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摘 要：随着新课程改革的不断推进和深化，对于学生创新能力的培养提出了更高、更新的要求。作为高中生物教师，如何在课堂教学中培养学生的创新能力是我们需要思考的问题。本文结合实际教学经验，谈谈高中生物教学创新能力的培养，认为教师应在备课时渗透创新教育的意识，在课堂上为学生创造民主自由的学习气氛，突出学生的主体地位，从而激发他们的学习兴趣和实践能力，并进行创新性学习方法的培养。
关键词：高中生物 创新能力 培养
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0023-01
创新能力的培养是时代发展的需要，为人的全面发展提供了可能，在课堂教学中培养学生的创新能力能够促进师生的共同进步和教学相长。高中生物的教学内容贴近生活，与学生有紧密的联系，很容易激起学生的学习兴趣。学生生活的方方面面都与生物有着或多或少的联系，蝶舞虫鸣、鸟语花香都能激发学生的想象力，启迪他们的思维，为他们发挥创造想象提供了丰富的素材，有助于学生创造力的培养。随着新课程改革的不断推进和深化，对于学生创新能力的培养提出了更高、更新的要求。作为高中生物教师，如何在课堂教学中培养学生的创新能力是我们需要思考的问题。本文结合实际教学经验，谈谈高中生物教学创新能力的培养。
1 教师在备课时应有意识的渗透创新教育的思想
在生物课堂上，为了培养学生的创新能力，教师应加强创新意识的培养，将这种意识在备课中渗透到教学设计中。针对学生的不同层次，制定适用于各个层次学生的教学目标，争取使每一个学生都能在课堂上有所创新。教师在挖掘新课程教材的基础上，应精心设计有利于培养学生创新能力的切入点，可以将教学重难点、演示实验或者学生自己的创新成果等作为切入点，激发学生的求知欲和创新欲。并注意对学生创新意识进行引导和迁移，将这种意识向追求与探索科学真理方向发展。
2 为学生创造民主、自由的学习气氛，激发学习的兴趣
学生刚刚接触高中生物，对于其中千变万化、奥妙无穷的生物世界里的现象有着强烈的好奇心。教师应抓住学生的这些特点，将好奇心转化为学习的动力，为创造力的发展创造条件。为此，教师应在教学中努力营造民主、自由、和谐的教学气氛，鼓励学生大胆创新，可以通过一些期待性的语言激励学生超越自我，如课堂上对学生说：“我最关心哪位同学有和我不一样的观点”、“我们为这位同学与大家不一样的看法鼓掌。”教师的鼓励，有助于提升学生的创新意识，而加强教师自身的创新品质，用创造性的方法培养学生的创新意识也是非常必要的。在课堂教学中，教师应避免墨守成规、机械呆板的教学方式，尽量采用灵活多变的手段，用自己奔放张扬的个性感染学生、用鲜活灵动的思维引领学生。教学中，不断探究创新性教学的规律，注重民主、自由的教学氛围的培养，多利用启发的原则，引导学生参与到实践中，为他们创造更多动手和创新的机会。例如，在教学《光合作用》时，利用制作树叶照片的实验，交给学生实验的方法和步骤，让学生积极动手自己制作，实验过程中师生民主互动，不仅给学生提供了动手实践的机会，还极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，取得了很好的效果。每个学生都有丰富的创新潜能，需要教师在教学中利用一定的手段和方法去激发和培养。实践证明，民主自由的教学氛围，有利于激发学生的学习兴趣，促进创新能力的提高。
3 突出学生的主体地位，通过动手实践培养创新能力
在新课程背景下，学生是课堂教学中的主体，由传统教学中的被动接受变为主动学生。因此，在课堂教学中，教师应通过巧妙预设、创造问题情境，激发学生的学习兴趣，突出他们在课堂上的主体地位。让学生通过自己的探索发展，走进探究的世界，并在教师的适当引导下不断的进行创新。例如，在做唾液淀粉酶对淀粉的消化实验时，一些学生结合之前学的“酶的特性”的内容提出一些实验设想：（1）将淀粉糊换成蛋清液；（2）唾液煮沸；（3）唾液中加盐酸；（4）高温水浴；（5）低温水浴。我鼓励学生按照自己的设想做对比实验，激发了学生极大的探究兴趣。事实说明，这样做不仅有利于知识的掌握，还大大提高了学生的观察能力、自学能力和思维能力，开阔了学生的思路。作为课堂教学的主体，学生在课堂上有较强的表现欲，教师应抓住学生的这一特点，给他们创造条件让他们亲身去体验。如，在教学膝跳反射的内容时，让同桌的两个同学分别扮演“实验者”和“被实验者”，课堂气氛变得很活跃，学生在亲身体会的过程中加深了对这一规律的感受和认识。此外，还可以通过组织一些课外科技活动，加强学生实践探索能力的培养，如采集制作动植物标本、栽培植物、刺痒下动物等，让学生在不断的实践探索中提高创新能力。
4 培养学生学习方法的创新
新课程背景下，不仅要教会学生知识，更重要的交给他们学习的方法和能力。因此，培养學生的创新能力，应加强他们学习方法的创新，可以进行自主学习法和问题学习法的培养。自主学习法是学生充分发挥自己的主观能动性进行创新性的学习，自主学习强调学生在反复实践中独自完成学习任务，在学习的过程中体现出自主性、主动性和创新性。首先，让他们在自学中发现自己力不能及，解决不了的问题；然后，提出疑问，进行小组合作交流或者全班合作交流，共同讨论并提出解决问题的办法；最后，对所学知识进行控股拓展，并实践运用，加深对类似问题处理方法的理解和记忆，并自觉地把所学知识和方法运用到生活实践中，在实践中尝试找出更多新的方法。问题学习法要通过问题情境的创设，立足于学生的显示，贴近学生实际知识背景，形象直观且具有一定的趣味性。通过开放性的问题情境，开阔学生的思路，闪现思维的火花，调动原有知识探究问题情境中问题的解决办法。这样的方法，有助于学生他们多角度发现问题并思考问题，应用在教学中有很好的效果。
5 结语
生物科学的研究对象是具体而客观的，它与自然科学的关系极为密切。新课程标准和高中生物教学大纲明确将培养学生的创造性和创造力作为教学的目标之一。作为教师，在课堂上培养学生的创新思维能力和创造力具有责无旁贷的义务。本文结合笔者实际教学经验，从几个方面论述了高中生物教学中培养学生创新能力的方法，期待在以后的教学中通过不断的实践和探索，不断提高教学效果，培养学生的创新能力。
参考文献
[1] 周兴盛.高中生物教学中创造性思维能力的培养[D].内蒙古师范大学硕士学位论文，2009.
[2] 苏峰.高中生物教学中学生创新能力的培养对策[D].华中师范大学硕士学位论文，2008.
[3] 倪晓青.高中生物教学中学生创新能力的培养[J].2011（11）：141.
[4] 张靖华.浅谈高中生物教学创新能力的培养[J].东方教育，2012（1）：61.
[5] 施裕红.高中生物教学中学生创新能力的培养策略探讨[J].新课程：教师版， 2011（6）：63.
关键词：高中生物 创新能力 培养
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0023-01
创新能力的培养是时代发展的需要，为人的全面发展提供了可能，在课堂教学中培养学生的创新能力能够促进师生的共同进步和教学相长。高中生物的教学内容贴近生活，与学生有紧密的联系，很容易激起学生的学习兴趣。学生生活的方方面面都与生物有着或多或少的联系，蝶舞虫鸣、鸟语花香都能激发学生的想象力，启迪他们的思维，为他们发挥创造想象提供了丰富的素材，有助于学生创造力的培养。随着新课程改革的不断推进和深化，对于学生创新能力的培养提出了更高、更新的要求。作为高中生物教师，如何在课堂教学中培养学生的创新能力是我们需要思考的问题。本文结合实际教学经验，谈谈高中生物教学创新能力的培养。
1 教师在备课时应有意识的渗透创新教育的思想
在生物课堂上，为了培养学生的创新能力，教师应加强创新意识的培养，将这种意识在备课中渗透到教学设计中。针对学生的不同层次，制定适用于各个层次学生的教学目标，争取使每一个学生都能在课堂上有所创新。教师在挖掘新课程教材的基础上，应精心设计有利于培养学生创新能力的切入点，可以将教学重难点、演示实验或者学生自己的创新成果等作为切入点，激发学生的求知欲和创新欲。并注意对学生创新意识进行引导和迁移，将这种意识向追求与探索科学真理方向发展。
2 为学生创造民主、自由的学习气氛，激发学习的兴趣
学生刚刚接触高中生物，对于其中千变万化、奥妙无穷的生物世界里的现象有着强烈的好奇心。教师应抓住学生的这些特点，将好奇心转化为学习的动力，为创造力的发展创造条件。为此，教师应在教学中努力营造民主、自由、和谐的教学气氛，鼓励学生大胆创新，可以通过一些期待性的语言激励学生超越自我，如课堂上对学生说：“我最关心哪位同学有和我不一样的观点”、“我们为这位同学与大家不一样的看法鼓掌。”教师的鼓励，有助于提升学生的创新意识，而加强教师自身的创新品质，用创造性的方法培养学生的创新意识也是非常必要的。在课堂教学中，教师应避免墨守成规、机械呆板的教学方式，尽量采用灵活多变的手段，用自己奔放张扬的个性感染学生、用鲜活灵动的思维引领学生。教学中，不断探究创新性教学的规律，注重民主、自由的教学氛围的培养，多利用启发的原则，引导学生参与到实践中，为他们创造更多动手和创新的机会。例如，在教学《光合作用》时，利用制作树叶照片的实验，交给学生实验的方法和步骤，让学生积极动手自己制作，实验过程中师生民主互动，不仅给学生提供了动手实践的机会，还极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，取得了很好的效果。每个学生都有丰富的创新潜能，需要教师在教学中利用一定的手段和方法去激发和培养。实践证明，民主自由的教学氛围，有利于激发学生的学习兴趣，促进创新能力的提高。
3 突出学生的主体地位，通过动手实践培养创新能力
在新课程背景下，学生是课堂教学中的主体，由传统教学中的被动接受变为主动学生。因此，在课堂教学中，教师应通过巧妙预设、创造问题情境，激发学生的学习兴趣，突出他们在课堂上的主体地位。让学生通过自己的探索发展，走进探究的世界，并在教师的适当引导下不断的进行创新。例如，在做唾液淀粉酶对淀粉的消化实验时，一些学生结合之前学的“酶的特性”的内容提出一些实验设想：（1）将淀粉糊换成蛋清液；（2）唾液煮沸；（3）唾液中加盐酸；（4）高温水浴；（5）低温水浴。我鼓励学生按照自己的设想做对比实验，激发了学生极大的探究兴趣。事实说明，这样做不仅有利于知识的掌握，还大大提高了学生的观察能力、自学能力和思维能力，开阔了学生的思路。作为课堂教学的主体，学生在课堂上有较强的表现欲，教师应抓住学生的这一特点，给他们创造条件让他们亲身去体验。如，在教学膝跳反射的内容时，让同桌的两个同学分别扮演“实验者”和“被实验者”，课堂气氛变得很活跃，学生在亲身体会的过程中加深了对这一规律的感受和认识。此外，还可以通过组织一些课外科技活动，加强学生实践探索能力的培养，如采集制作动植物标本、栽培植物、刺痒下动物等，让学生在不断的实践探索中提高创新能力。
4 培养学生学习方法的创新
新课程背景下，不仅要教会学生知识，更重要的交给他们学习的方法和能力。因此，培养學生的创新能力，应加强他们学习方法的创新，可以进行自主学习法和问题学习法的培养。自主学习法是学生充分发挥自己的主观能动性进行创新性的学习，自主学习强调学生在反复实践中独自完成学习任务，在学习的过程中体现出自主性、主动性和创新性。首先，让他们在自学中发现自己力不能及，解决不了的问题；然后，提出疑问，进行小组合作交流或者全班合作交流，共同讨论并提出解决问题的办法；最后，对所学知识进行控股拓展，并实践运用，加深对类似问题处理方法的理解和记忆，并自觉地把所学知识和方法运用到生活实践中，在实践中尝试找出更多新的方法。问题学习法要通过问题情境的创设，立足于学生的显示，贴近学生实际知识背景，形象直观且具有一定的趣味性。通过开放性的问题情境，开阔学生的思路，闪现思维的火花，调动原有知识探究问题情境中问题的解决办法。这样的方法，有助于学生他们多角度发现问题并思考问题，应用在教学中有很好的效果。
5 结语
生物科学的研究对象是具体而客观的，它与自然科学的关系极为密切。新课程标准和高中生物教学大纲明确将培养学生的创造性和创造力作为教学的目标之一。作为教师，在课堂上培养学生的创新思维能力和创造力具有责无旁贷的义务。本文结合笔者实际教学经验，从几个方面论述了高中生物教学中培养学生创新能力的方法，期待在以后的教学中通过不断的实践和探索，不断提高教学效果，培养学生的创新能力。
参考文献
[1] 周兴盛.高中生物教学中创造性思维能力的培养[D].内蒙古师范大学硕士学位论文，2009.
[2] 苏峰.高中生物教学中学生创新能力的培养对策[D].华中师范大学硕士学位论文，2008.
[3] 倪晓青.高中生物教学中学生创新能力的培养[J].2011（11）：141.
[4] 张靖华.浅谈高中生物教学创新能力的培养[J].东方教育，2012（1）：61.
[5] 施裕红.高中生物教学中学生创新能力的培养策略探讨[J].新课程：教师版， 2011（6）：63.