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摘 要：本文立足于小学数学日常教学的真情实况，从“趣味性教学，激发学习热情”“多媒体教学，提高教学质量”“分组式教学，培养团结精神”三个基本点出发，对如何实现小学高段的数学课堂高效教学展开了分析和探讨。
关键词：小学数学;高效教学;趣味性;多媒体;分组式
随着新课程改革和素质教育的逐步推广，小学阶段数学学科的教学效率受到了越来越多教师的关注。对此，任课教师从自身做起，积极提高自身的教学水平，形成新型的教学理念，从而为高效教学的顺利落实奠定了深厚的基础。这其中基于学生兴趣设计的教学内容，在很大程度上激发了小学生们对于数学知识学习的热情，进而大大提高了学习效率。另外，以多媒体技术为主的现代教学模式，也取代了低效的传统教学模式，同时也在很多方面拓宽了学生的知识视野。还有，小组合作式的高效学习方法在小学生身上也是极为适用，进而促使了整个数学课堂的教学质量再进一步。
一、趣味性教学，激发学习热情
小学阶段的学生由于年龄原因，对一些趣味性十足的内容往往具有更良好的接受能力，因此，任课教师在设计教学内容的时候，可以从学生感兴趣的生活事例中寻找素材。学生在面对自身感兴趣的知识时，其自身的精力和动力也能够被充分调动。而这样一来，学生学习的热情和兴趣也就随之更进一步，长此以往，对于学生日后的学习和生活是有着极大促进作用的。
例如，任课教师在教学“可能性”的过程中，就可以带领学生玩掷骰子的游戏，激发学生对于本章节知识学习的兴趣。首先教师可以给学生们提出问题：“如果我们同时掷两枚骰子，那么两枚骰子得到数的和有哪些？”，学生们经过一段时间的思考后给出了答案：“两枚骰子的和可以是2-12之间的任一数字”。之后教师就可以带领学生来统计数据，投掷10次为一组，共投掷4组，看看得到的两个数的和之中，有哪些数出现的可能性较高。经过投掷以及对数据的总结分析可以得知，和是5、6、7、8、9这几个数值的情况比较多，也就是所谓的“可能性大”，而其余数值的可能性就为小。通过一边玩游戏，一边对学生进行知识教学，这种趣味性的教学模式大大增强了课堂效率。
二、多媒体教学，提高教学质量
小学数学教师要善于对多媒体技术的使用，从而将整个课堂氛围变得更加轻松、愉悦，进而大大提高学生的学习积极性。当学生在进入积极主动的学习状态后，也就会对知识有着更深层次的理解吸收，这时教师也可以及时帮助学生拓展课外知识，帮助学生学到更多的有助于自己学习的内容，从而真正意义上提高课堂的教学质量。
例如，任课教师在教学“多边形的面积”的相关内容时，就可以利用多媒体教学技术来帮助学生更好地理解图形面积之间的关系。在教学平行四边形面积的过程中，教师首先可以通过多媒体展示一个长方形，并指导学生回忆以前的知识来求算这个长方形的面积。之后教师就可以利用学生已知“长方形具有不稳定性”的条件来对角拉伸多媒体上的长方形，使其变为平行四边形。这时教师就可以提问学生：“拉伸以后的平行四边形的面积是否发生了变化呢？而它的面积又如何计算呢？”，学生们经过讨论，很快给出了两种不同的答案。一种是?乘高算出面积，一种是?乘邻边算出面积。此时教师就可以在多媒体投影上对学生给出的两种算法进行验证，最终并给出学生正确的答案是?乘高。通过多媒体技术的使用，将死板的知识教学变得更加生动形象，使得课堂教学质量再进一步。
三、分组式教学，培养团结精神
小组合作教学是一种极为高效的教学模式，任课教师在使用分组式教学前，要能根据不同学生的具体情况进行科学合理的分组，以帮助所有的学生都能进行高效的学习。学生在进行小组合作学习的过程，一方面可以通过互相沟通交流，增强对知识的理解，另一方面也可以培养彼此之间合作意识，而这些习惯的养成在学生日后的数学知识学习过程中是有着很大的帮助的。
例如，任课教师在教学“折线统计图”的过程中，就可以将学生划分成小组来完成对本章节知识的教学。首先，教师可以带领所有的学生一起回忆之前“条形统计图”的知识，然后指导学生以小组合作的形式在此基础上观察并探究折线统计图与条形统计的相同点和不同点，通过一段时间的观察以后，各小组纷纷给出了自己小组的答案。这时教师将各小组的答案可以整合成一句话就是“两种折线图都可以看出数量的多少，但折线统计图还可以看出数量增减变化的情况”。之后教师可以再次提出问题：“哪种情况适合用条形统计图，哪种情况适合用折线统计图”，并依舊按照小组的形式课下探究这个问题。通过小组合作式的学习，学生的学习积极性得到最大程度上的调动，而且在合作的过程中，学生之间的团结精神也得到了进一步的培养，可谓是一举两得。
综上所述，小学高段数学课堂高效教学的开展离不开师生双方的共同努力。任课教师在整个的过程中要扮演好自身的角色，尽自身最大的努力给学生创建一份高效的学习环境，而学生也要积极利用教师创造的优异的学习条件，激发自身对于数学学科的学习兴趣，并在此基础上充分发掘自身的潜力，培养自身的综合能力。
参考文献：
[1]陈学书.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].中国校外教育旬刊，2015（8）：96-96.
[2]王春玲，宋国军.小学数学高效课堂教学模式的构建[J].中国校外教育，2014（10）：138-138.
关键词：小学数学;高效教学;趣味性;多媒体;分组式
随着新课程改革和素质教育的逐步推广，小学阶段数学学科的教学效率受到了越来越多教师的关注。对此，任课教师从自身做起，积极提高自身的教学水平，形成新型的教学理念，从而为高效教学的顺利落实奠定了深厚的基础。这其中基于学生兴趣设计的教学内容，在很大程度上激发了小学生们对于数学知识学习的热情，进而大大提高了学习效率。另外，以多媒体技术为主的现代教学模式，也取代了低效的传统教学模式，同时也在很多方面拓宽了学生的知识视野。还有，小组合作式的高效学习方法在小学生身上也是极为适用，进而促使了整个数学课堂的教学质量再进一步。
一、趣味性教学，激发学习热情
小学阶段的学生由于年龄原因，对一些趣味性十足的内容往往具有更良好的接受能力，因此，任课教师在设计教学内容的时候，可以从学生感兴趣的生活事例中寻找素材。学生在面对自身感兴趣的知识时，其自身的精力和动力也能够被充分调动。而这样一来，学生学习的热情和兴趣也就随之更进一步，长此以往，对于学生日后的学习和生活是有着极大促进作用的。
例如，任课教师在教学“可能性”的过程中，就可以带领学生玩掷骰子的游戏，激发学生对于本章节知识学习的兴趣。首先教师可以给学生们提出问题：“如果我们同时掷两枚骰子，那么两枚骰子得到数的和有哪些？”，学生们经过一段时间的思考后给出了答案：“两枚骰子的和可以是2-12之间的任一数字”。之后教师就可以带领学生来统计数据，投掷10次为一组，共投掷4组，看看得到的两个数的和之中，有哪些数出现的可能性较高。经过投掷以及对数据的总结分析可以得知，和是5、6、7、8、9这几个数值的情况比较多，也就是所谓的“可能性大”，而其余数值的可能性就为小。通过一边玩游戏，一边对学生进行知识教学，这种趣味性的教学模式大大增强了课堂效率。
二、多媒体教学，提高教学质量
小学数学教师要善于对多媒体技术的使用，从而将整个课堂氛围变得更加轻松、愉悦，进而大大提高学生的学习积极性。当学生在进入积极主动的学习状态后，也就会对知识有着更深层次的理解吸收，这时教师也可以及时帮助学生拓展课外知识，帮助学生学到更多的有助于自己学习的内容，从而真正意义上提高课堂的教学质量。
例如，任课教师在教学“多边形的面积”的相关内容时，就可以利用多媒体教学技术来帮助学生更好地理解图形面积之间的关系。在教学平行四边形面积的过程中，教师首先可以通过多媒体展示一个长方形，并指导学生回忆以前的知识来求算这个长方形的面积。之后教师就可以利用学生已知“长方形具有不稳定性”的条件来对角拉伸多媒体上的长方形，使其变为平行四边形。这时教师就可以提问学生：“拉伸以后的平行四边形的面积是否发生了变化呢？而它的面积又如何计算呢？”，学生们经过讨论，很快给出了两种不同的答案。一种是?乘高算出面积，一种是?乘邻边算出面积。此时教师就可以在多媒体投影上对学生给出的两种算法进行验证，最终并给出学生正确的答案是?乘高。通过多媒体技术的使用，将死板的知识教学变得更加生动形象，使得课堂教学质量再进一步。
三、分组式教学，培养团结精神
小组合作教学是一种极为高效的教学模式，任课教师在使用分组式教学前，要能根据不同学生的具体情况进行科学合理的分组，以帮助所有的学生都能进行高效的学习。学生在进行小组合作学习的过程，一方面可以通过互相沟通交流，增强对知识的理解，另一方面也可以培养彼此之间合作意识，而这些习惯的养成在学生日后的数学知识学习过程中是有着很大的帮助的。
例如，任课教师在教学“折线统计图”的过程中，就可以将学生划分成小组来完成对本章节知识的教学。首先，教师可以带领所有的学生一起回忆之前“条形统计图”的知识，然后指导学生以小组合作的形式在此基础上观察并探究折线统计图与条形统计的相同点和不同点，通过一段时间的观察以后，各小组纷纷给出了自己小组的答案。这时教师将各小组的答案可以整合成一句话就是“两种折线图都可以看出数量的多少，但折线统计图还可以看出数量增减变化的情况”。之后教师可以再次提出问题：“哪种情况适合用条形统计图，哪种情况适合用折线统计图”，并依舊按照小组的形式课下探究这个问题。通过小组合作式的学习，学生的学习积极性得到最大程度上的调动，而且在合作的过程中，学生之间的团结精神也得到了进一步的培养，可谓是一举两得。
综上所述，小学高段数学课堂高效教学的开展离不开师生双方的共同努力。任课教师在整个的过程中要扮演好自身的角色，尽自身最大的努力给学生创建一份高效的学习环境，而学生也要积极利用教师创造的优异的学习条件，激发自身对于数学学科的学习兴趣，并在此基础上充分发掘自身的潜力，培养自身的综合能力。
参考文献：
[1]陈学书.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].中国校外教育旬刊，2015（8）：96-96.
[2]王春玲，宋国军.小学数学高效课堂教学模式的构建[J].中国校外教育，2014（10）：138-138.