论文部分内容阅读
【摘 要】本文主要介绍了支架式教学法在9A unit5 Main task教学中的实际设计运用，提出了设计的原因及优势所在。
【关键词】支架式教学法 英语写作
一、引言
英语课程标准提出：学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习深造奠定基础。英语写作教学是我们不可忽视的一个重要方面，但在过去很长一段时间内，我国的英语教学只重视对语法、阅读等课型的研究，而对英语写作教学没有足够的重视，研究的人员也比较少。近两年来，大型的省市级赛课中也出现了作文课，这给广大的教师提供了参考，也让更多的教师能够从中得到思考和启示。笔者也在这样的环境中，通过自己的教学实践和教学经验，利用支架式教学法在写作教学中开展研究，总结经验，寻找不足，以期通过自己有效的教学实践，为英语写作课提供有效的教学方法从而提高教学效果，为学生的可持续发展提供微薄之力。
二、支架式教学理论
支架式教学理论主要来源于维果斯基的最近发展区理论。20世纪30年代初，前苏联著名心理学家维果斯基在文化历史发展论的基础上，提出了"最近发展区理论"。最近发展区是指"儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在与有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距"。也就是说儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距就是最近发展区。在维果斯基看来，如果为儿童提供的教学内容能够考虑到儿童的最近发展区，将会有利于儿童的发展。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的发展区。维果斯基主张教学应走在儿童现在发展水平的前面，认为教学可以促进发展。支架式教学法强调为学生知识技能的建构搭建"脚手架"，而"脚手架"的搭建正是应该根据学生智力和理解能力的"最近发展区"来确立。然后通过"脚手架"的支撑作用，不停地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平，真正做到使教学走在发展区的前面。
三、教学实践
笔者运用支架式教学方法开设了一节区教师公开课。教学内容为牛津初中英语9A Unit 5 Main Task，Sandy’s Favourite Film Star.教材中以巩俐为范文，要求学生也写一写自己最喜欢的电影明星。初中阶段的学生都有自己心目中的偶像，也乐意去谈论自己的偶像，因此本课的写作练习具有一定的趣味性和真实性。
1.教学过程
（1） Revision and warming up：students talking about their respective idiols
（2） Pre-writing
① To watch a video about Gong Li
② To read a fact sheet about her and get to know more of her personal details
③ To complete an article about Gong Li
④ To conclude the structure about writing a film star
（3） While-writing
① To discuss in pairs and write a fact sheet and some personal details about their idiols
② To write an article about their idiols
（4） Post-writing
① Evaluation by partner
② Teacher’s evaluation
（5）Exhibition
2.教学设计分析
依据支架式教学理论，本课的设计分为五个环节：
第一环节是搭建支架，即围绕学习的主题，按照"最邻近发展区"的要求建立概念框架。初中学生好奇、冲动、有梦想并追逐时尚，每个人心中都有自己的偶像，先通过自由交谈请他们说说自己的偶像。再提供一些明星的图片，激发他们对明星的回忆。让他们在心中搭建起有关明星的框架，也让学生回忆起更多有关他们偶像的信息，学生也乐于谈论这方面的话题，激发了学生的学习兴趣。
第二环节是进入情境，即将学生引入到一定的问题情境中，并提供必要的解决问题的工具。学生了解的明星很多，私下询问学生，对于巩俐还是有很多的学生不太了解。我在导入本课的学习内容后，用视频呈现了明星巩俐的生平，她所主演过的有影响力的电影及所获得过的重要奖项。通过视屏中的介绍，学生对巩俐的外貌，主演的影片及所获得的各项大奖都了然于胸。通过视觉和听觉的刺激，学生对巩俐有了全面的认识，借助视屏这个声色工具，引导学生进入了所学内容的情境。课文中出现的提纲是关于巩俐的一些介绍，教材中出现的是留有需要填写信息的巩俐的介绍。阅读完提纲之后，要求学生填空完成教材中关于巩俐的文章，并对所填答案做出反馈矫正。在检查及阅读完文章后，教师要求学生以该篇文章为范例，总结归纳出文章结构，整理思路并说出如何去写电影明星。由于书本中大至的框架已经成型，学生很容易就分析出作文的四个方面。教师再用幻灯片呈现了这篇作文的四个组成部分：① Tell us who is your favourite film star；② Personal details；③ Acting career；④ Conclusion，并与学生一起讨论这四部分分别包含哪些具体内容。每一部分可以写哪些话题，接着，教师布置了本节课的写作任务，即写一写学生自己喜欢的电影明星。 第三环节是独立探索，即让学生进行独立探索。探索过程中，首先由教师进行启发引导，然后学生开始自己分析，教师注意要适时进行提示，以帮助学生沿着概念框架逐渐加深对知识的理解。刚开始教师可以给予学生较多的帮助，随着探索的深入，逐渐放手让学生自己去探索，直到最后教师完全撤除支架，让学生独立完成任务。通过前面的搭建、引入以及提纲的展示，绝大多数学生对于如何写名人已了然于胸。学生对自己的作文有了总体构思，作文的框架、层次也比较清楚了。对于少部分有疑惑的学生，老师在他们写作的过程中，再个别进行指导。
第四个环节是小组协作学习。也就是让学生进行小组讨论和协商。通过讨论交流，可以对原先不同的复杂意见或观点进行协商讨论，逐渐达成一致。通过集体协商的方法，逐渐达到对当前所学概念有比较正确、全面的理解，最终完成对所学知识的意义建构。在作文初稿完成后，按照平时所分的4人一小组进行组内交流，通过组内讨论，再进行修改，最后完成最终的作文稿。
第五环节是效果评价。在这之前，老师根据中考的评分标准，制定了评分细则，学生对照评分细则，按照评分标准给同伴打分，并注明点评意见，可以写好的方面，也可提出不足之处。老师再抽取几篇作文当场评价，指出写作者及批阅者的各自优缺点。由于课堂时间有限，课堂上未能给出评价的剩余作文，将在课后及时批改打分。
3.课后反思
本节公开课得到了听课者的认可。笔者也对该节课进行了反思，认为支架式教学法的基本理念和基本框架给学生的英文写作学习提供了有效的帮助。在写前阶段，我帮助学生获取写作时要用到的资源，通过视屏等各种方法的刺激告诉了学生需要写什么，如何去写；在学生开始动笔写之前，我给了学生充分的时间去讨论、列提纲要领，并帮助学生搭建了写作的基本框架；在写作的过程中，我又适时地给学生提供一些有针对性的帮助，并且告诉他们如何回避不会写的单词以及他们所要知道的词的写法等写作技巧；在写后，通过学生之间的互评，老师的讲评，优秀作文的展示，让学生能够透彻的了解写作的完整过程。我通过有意识的挖掘学生已有的知识基础和生活经验作为写作的资源和起点，激发了学生写作的兴趣，通过让学生对写作结构进行总结，进一步加强了对学生思维能力的训练，特别是归纳能力、概括能力的培养。通过一节课的教学，学生对于如何写类似的文章有了一定的框架和思路。
四、支架式教学运用于写作教学中的优势
（1）能够克服学生英文写作的畏难思想、提高学生的写作自信、激发学生的写作热情
支架理论指导下的写作教学中，教师通过为学生搭建支架，把复杂的写作任务进行分解，利用一个个有效的环节，把任务简单化，为学生理清了写作思路，让他们觉得有内容可写。学生克服了畏难的思想，他们写作英文文章的自信心得到了提高，为提高他们的写作水平奠定了思想基础。
能够贯彻以学生为主体的教学思想、能有效地激发学生的写作兴趣和热情，为提高他们的写作水平奠定了精神基础。
（3）能够最大限度挖掘学生的学习潜能、提高学生写作能力
基于支架理论的写作教学模式能促使学生在一定的时间内，通过与教师和同伴的交流，共同完成教学任务。通过支架的搭建及支架的拆除，学生在这一过程中能够充分地和老师及同伴交流，能有机会倾听别人的想法，也可以表达自己的看法。在轻松愉快的学习氛围中，他们能够充分发挥自己的主动性，积极开动脑筋，从而充分挖掘自己的学习潜能。学生的表现欲和求知欲都能够得到一定的满足，学生的写作潜力也能够得到彰显，写作的能力和水平自然会提高。
五、结束语
支架式教学法在英语写作教学中具有很强的可操作性。当然，任何一种写作的策略都不是尽善尽美的，我们作为一线教师要敢于在教学中多尝试、多探讨、多研究、多实践，在教学实践中不断完善支架式教学法中存在的某些不足，努力找寻适合学生发展的有效措施和手段，以此来提高教育教学水平。
参考文献
1.教育部. 2011. 义务教育英语课程标准【M】.北京：北京师范大学出版社
2.王慧. 试论维果斯基"最近发展区"理论的现代教学启示 [J].井冈山学院学报（哲学社会科学）
3.王佳.浅析支架理论在大学英语写作教学中的应用 [J].外语教学与研究
4.付冬梅. "支架"理论在高中英语写作教学中的应用 [D].江西师范大学
【关键词】支架式教学法 英语写作
一、引言
英语课程标准提出：学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习深造奠定基础。英语写作教学是我们不可忽视的一个重要方面，但在过去很长一段时间内，我国的英语教学只重视对语法、阅读等课型的研究，而对英语写作教学没有足够的重视，研究的人员也比较少。近两年来，大型的省市级赛课中也出现了作文课，这给广大的教师提供了参考，也让更多的教师能够从中得到思考和启示。笔者也在这样的环境中，通过自己的教学实践和教学经验，利用支架式教学法在写作教学中开展研究，总结经验，寻找不足，以期通过自己有效的教学实践，为英语写作课提供有效的教学方法从而提高教学效果，为学生的可持续发展提供微薄之力。
二、支架式教学理论
支架式教学理论主要来源于维果斯基的最近发展区理论。20世纪30年代初，前苏联著名心理学家维果斯基在文化历史发展论的基础上，提出了"最近发展区理论"。最近发展区是指"儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在与有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距"。也就是说儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距就是最近发展区。在维果斯基看来，如果为儿童提供的教学内容能够考虑到儿童的最近发展区，将会有利于儿童的发展。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的发展区。维果斯基主张教学应走在儿童现在发展水平的前面，认为教学可以促进发展。支架式教学法强调为学生知识技能的建构搭建"脚手架"，而"脚手架"的搭建正是应该根据学生智力和理解能力的"最近发展区"来确立。然后通过"脚手架"的支撑作用，不停地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平，真正做到使教学走在发展区的前面。
三、教学实践
笔者运用支架式教学方法开设了一节区教师公开课。教学内容为牛津初中英语9A Unit 5 Main Task，Sandy’s Favourite Film Star.教材中以巩俐为范文，要求学生也写一写自己最喜欢的电影明星。初中阶段的学生都有自己心目中的偶像，也乐意去谈论自己的偶像，因此本课的写作练习具有一定的趣味性和真实性。
1.教学过程
（1） Revision and warming up：students talking about their respective idiols
（2） Pre-writing
① To watch a video about Gong Li
② To read a fact sheet about her and get to know more of her personal details
③ To complete an article about Gong Li
④ To conclude the structure about writing a film star
（3） While-writing
① To discuss in pairs and write a fact sheet and some personal details about their idiols
② To write an article about their idiols
（4） Post-writing
① Evaluation by partner
② Teacher’s evaluation
（5）Exhibition
2.教学设计分析
依据支架式教学理论，本课的设计分为五个环节：
第一环节是搭建支架，即围绕学习的主题，按照"最邻近发展区"的要求建立概念框架。初中学生好奇、冲动、有梦想并追逐时尚，每个人心中都有自己的偶像，先通过自由交谈请他们说说自己的偶像。再提供一些明星的图片，激发他们对明星的回忆。让他们在心中搭建起有关明星的框架，也让学生回忆起更多有关他们偶像的信息，学生也乐于谈论这方面的话题，激发了学生的学习兴趣。
第二环节是进入情境，即将学生引入到一定的问题情境中，并提供必要的解决问题的工具。学生了解的明星很多，私下询问学生，对于巩俐还是有很多的学生不太了解。我在导入本课的学习内容后，用视频呈现了明星巩俐的生平，她所主演过的有影响力的电影及所获得过的重要奖项。通过视屏中的介绍，学生对巩俐的外貌，主演的影片及所获得的各项大奖都了然于胸。通过视觉和听觉的刺激，学生对巩俐有了全面的认识，借助视屏这个声色工具，引导学生进入了所学内容的情境。课文中出现的提纲是关于巩俐的一些介绍，教材中出现的是留有需要填写信息的巩俐的介绍。阅读完提纲之后，要求学生填空完成教材中关于巩俐的文章，并对所填答案做出反馈矫正。在检查及阅读完文章后，教师要求学生以该篇文章为范例，总结归纳出文章结构，整理思路并说出如何去写电影明星。由于书本中大至的框架已经成型，学生很容易就分析出作文的四个方面。教师再用幻灯片呈现了这篇作文的四个组成部分：① Tell us who is your favourite film star；② Personal details；③ Acting career；④ Conclusion，并与学生一起讨论这四部分分别包含哪些具体内容。每一部分可以写哪些话题，接着，教师布置了本节课的写作任务，即写一写学生自己喜欢的电影明星。 第三环节是独立探索，即让学生进行独立探索。探索过程中，首先由教师进行启发引导，然后学生开始自己分析，教师注意要适时进行提示，以帮助学生沿着概念框架逐渐加深对知识的理解。刚开始教师可以给予学生较多的帮助，随着探索的深入，逐渐放手让学生自己去探索，直到最后教师完全撤除支架，让学生独立完成任务。通过前面的搭建、引入以及提纲的展示，绝大多数学生对于如何写名人已了然于胸。学生对自己的作文有了总体构思，作文的框架、层次也比较清楚了。对于少部分有疑惑的学生，老师在他们写作的过程中，再个别进行指导。
第四个环节是小组协作学习。也就是让学生进行小组讨论和协商。通过讨论交流，可以对原先不同的复杂意见或观点进行协商讨论，逐渐达成一致。通过集体协商的方法，逐渐达到对当前所学概念有比较正确、全面的理解，最终完成对所学知识的意义建构。在作文初稿完成后，按照平时所分的4人一小组进行组内交流，通过组内讨论，再进行修改，最后完成最终的作文稿。
第五环节是效果评价。在这之前，老师根据中考的评分标准，制定了评分细则，学生对照评分细则，按照评分标准给同伴打分，并注明点评意见，可以写好的方面，也可提出不足之处。老师再抽取几篇作文当场评价，指出写作者及批阅者的各自优缺点。由于课堂时间有限，课堂上未能给出评价的剩余作文，将在课后及时批改打分。
3.课后反思
本节公开课得到了听课者的认可。笔者也对该节课进行了反思，认为支架式教学法的基本理念和基本框架给学生的英文写作学习提供了有效的帮助。在写前阶段，我帮助学生获取写作时要用到的资源，通过视屏等各种方法的刺激告诉了学生需要写什么，如何去写；在学生开始动笔写之前，我给了学生充分的时间去讨论、列提纲要领，并帮助学生搭建了写作的基本框架；在写作的过程中，我又适时地给学生提供一些有针对性的帮助，并且告诉他们如何回避不会写的单词以及他们所要知道的词的写法等写作技巧；在写后，通过学生之间的互评，老师的讲评，优秀作文的展示，让学生能够透彻的了解写作的完整过程。我通过有意识的挖掘学生已有的知识基础和生活经验作为写作的资源和起点，激发了学生写作的兴趣，通过让学生对写作结构进行总结，进一步加强了对学生思维能力的训练，特别是归纳能力、概括能力的培养。通过一节课的教学，学生对于如何写类似的文章有了一定的框架和思路。
四、支架式教学运用于写作教学中的优势
（1）能够克服学生英文写作的畏难思想、提高学生的写作自信、激发学生的写作热情
支架理论指导下的写作教学中，教师通过为学生搭建支架，把复杂的写作任务进行分解，利用一个个有效的环节，把任务简单化，为学生理清了写作思路，让他们觉得有内容可写。学生克服了畏难的思想，他们写作英文文章的自信心得到了提高，为提高他们的写作水平奠定了思想基础。
能够贯彻以学生为主体的教学思想、能有效地激发学生的写作兴趣和热情，为提高他们的写作水平奠定了精神基础。
（3）能够最大限度挖掘学生的学习潜能、提高学生写作能力
基于支架理论的写作教学模式能促使学生在一定的时间内，通过与教师和同伴的交流，共同完成教学任务。通过支架的搭建及支架的拆除，学生在这一过程中能够充分地和老师及同伴交流，能有机会倾听别人的想法，也可以表达自己的看法。在轻松愉快的学习氛围中，他们能够充分发挥自己的主动性，积极开动脑筋，从而充分挖掘自己的学习潜能。学生的表现欲和求知欲都能够得到一定的满足，学生的写作潜力也能够得到彰显，写作的能力和水平自然会提高。
五、结束语
支架式教学法在英语写作教学中具有很强的可操作性。当然，任何一种写作的策略都不是尽善尽美的，我们作为一线教师要敢于在教学中多尝试、多探讨、多研究、多实践，在教学实践中不断完善支架式教学法中存在的某些不足，努力找寻适合学生发展的有效措施和手段，以此来提高教育教学水平。
参考文献
1.教育部. 2011. 义务教育英语课程标准【M】.北京：北京师范大学出版社
2.王慧. 试论维果斯基"最近发展区"理论的现代教学启示 [J].井冈山学院学报（哲学社会科学）
3.王佳.浅析支架理论在大学英语写作教学中的应用 [J].外语教学与研究
4.付冬梅. "支架"理论在高中英语写作教学中的应用 [D].江西师范大学