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摘要：教学目标指引教学设计，一篇精读课文的几个课时教学设计之间既相互联系又独立存在。本文从第一课时的新课导入、朗读课题、识读字词、指导写字、初读课文、概括大意、第一部分教学、整体设计、板书设计和总结反思等十个方面，列出教学要点，以一个课例来解读十个要点，具有普遍的教学借鉴意义。
关键词：精读课文 第一课时 教学十要点
精读课文是语文教材内容的主体部分，也是课堂教学重点所在。一篇精读课文几个课时教学设计之间既相互联系又独立存在。第一课时达成的教学目标通常主导备课方向。笔者试以三年级下册《剃头大师》为例，浅析精读课文第一课时教学目标。
《剃头大师》记叙表弟小沙胆小，害怕剃头，不让“害人精”剃头，却央求“我”为他剪头发，结果弄巧成拙，无法收场的有趣过程。课文文笔活泼，充满童真童趣。第一课时预设目标如下。
（1）指导学生认读“剃”等10个生字，书写“胆”“鬼”两个生字，理解“剃头大师”“害人精”“胆小鬼”等词意。
（2）引导学生朗读课文，整体感知并概括课文大意。
（3）师生阅读第一部分，品读小沙性格特点，体会写作特色。
这三大目标在下列教学要点中具体化。
一、新课导入
好的开始是成功的一半，好的教学从课堂导入起航。导入看似无意，其实有心。新课导入无定法，从身边事说起，从眼前景开始。导入新课求新、求活、求自然，让听者耳目一新，眼前一亮。
教学《剃头大师》伊始，师生交流：平时同学们称呼我为“老师”，还有这样一类人被称为“大师”，请谈谈“大师”的意思，说说你知道的“大师”。教师顺势引出课文主要人物“剃头大师”并板书。
二、朗读课题
课题简约并不简单，指导学生朗读课题，是新课朗读训练的开端。
读好课题“剃头大师”四个字的秘诀何在？其秘诀在于准确，读准每个字音，分清多音字;秘诀在于重音，逻辑重音表达的重点不同，朗读的意味就不同。重音在“剃头”二字上，强调“大师”是剃头的;重音在“大师”上，强调“剃头”水平很高。教师教给学生朗读课题秘钥，学生学习领悟朗读方法。
三、识读字词
编者列出精读课文“我会认”和“我会写”两类生字。“我会认”的生字以及在课文中组成的新词，做到每个学生读准确和流利，为初读课文赶走“拦路虎”。认读“我会认”生字，可以归类识字，传授学生识字方法。教学《剃头大师》，教师出示“我会认”的十个生字。
左右结构：执、摸（提手旁），仇、惯（左窄右宽），刑、剃（左宽右窄）
上下结构：替（上宽下窄），否（上下同宽），骂（上窄下宽）
半包围结构：厘
学生归类识字，有利于记住字形，触类旁通，增强识字兴趣。
《剃头大师》第一课时教学设计中，安排多组词语，形成词语板块，使常见的词语教学生发诸多新意和语文训练契机。
（1）一边读课文，一边圈出下面三组词语，想想这些词语的意思。
①胆小 怕鬼 怕喝 怕做 还怕
②纷纷飘落 层层梯田 长长短短 坑坑洼洼
③表弟 姑父 老师傅 害人精 剃头师傅
（2）说说你读了三组词语的发现。
（3）各说一个AABC式和AABB式的词语。
（4）用第三组词语说说课文大意。
四、指导写字
教师指导学生写字，是阅读教学常规，但是又容易被忽略，或者指导不到位。写字习惯和能力需要渐渐习得，坐姿、握笔姿勢和书写方法离不开教师的指导。教学《剃头大师》，指导书写“胆”“鬼”两个字，先教学生写“胆”字，再教学生写“鬼”字。
（1）教师演示引导学生书写“胆”字。
一看结构：左右结构，左窄右宽。
二看偏旁部首：“月”字旁。
三看重点笔画：“月”“日”中的横画，连左不连右;
四看教师书写，学生书空，学生现场书写并展示评价。
（2）指导书写“鬼”字，师指导学生“四看”。
一看“鬼”字结构：独体字。
二看“鬼”字部首：“鬼”部。
三看重点笔画：区分“鬼”短撇和长撇写法的不同，长撇从竖中竖线起笔，竖弯钩舒展。
四看学生书写，现场展示评价。
两个生字的教学，从教到学，从方法到能力，从整体到细节，学生扎实训练。生字教学有时安排在课题书写过程中，有时安排在认读“我会认”的生字过程中，有时安排在阅读理解课文过程中。
五、初读课文
把课文读正确、流利、有感情，是指导学生朗读的整体要求。初读课文分为朗读和默读两种。具体采用什么读法，根据课文要求确定。《剃头大师》篇幅长，学生快速朗读，一边读一边在脑子里“放电影”，难读的地方多读两遍，直到读通顺。初读重点是把课文读得正确和流利，读的时候要尽可能地轻快流利，找到朗读的感觉。
六、概括大意
概括大意是一项语文能力。初读之后，笔者采用抓住课文人物的方法，指导学生概括课文。
课文人物：表弟 姑父 老师傅 “害人精” 剃头师傅
学生尝试根据课文人物概括主要内容。概括课文的方法还有围绕课题概括，抓住课文中心句概括，找关键词概括等。这法那法，读不懂课文就没法，静心读懂课文是概括的重要保证。
七、第一部分教学
落实了第一课时上述目标，教学课文第一部分内容，提高教学效率。虽然只是部分课文，但是教学中心明确，重难点清晰。《剃头大师》第一部分内容教学设计如下。
解读“胆小鬼”
（1）“害人精”是什么意思？课文中指谁？表弟小沙胆子小，我们可以称他为什么？（胆小鬼） （2）文中哪几个自然段写表弟小沙是个“胆小鬼”？
（3）指名读课文1—3自然段，要求读准确、流利，其他同学注意听，哪些词语写出表弟胆小，就用“ ”标出来。
（4）出示：我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。
（5）交流：通过四个带“怕”字的短语写出小沙胆小。
（6）拓展训练：写一个人的主要特点还可以怎么写？（小东天生勇敢，他不怕……不怕……不怕……也不怕……）
（7）小沙是个什么样的孩子？（胆小鬼）
（8）还有哪些词语写出小沙“天生胆小”？
（9）出示二、三自然段。
（10）师生交流。
动作：押、执、监督、夺门而逃、骂、怒视。
神态：看仇人一样的目光。
（11）思考：表弟小沙剃头时候的这些动作和神态，都是什么原因导致的结果？（天生胆小，害怕极了）
（12）请学生有感情地朗读1—3自然段，抓住重点词语，读出小沙胆小的特点。
（13）通过聆听同学的朗读，谈谈你的感受。（写得生动风趣）
通过第一部分“胆小鬼”教学，教师引导学生抓住“胆小”，多角度地阅读感悟，积累语言文字，掌握写作方法，体会写作风格。
八、整体设计
教学第一课时，联系第二课时，两个课时要整体构思，让学生学习第一课时，就知道第二课时的教学重点和目标。教学《剃头大师》第二课时，围绕“害人精”和“剃头大师”两个核心，进行阅读感悟，积累语言，领会风格，接受训练，享受语文学习。
九、板书设计
板书是微型教材，是一种创造性劳动。板书体现课文形式和内容之美，突出重点，凸显核心。两个课时的整体设计，见板书便知分晓。
19.剃頭大师
胆小鬼 理解 妙招
联系生活经验
害人精 联系上下文
查资料……
动作 语言 神态 心理 细节
风趣 幽默
十、总结反思
第一课时尾声，总结一节课的收获，提出第二课时目标，让教学重难点更加清晰，两个课时联系得更紧密、融合度更高，有助于激发学生学习动力和提高学生学习效率。笔者教学《剃头大师》第一课时，这样总结——
“这节课我们认识了一个胆小的表弟小沙，作者真是写作高手，通过诙谐生动的语言表现了小沙的性格特点。表弟称为‘害人精’的是谁呢？故事主角‘剃头大师’即将隆重登场，他的剃头水平究竟怎么样，为什么被称为‘大师’呢？让我们拭目以待。”
笔者教学《剃头大师》第一课时，预设了上面十项教学要点，逐项落实在教学过程中。十项要点不是平均分配，而是分清主次，分出层次、重点和梯度，给教学留出生成精彩的空间，教学效果超过了预期。第一课时十项教学要点，可以推而广之，对一般情况下精读课文第一课时的教学具有借鉴意义。
关键词：精读课文 第一课时 教学十要点
精读课文是语文教材内容的主体部分，也是课堂教学重点所在。一篇精读课文几个课时教学设计之间既相互联系又独立存在。第一课时达成的教学目标通常主导备课方向。笔者试以三年级下册《剃头大师》为例，浅析精读课文第一课时教学目标。
《剃头大师》记叙表弟小沙胆小，害怕剃头，不让“害人精”剃头，却央求“我”为他剪头发，结果弄巧成拙，无法收场的有趣过程。课文文笔活泼，充满童真童趣。第一课时预设目标如下。
（1）指导学生认读“剃”等10个生字，书写“胆”“鬼”两个生字，理解“剃头大师”“害人精”“胆小鬼”等词意。
（2）引导学生朗读课文，整体感知并概括课文大意。
（3）师生阅读第一部分，品读小沙性格特点，体会写作特色。
这三大目标在下列教学要点中具体化。
一、新课导入
好的开始是成功的一半，好的教学从课堂导入起航。导入看似无意，其实有心。新课导入无定法，从身边事说起，从眼前景开始。导入新课求新、求活、求自然，让听者耳目一新，眼前一亮。
教学《剃头大师》伊始，师生交流：平时同学们称呼我为“老师”，还有这样一类人被称为“大师”，请谈谈“大师”的意思，说说你知道的“大师”。教师顺势引出课文主要人物“剃头大师”并板书。
二、朗读课题
课题简约并不简单，指导学生朗读课题，是新课朗读训练的开端。
读好课题“剃头大师”四个字的秘诀何在？其秘诀在于准确，读准每个字音，分清多音字;秘诀在于重音，逻辑重音表达的重点不同，朗读的意味就不同。重音在“剃头”二字上，强调“大师”是剃头的;重音在“大师”上，强调“剃头”水平很高。教师教给学生朗读课题秘钥，学生学习领悟朗读方法。
三、识读字词
编者列出精读课文“我会认”和“我会写”两类生字。“我会认”的生字以及在课文中组成的新词，做到每个学生读准确和流利，为初读课文赶走“拦路虎”。认读“我会认”生字，可以归类识字，传授学生识字方法。教学《剃头大师》，教师出示“我会认”的十个生字。
左右结构：执、摸（提手旁），仇、惯（左窄右宽），刑、剃（左宽右窄）
上下结构：替（上宽下窄），否（上下同宽），骂（上窄下宽）
半包围结构：厘
学生归类识字，有利于记住字形，触类旁通，增强识字兴趣。
《剃头大师》第一课时教学设计中，安排多组词语，形成词语板块，使常见的词语教学生发诸多新意和语文训练契机。
（1）一边读课文，一边圈出下面三组词语，想想这些词语的意思。
①胆小 怕鬼 怕喝 怕做 还怕
②纷纷飘落 层层梯田 长长短短 坑坑洼洼
③表弟 姑父 老师傅 害人精 剃头师傅
（2）说说你读了三组词语的发现。
（3）各说一个AABC式和AABB式的词语。
（4）用第三组词语说说课文大意。
四、指导写字
教师指导学生写字，是阅读教学常规，但是又容易被忽略，或者指导不到位。写字习惯和能力需要渐渐习得，坐姿、握笔姿勢和书写方法离不开教师的指导。教学《剃头大师》，指导书写“胆”“鬼”两个字，先教学生写“胆”字，再教学生写“鬼”字。
（1）教师演示引导学生书写“胆”字。
一看结构：左右结构，左窄右宽。
二看偏旁部首：“月”字旁。
三看重点笔画：“月”“日”中的横画，连左不连右;
四看教师书写，学生书空，学生现场书写并展示评价。
（2）指导书写“鬼”字，师指导学生“四看”。
一看“鬼”字结构：独体字。
二看“鬼”字部首：“鬼”部。
三看重点笔画：区分“鬼”短撇和长撇写法的不同，长撇从竖中竖线起笔，竖弯钩舒展。
四看学生书写，现场展示评价。
两个生字的教学，从教到学，从方法到能力，从整体到细节，学生扎实训练。生字教学有时安排在课题书写过程中，有时安排在认读“我会认”的生字过程中，有时安排在阅读理解课文过程中。
五、初读课文
把课文读正确、流利、有感情，是指导学生朗读的整体要求。初读课文分为朗读和默读两种。具体采用什么读法，根据课文要求确定。《剃头大师》篇幅长，学生快速朗读，一边读一边在脑子里“放电影”，难读的地方多读两遍，直到读通顺。初读重点是把课文读得正确和流利，读的时候要尽可能地轻快流利，找到朗读的感觉。
六、概括大意
概括大意是一项语文能力。初读之后，笔者采用抓住课文人物的方法，指导学生概括课文。
课文人物：表弟 姑父 老师傅 “害人精” 剃头师傅
学生尝试根据课文人物概括主要内容。概括课文的方法还有围绕课题概括，抓住课文中心句概括，找关键词概括等。这法那法，读不懂课文就没法，静心读懂课文是概括的重要保证。
七、第一部分教学
落实了第一课时上述目标，教学课文第一部分内容，提高教学效率。虽然只是部分课文，但是教学中心明确，重难点清晰。《剃头大师》第一部分内容教学设计如下。
解读“胆小鬼”
（1）“害人精”是什么意思？课文中指谁？表弟小沙胆子小，我们可以称他为什么？（胆小鬼） （2）文中哪几个自然段写表弟小沙是个“胆小鬼”？
（3）指名读课文1—3自然段，要求读准确、流利，其他同学注意听，哪些词语写出表弟胆小，就用“ ”标出来。
（4）出示：我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。
（5）交流：通过四个带“怕”字的短语写出小沙胆小。
（6）拓展训练：写一个人的主要特点还可以怎么写？（小东天生勇敢，他不怕……不怕……不怕……也不怕……）
（7）小沙是个什么样的孩子？（胆小鬼）
（8）还有哪些词语写出小沙“天生胆小”？
（9）出示二、三自然段。
（10）师生交流。
动作：押、执、监督、夺门而逃、骂、怒视。
神态：看仇人一样的目光。
（11）思考：表弟小沙剃头时候的这些动作和神态，都是什么原因导致的结果？（天生胆小，害怕极了）
（12）请学生有感情地朗读1—3自然段，抓住重点词语，读出小沙胆小的特点。
（13）通过聆听同学的朗读，谈谈你的感受。（写得生动风趣）
通过第一部分“胆小鬼”教学，教师引导学生抓住“胆小”，多角度地阅读感悟，积累语言文字，掌握写作方法，体会写作风格。
八、整体设计
教学第一课时，联系第二课时，两个课时要整体构思，让学生学习第一课时，就知道第二课时的教学重点和目标。教学《剃头大师》第二课时，围绕“害人精”和“剃头大师”两个核心，进行阅读感悟，积累语言，领会风格，接受训练，享受语文学习。
九、板书设计
板书是微型教材，是一种创造性劳动。板书体现课文形式和内容之美，突出重点，凸显核心。两个课时的整体设计，见板书便知分晓。
19.剃頭大师
胆小鬼 理解 妙招
联系生活经验
害人精 联系上下文
查资料……
动作 语言 神态 心理 细节
风趣 幽默
十、总结反思
第一课时尾声，总结一节课的收获，提出第二课时目标，让教学重难点更加清晰，两个课时联系得更紧密、融合度更高，有助于激发学生学习动力和提高学生学习效率。笔者教学《剃头大师》第一课时，这样总结——
“这节课我们认识了一个胆小的表弟小沙，作者真是写作高手，通过诙谐生动的语言表现了小沙的性格特点。表弟称为‘害人精’的是谁呢？故事主角‘剃头大师’即将隆重登场，他的剃头水平究竟怎么样，为什么被称为‘大师’呢？让我们拭目以待。”
笔者教学《剃头大师》第一课时，预设了上面十项教学要点，逐项落实在教学过程中。十项要点不是平均分配，而是分清主次，分出层次、重点和梯度，给教学留出生成精彩的空间，教学效果超过了预期。第一课时十项教学要点，可以推而广之，对一般情况下精读课文第一课时的教学具有借鉴意义。