2018年4月教育部颁布了《教育信息化2.0行动计划》。高职院校信息化教师是《教育信息化2.0行动计划》的实施者和应用者，迎来了前所未有的发展机遇和挑战。从事职业教育的广大教师应着力于培养高素质的现代化技术技能型人才，在教学中的现代信息技术应用能力成为其教学核心能力的重要组成部分。
　　一、高职院校信息化教师队伍存在的问题
　　1.信息化教学意识不强
　　面对学生上课不积极、不爱学习、挂科、作业抄袭等现象，一线的高职教师可谓怨声载道，但却没有积极探索如何根本上解决这些问题，而信息化教学就是一种解决的方法。
　　2.信息化教学存在认识上的误区
　　部分教师已经紧跟信息化发展的步伐，正在使用信息化教学，但是他们在使用的过程中没有意识到信息化教学真正的意义，没有真正解决教学根本问题，导致为了信息化而信息化的现象。
　　3.信息化资源建设能力不足
　　信息化教学是否应用成功，离不开信息化资源的支撑。信息化飞速发展到今天，不是简单的微课、动画、图片等各种资源的罗列和叠加，需要高职院校教师在知学情、解重点、破难点、评过程等方面下功夫，进行信息化资源建设。
　　4.信息化教学设计能力欠缺
　　信息化是一种教学手段和工具，如何在教学设计中合理运用信息化手段，是信息化教学有效性的重要保障。将信息化与教学设计巧妙融合，会提高课堂教学效果，提高学生学习兴趣。
　　5.信息化应用能力不强
　　信息化教学的应用应该根据专业学科、课程、学情等情况，不能人云亦云、见样学样，要结合具体实际情况，既要保障手段的多元化，也要保障信息化教学的效果。
　　二、高职院校信息化教师队伍解决对策
　　1.构建环境，培养学生思维能力，实现优质教师智慧全覆盖
　　大多数应用集中在教师讲授上，帮助学生和教师快速获得知识与信息，改变知识与信息获得方式，提高知识呈现效率，但这种方式对知识深度理解和探究作用不明显。探究是激发学生求知欲望，形成系统创新性思维能力最有效的途径。探究需要借助人工智能、虚拟仿真、虚拟现实和增强现实等技术，提供探究所需手段和环境是十分必要的。
　　2.建立资源共享体系，打造优质教学资源
　　大多数教师需要快速获得与自己教学相吻合的应用资源。但是，无论是企业提供的资源还是活动共享的资源，绝大多数难以满足教师的实际需要。教师自己做课件也存在很多困难和障碍，要么水平低，做不出来高质量的，要么没有足够时间研磨等。
　　3.充分运用学习大数据全面调控教与学活动
　　基于学习大数据，实现教与学过程监测与调控。依据学生学习大数据，建立起学生每一个项目、知识点、技能点和整个专业的学习调控体系，帮助学生及时调整学习层次、学习方式，使学生找到适合自己的学习层次和方式，完成相应问题和任务。依据全班学生总体学习情况大数据，教师要及时调整教学安排。真正通过大数据和“互联网+”实现教学和学习的精准调控与管理。
　　综上所述，互联网时代，高职院校教师的信息化教学能力发展对教育教学质量和人才培养有着重要意义，高职院校应该通过不断深化完善培训体系，重视反思实践，强化组织支持，不断推动教师信息化能力建设。教育教学信息化是适应新时期职业教育教学发展新趋势，亦是培养学生专业技能和提高人才培养质量的重要途径。加强“互联网+教育”背景下的专业与课程建设，促进新信息技术与教育教学改革的深度融合，进一步提升广大职业院校教师信息化教学设计与实践能力，对提升职业院校教学信息化水平，促进课堂教学模式改革，进一步提高人才培养质量起到了积极作用。
　　参考文献：
　　[1]谭 慧.信息化時代高职教学管理问题及对策[J].西部素质教育，2016（13）.
　　[2]李运林.信息化教育新理论——六论信息化教育[J].电化教育研究，2016（9）.