我国教育部门,在2014年颁布的《关于“全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见”》的文件中,明确指出研究“各阶段学习者发展核心素养系统,明确学习者具备的顺应终身成长和社会需要的必备品质和关键能力。”“核心素养”成为所有教育者、研究者们最热衷的问题。我国部分地区的教育目前仍处于“以分数为主,忽略素质教育”的阶段,对于学习者全面发展的重视程度不够。虽然传统的教育方式是不可被取代的,但是它早已满足不了学习者对于知识的深度学习,它忽略学习者的主体作用,与“以人为本”教育理念相矛盾。不仅教学效果不理想,学习者也不能得到均衡的发展。目前,“混合式”的教学方式受到广大教师和研究人员的关注。MOOC、网络公开课、微课等多种在线学习课的推出,以及教育部印发的《关于“全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见”》,使得“核心素养”彻底成为教育的“DNA”,为教育者改变传统的教学模式创造了新的机遇。混合式教学模式可以提高学习者学习的积极性,能充分发挥学习者的主体作用,拓宽学习者的学习范围,使学习者和教育工作者不受时间和地域的限定,随时随地进行自主学习和教学活动,使教学过程“最优化”、教学效果“最大化”,各层次的学习者都能得到进步,提高教学效率的同时使学习者得到均衡的发展。如何在小学数学教学过程中实施混合式教学,成为基础教育工作者值得深思和研究的问题。本研究在国内外关于混合式教学模式和核心素养的相关研究背景下,从人本主义和建构主义理论、教学最优化理论出发,探讨关于小学数学教育中运用混合式教学模式培养学习者的核心素养。通过查阅国内外相关的文献,汇总混合式教学模式与传统教学模式的区别,根据小学数学的核心素养、教材和学生特点,对小学数学教学中如何实现核心素养教学的策略进行设计,对教学内容、教学目标、实施环境进行分析,应用文献法、谈话法、案例分析法等研究方法进行实践研究。以人为本,围绕小学生数学核心素养,根据本人多年工作实践的经验,从人教版四年级数学上册中选取典型的教学内容,建构出一个小学数学教学的混合式教学模式,利用网络和智能手机进行自学、答疑、作业,通过学生综合评价、与学生的互动交流、实践效果分析和研究者反思进行改进和完善,力争使教学过程最优化、教学效果最大化,最终使学习者得到均衡的发展。