论文部分内容阅读
摘要:教学目标指引教学设计,一篇精读课文的几个课时教学设计之间既相互联系又独立存在。本文从第一课时的新课导入、朗读课题、识读字词、指导写字、初读课文、概括大意、第一部分教学、整体设计、板书设计和总结反思等十个方面,列出教学要点,以一个课例来解读十个要点,具有普遍的教学借鉴意义。
关键词:精读课文 第一课时 教学十要点
精读课文是语文教材内容的主体部分,也是课堂教学重点所在。一篇精读课文几个课时教学设计之间既相互联系又独立存在。第一课时达成的教学目标通常主导备课方向。笔者试以三年级下册《剃头大师》为例,浅析精读课文第一课时教学目标。
《剃头大师》记叙表弟小沙胆小,害怕剃头,不让“害人精”剃头,却央求“我”为他剪头发,结果弄巧成拙,无法收场的有趣过程。课文文笔活泼,充满童真童趣。第一课时预设目标如下。
(1)指导学生认读“剃”等10个生字,书写“胆”“鬼”两个生字,理解“剃头大师”“害人精”“胆小鬼”等词意。
(2)引导学生朗读课文,整体感知并概括课文大意。
(3)师生阅读第一部分,品读小沙性格特点,体会写作特色。
这三大目标在下列教学要点中具体化。
一、新课导入
好的开始是成功的一半,好的教学从课堂导入起航。导入看似无意,其实有心。新课导入无定法,从身边事说起,从眼前景开始。导入新课求新、求活、求自然,让听者耳目一新,眼前一亮。
教学《剃头大师》伊始,师生交流:平时同学们称呼我为“老师”,还有这样一类人被称为“大师”,请谈谈“大师”的意思,说说你知道的“大师”。教师顺势引出课文主要人物“剃头大师”并板书。
二、朗读课题
课题简约并不简单,指导学生朗读课题,是新课朗读训练的开端。
读好课题“剃头大师”四个字的秘诀何在?其秘诀在于准确,读准每个字音,分清多音字;秘诀在于重音,逻辑重音表达的重点不同,朗读的意味就不同。重音在“剃头”二字上,强调“大师”是剃头的;重音在“大师”上,强调“剃头”水平很高。教师教给学生朗读课题秘钥,学生学习领悟朗读方法。
三、识读字词
编者列出精读课文“我会认”和“我会写”两类生字。“我会认”的生字以及在课文中组成的新词,做到每个学生读准确和流利,为初读课文赶走“拦路虎”。认读“我会认”生字,可以归类识字,传授学生识字方法。教学《剃头大师》,教师出示“我会认”的十个生字。
左右结构:执、摸(提手旁),仇、惯(左窄右宽),刑、剃(左宽右窄)
上下结构:替(上宽下窄),否(上下同宽),骂(上窄下宽)
半包围结构:厘
学生归类识字,有利于记住字形,触类旁通,增强识字兴趣。
《剃头大师》第一课时教学设计中,安排多组词语,形成词语板块,使常见的词语教学生发诸多新意和语文训练契机。
(1)一边读课文,一边圈出下面三组词语,想想这些词语的意思。
①胆小 怕鬼 怕喝 怕做 还怕
②纷纷飘落 层层梯田 长长短短 坑坑洼洼
③表弟 姑父 老师傅 害人精 剃头师傅
(2)说说你读了三组词语的发现。
(3)各说一个AABC式和AABB式的词语。
(4)用第三组词语说说课文大意。
四、指导写字
教师指导学生写字,是阅读教学常规,但是又容易被忽略,或者指导不到位。写字习惯和能力需要渐渐习得,坐姿、握笔姿勢和书写方法离不开教师的指导。教学《剃头大师》,指导书写“胆”“鬼”两个字,先教学生写“胆”字,再教学生写“鬼”字。
(1)教师演示引导学生书写“胆”字。
一看结构:左右结构,左窄右宽。
二看偏旁部首:“月”字旁。
三看重点笔画:“月”“日”中的横画,连左不连右;
四看教师书写,学生书空,学生现场书写并展示评价。
(2)指导书写“鬼”字,师指导学生“四看”。
一看“鬼”字结构:独体字。
二看“鬼”字部首:“鬼”部。
三看重点笔画:区分“鬼”短撇和长撇写法的不同,长撇从竖中竖线起笔,竖弯钩舒展。
四看学生书写,现场展示评价。
两个生字的教学,从教到学,从方法到能力,从整体到细节,学生扎实训练。生字教学有时安排在课题书写过程中,有时安排在认读“我会认”的生字过程中,有时安排在阅读理解课文过程中。
五、初读课文
把课文读正确、流利、有感情,是指导学生朗读的整体要求。初读课文分为朗读和默读两种。具体采用什么读法,根据课文要求确定。《剃头大师》篇幅长,学生快速朗读,一边读一边在脑子里“放电影”,难读的地方多读两遍,直到读通顺。初读重点是把课文读得正确和流利,读的时候要尽可能地轻快流利,找到朗读的感觉。
六、概括大意
概括大意是一项语文能力。初读之后,笔者采用抓住课文人物的方法,指导学生概括课文。
课文人物:表弟 姑父 老师傅 “害人精” 剃头师傅
学生尝试根据课文人物概括主要内容。概括课文的方法还有围绕课题概括,抓住课文中心句概括,找关键词概括等。这法那法,读不懂课文就没法,静心读懂课文是概括的重要保证。
七、第一部分教学
落实了第一课时上述目标,教学课文第一部分内容,提高教学效率。虽然只是部分课文,但是教学中心明确,重难点清晰。《剃头大师》第一部分内容教学设计如下。
解读“胆小鬼”
(1)“害人精”是什么意思?课文中指谁?表弟小沙胆子小,我们可以称他为什么?(胆小鬼) (2)文中哪几个自然段写表弟小沙是个“胆小鬼”?
(3)指名读课文1—3自然段,要求读准确、流利,其他同学注意听,哪些词语写出表弟胆小,就用“ ”标出来。
(4)出示:我的表弟小沙天生胆小,他怕鬼,怕喝中药,怕做噩梦,还怕剃头。
(5)交流:通过四个带“怕”字的短语写出小沙胆小。
(6)拓展训练:写一个人的主要特点还可以怎么写?(小东天生勇敢,他不怕……不怕……不怕……也不怕……)
(7)小沙是个什么样的孩子?(胆小鬼)
(8)还有哪些词语写出小沙“天生胆小”?
(9)出示二、三自然段。
(10)师生交流。
动作:押、执、监督、夺门而逃、骂、怒视。
神态:看仇人一样的目光。
(11)思考:表弟小沙剃头时候的这些动作和神态,都是什么原因导致的结果?(天生胆小,害怕极了)
(12)请学生有感情地朗读1—3自然段,抓住重点词语,读出小沙胆小的特点。
(13)通过聆听同学的朗读,谈谈你的感受。(写得生动风趣)
通过第一部分“胆小鬼”教学,教师引导学生抓住“胆小”,多角度地阅读感悟,积累语言文字,掌握写作方法,体会写作风格。
八、整体设计
教学第一课时,联系第二课时,两个课时要整体构思,让学生学习第一课时,就知道第二课时的教学重点和目标。教学《剃头大师》第二课时,围绕“害人精”和“剃头大师”两个核心,进行阅读感悟,积累语言,领会风格,接受训练,享受语文学习。
九、板书设计
板书是微型教材,是一种创造性劳动。板书体现课文形式和内容之美,突出重点,凸显核心。两个课时的整体设计,见板书便知分晓。
19.剃頭大师
胆小鬼 理解 妙招
联系生活经验
害人精 联系上下文
查资料……
动作 语言 神态 心理 细节
风趣 幽默
十、总结反思
第一课时尾声,总结一节课的收获,提出第二课时目标,让教学重难点更加清晰,两个课时联系得更紧密、融合度更高,有助于激发学生学习动力和提高学生学习效率。笔者教学《剃头大师》第一课时,这样总结——
“这节课我们认识了一个胆小的表弟小沙,作者真是写作高手,通过诙谐生动的语言表现了小沙的性格特点。表弟称为‘害人精’的是谁呢?故事主角‘剃头大师’即将隆重登场,他的剃头水平究竟怎么样,为什么被称为‘大师’呢?让我们拭目以待。”
笔者教学《剃头大师》第一课时,预设了上面十项教学要点,逐项落实在教学过程中。十项要点不是平均分配,而是分清主次,分出层次、重点和梯度,给教学留出生成精彩的空间,教学效果超过了预期。第一课时十项教学要点,可以推而广之,对一般情况下精读课文第一课时的教学具有借鉴意义。
关键词:精读课文 第一课时 教学十要点
精读课文是语文教材内容的主体部分,也是课堂教学重点所在。一篇精读课文几个课时教学设计之间既相互联系又独立存在。第一课时达成的教学目标通常主导备课方向。笔者试以三年级下册《剃头大师》为例,浅析精读课文第一课时教学目标。
《剃头大师》记叙表弟小沙胆小,害怕剃头,不让“害人精”剃头,却央求“我”为他剪头发,结果弄巧成拙,无法收场的有趣过程。课文文笔活泼,充满童真童趣。第一课时预设目标如下。
(1)指导学生认读“剃”等10个生字,书写“胆”“鬼”两个生字,理解“剃头大师”“害人精”“胆小鬼”等词意。
(2)引导学生朗读课文,整体感知并概括课文大意。
(3)师生阅读第一部分,品读小沙性格特点,体会写作特色。
这三大目标在下列教学要点中具体化。
一、新课导入
好的开始是成功的一半,好的教学从课堂导入起航。导入看似无意,其实有心。新课导入无定法,从身边事说起,从眼前景开始。导入新课求新、求活、求自然,让听者耳目一新,眼前一亮。
教学《剃头大师》伊始,师生交流:平时同学们称呼我为“老师”,还有这样一类人被称为“大师”,请谈谈“大师”的意思,说说你知道的“大师”。教师顺势引出课文主要人物“剃头大师”并板书。
二、朗读课题
课题简约并不简单,指导学生朗读课题,是新课朗读训练的开端。
读好课题“剃头大师”四个字的秘诀何在?其秘诀在于准确,读准每个字音,分清多音字;秘诀在于重音,逻辑重音表达的重点不同,朗读的意味就不同。重音在“剃头”二字上,强调“大师”是剃头的;重音在“大师”上,强调“剃头”水平很高。教师教给学生朗读课题秘钥,学生学习领悟朗读方法。
三、识读字词
编者列出精读课文“我会认”和“我会写”两类生字。“我会认”的生字以及在课文中组成的新词,做到每个学生读准确和流利,为初读课文赶走“拦路虎”。认读“我会认”生字,可以归类识字,传授学生识字方法。教学《剃头大师》,教师出示“我会认”的十个生字。
左右结构:执、摸(提手旁),仇、惯(左窄右宽),刑、剃(左宽右窄)
上下结构:替(上宽下窄),否(上下同宽),骂(上窄下宽)
半包围结构:厘
学生归类识字,有利于记住字形,触类旁通,增强识字兴趣。
《剃头大师》第一课时教学设计中,安排多组词语,形成词语板块,使常见的词语教学生发诸多新意和语文训练契机。
(1)一边读课文,一边圈出下面三组词语,想想这些词语的意思。
①胆小 怕鬼 怕喝 怕做 还怕
②纷纷飘落 层层梯田 长长短短 坑坑洼洼
③表弟 姑父 老师傅 害人精 剃头师傅
(2)说说你读了三组词语的发现。
(3)各说一个AABC式和AABB式的词语。
(4)用第三组词语说说课文大意。
四、指导写字
教师指导学生写字,是阅读教学常规,但是又容易被忽略,或者指导不到位。写字习惯和能力需要渐渐习得,坐姿、握笔姿勢和书写方法离不开教师的指导。教学《剃头大师》,指导书写“胆”“鬼”两个字,先教学生写“胆”字,再教学生写“鬼”字。
(1)教师演示引导学生书写“胆”字。
一看结构:左右结构,左窄右宽。
二看偏旁部首:“月”字旁。
三看重点笔画:“月”“日”中的横画,连左不连右;
四看教师书写,学生书空,学生现场书写并展示评价。
(2)指导书写“鬼”字,师指导学生“四看”。
一看“鬼”字结构:独体字。
二看“鬼”字部首:“鬼”部。
三看重点笔画:区分“鬼”短撇和长撇写法的不同,长撇从竖中竖线起笔,竖弯钩舒展。
四看学生书写,现场展示评价。
两个生字的教学,从教到学,从方法到能力,从整体到细节,学生扎实训练。生字教学有时安排在课题书写过程中,有时安排在认读“我会认”的生字过程中,有时安排在阅读理解课文过程中。
五、初读课文
把课文读正确、流利、有感情,是指导学生朗读的整体要求。初读课文分为朗读和默读两种。具体采用什么读法,根据课文要求确定。《剃头大师》篇幅长,学生快速朗读,一边读一边在脑子里“放电影”,难读的地方多读两遍,直到读通顺。初读重点是把课文读得正确和流利,读的时候要尽可能地轻快流利,找到朗读的感觉。
六、概括大意
概括大意是一项语文能力。初读之后,笔者采用抓住课文人物的方法,指导学生概括课文。
课文人物:表弟 姑父 老师傅 “害人精” 剃头师傅
学生尝试根据课文人物概括主要内容。概括课文的方法还有围绕课题概括,抓住课文中心句概括,找关键词概括等。这法那法,读不懂课文就没法,静心读懂课文是概括的重要保证。
七、第一部分教学
落实了第一课时上述目标,教学课文第一部分内容,提高教学效率。虽然只是部分课文,但是教学中心明确,重难点清晰。《剃头大师》第一部分内容教学设计如下。
解读“胆小鬼”
(1)“害人精”是什么意思?课文中指谁?表弟小沙胆子小,我们可以称他为什么?(胆小鬼) (2)文中哪几个自然段写表弟小沙是个“胆小鬼”?
(3)指名读课文1—3自然段,要求读准确、流利,其他同学注意听,哪些词语写出表弟胆小,就用“ ”标出来。
(4)出示:我的表弟小沙天生胆小,他怕鬼,怕喝中药,怕做噩梦,还怕剃头。
(5)交流:通过四个带“怕”字的短语写出小沙胆小。
(6)拓展训练:写一个人的主要特点还可以怎么写?(小东天生勇敢,他不怕……不怕……不怕……也不怕……)
(7)小沙是个什么样的孩子?(胆小鬼)
(8)还有哪些词语写出小沙“天生胆小”?
(9)出示二、三自然段。
(10)师生交流。
动作:押、执、监督、夺门而逃、骂、怒视。
神态:看仇人一样的目光。
(11)思考:表弟小沙剃头时候的这些动作和神态,都是什么原因导致的结果?(天生胆小,害怕极了)
(12)请学生有感情地朗读1—3自然段,抓住重点词语,读出小沙胆小的特点。
(13)通过聆听同学的朗读,谈谈你的感受。(写得生动风趣)
通过第一部分“胆小鬼”教学,教师引导学生抓住“胆小”,多角度地阅读感悟,积累语言文字,掌握写作方法,体会写作风格。
八、整体设计
教学第一课时,联系第二课时,两个课时要整体构思,让学生学习第一课时,就知道第二课时的教学重点和目标。教学《剃头大师》第二课时,围绕“害人精”和“剃头大师”两个核心,进行阅读感悟,积累语言,领会风格,接受训练,享受语文学习。
九、板书设计
板书是微型教材,是一种创造性劳动。板书体现课文形式和内容之美,突出重点,凸显核心。两个课时的整体设计,见板书便知分晓。
19.剃頭大师
胆小鬼 理解 妙招
联系生活经验
害人精 联系上下文
查资料……
动作 语言 神态 心理 细节
风趣 幽默
十、总结反思
第一课时尾声,总结一节课的收获,提出第二课时目标,让教学重难点更加清晰,两个课时联系得更紧密、融合度更高,有助于激发学生学习动力和提高学生学习效率。笔者教学《剃头大师》第一课时,这样总结——
“这节课我们认识了一个胆小的表弟小沙,作者真是写作高手,通过诙谐生动的语言表现了小沙的性格特点。表弟称为‘害人精’的是谁呢?故事主角‘剃头大师’即将隆重登场,他的剃头水平究竟怎么样,为什么被称为‘大师’呢?让我们拭目以待。”
笔者教学《剃头大师》第一课时,预设了上面十项教学要点,逐项落实在教学过程中。十项要点不是平均分配,而是分清主次,分出层次、重点和梯度,给教学留出生成精彩的空间,教学效果超过了预期。第一课时十项教学要点,可以推而广之,对一般情况下精读课文第一课时的教学具有借鉴意义。