的成败。因此,拿到教材时,教师首先要熟读教材,了解教材每个章节的知识体系,重点难点,让教材内容在我们脑海中形成一张井然有序的知识网,即对教材内容了如指掌。其次从纵向和横向挖掘教材,纵向看在小学阶段教材最难、最深达到什么程度;横向看由一个知识点拓展变化,映射出几种不同的类型题,即对教材有纵横交错的处理和认识。
二、合理地选择学习材料
课堂学习时间是有限的,如何通过有限的学习时间达到有效甚至高效的学习成效,这就意味着学习材料不可过多,过多則泛,不能深入地挖掘隐藏其中的内涵,也不能过宽、过少,呈现的学习材料应该是属于知识学习的“最近发展区”内,这样才能更好地激发学生的求知欲。例如,解决烙饼中的数学问题,题目要求每次只能烙两张饼,两面都要烙,每面要3分钟,一张一张地烙太费时间了,怎样烙比较合理?要解决这个问题,如果要让学生凭空想象,可能个别学生想不出来,但又不能把锅、饼子搬到课堂上来,可以让学生做三个圆片,写上正反面,三四人一小组合作动手操作、演示,这样利于学生学习的探究和思维的开放,问题迎刃而解,使学生构建了数学问题的模型。
三、有效地组织学习材料
学习材料是教学的一种手段。如何通过学习材料的组织与深挖更好地为教学内容服务,解决教学的重点难点呢?这就要求教师把导入、新授、练习各个环节设计得恰如其分。在新课程理念下,课堂教学的本质是引发学生对学习材料的挖掘活动过程,是在教师组织、指导下进行有目的、有计划、有效的学习活动过程,它包括了课堂教学的师生双边活动有计划、有目的、有效地进行。在学习材料的有效教学中,教师应努力将一些抽象的、枯燥的学习材料通过游戏、猜谜、故事等形式展示出来,与学生的生活联系起来,极大地提高学生的应用数学意识与能力。
总之,“水能载舟,亦能覆舟”,对教材的合理处理与运用是教学的关键。
(作者单位 甘肃省华亭县马峡中心小学)