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【摘 要】 在语文教学中对学生进行心理健康教育，就是应结合教材中的心理教育内容，创新心理教育方法，通过语文实践活动等途径渗透心理健康教育，让学生在提升语文素养过程中又能受到良好的心理健康教育。
【关键词】 初中语文；心理健康教育；实施
【中图分类号】 G632.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-00-01
随着社会经济的快速发展，不良思潮、“主义”也随之渐起，给青少年成长带来了不少影响，甚至使一些学生思想被扭曲，成为心理不健康之人。而语文教学作为学生全面发展的奠基平台，“提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”也是新课标的强烈要求。因此，在语文教学中适当开展实施心理健康教育，提高学生心理素质，使其成为一个身心健康的学生，也是我们义务教育不应推脱的重要责任。下面，我结合实践，谈谈如何对学生进行心理健康教育。
一、挖掘“心理教育”教材，实施心理健康教育
语文教材中的文章大多蕴涵着热爱生命、热爱生活的主题，大多表现出对真善美的追求和讴歌，对假恶丑的鞭挞与摈弃。在备课时，就要提炼出能促使学生心理健康发展的各种因素，針对性地预防和治疗学生可能发生的心理障碍。如我国古代有许多诗词都抒发了乐观自信的人生态度。李白的《行路难》中写道“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，道出了“天生我才必有用”的壮志与豪情。苏轼的《浣溪沙》中“门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”诗句，表达了人只有振奋精神，充满乐观的信念，才会在探索与追求之中保持蓬勃的朝气。《有的人》这首诗，我们在备课时可以将“了解鲁迅先生光辉的一生，树立为人民服务的人生观”写进教学目标；《愚公移山》、《畏惧错误就是毁灭进步》等一类课文，我们可以将“养成持之以恒的处事原则，学习控制苦恼、焦虑、害怕、怨天尤人的不良情绪”写进目标。再如我们在引导学生学习《敬畏生命》《热爱生命》《提醒幸福》等课文时，可以结合其讴歌生命、热爱生命、珍惜生命的主题，对学生进行必要的心理教育。
二、优化课堂教学过程，创新心理教育方法
营造宽松、民主、安全、和谐的学习氛围，拉近师生、生生彼此的心理距离，营造有利于学生身心健康发展的育人氛围，有利于激发学生学习的兴趣，激活学生自身的潜能，提升语文教与学的效率，赞可夫指出：要努力使课堂充满无拘无束的气氛，使学生和老师在课堂上能“自由地呼吸”，如果不能造成这种良好的教学气氛，那么任何一种教学方式都不可能发挥其应有的作用。因此，营造良好的课堂气氛是语文进行心理教育的前提。
语文课堂教学中针对一些自信心不强、学习成绩较差的学生，要发现她们的点滴进步，给她们创造表现的机会。班上有位叫陈晓娇的学生，语文基础薄弱，写作能力尤其差，平时写作文，都是应付交差了事。教师批评教育无济于事，学习信心全无。我没有放弃她，而是通过暗中观察了解去发现她的长处和优点，及时表达对她的认可与期望。有一次语文测验，一道课外阅读题，许多同学都理解错了，但她却能很好地解读，我在试卷讲评时重点表扬了她语感好，创造性理解能力强，并当众读了她的答案，并期待她给我们更大的惊喜。我发现课堂上她腰杆挺直了，神情专注了，脸上露出久违的自信，渐渐地对语文产生了浓厚的兴趣，学习成绩直线上升，后来还成了我们班的语文课代表。
三、结合学生心理实际，开展语文实践活动
语文实践活动是课堂教学的延伸，是教学的重要组成部分。语文教师可充分利用语文课外活动内容的丰富性与形式的多样性，让学生在活动中受到教育。
（一）形成合作互助氛围。语文课外小组开展“自主、合作、探究”学习活动，创设互帮互助的氛围，形成合作共赢的机制，可以很好地发挥同学间成果共享，相互启发，携手共进的作用。我的阅读能力强，可以帮助你提高阅读理解能力；我对写作理解深刻，可以帮助你提升作文水平；我的口语交际能力好，可以帮助你锻炼口才；我的书法水平高，可以指导你练习书法……你有一个能力，我有一种特长，相互交换，我们的综合素养都会提升。
（二）开展演讲比赛。通过这样的比赛，不仅可以强学生的语言表达能力、思维能力，还对学生心理健康有很大的帮助。如三分钟自我介绍，在同学演讲后，再组织小组里的同学剖析讨论，就可让学生克服自卑胆怯的心理，从而完善自己的性格。让学生充分体验成功，增强自信心，使他们觉得“别人能做到的，我也能行”，让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习的自信心。当学生遇到困难时，教师应鼓励学生学会说“我能行，我能克服困难”，并创造机会，适当降低难度，使他们也能享受成功的喜悦。
（三）开展辩论赛。可以收到演讲的效果，但是它对语言的准确性、推理性、逻辑性要求更高，更能考验、锻炼学生的心理素质。如现在的中学生多半比较早熟，异性之间的交往是一个较敏感的问题。针对学生之间的早恋现象，我们可以举行以“青苹果该不该摘”为主题的辩论赛，在肯定高尚健康的爱情的同时，让学生认识到这个时候应该把精力放到学习上，而不应该过早涉足爱情；针对部分学生不思进取，不愿努力，对什么事情都抱着侥幸心理的情况，我们可以举办“运气和努力，哪个更重要”的辩论赛，教育学生要把命运牢牢地掌握在自己手中，去谱写生命的新乐章。
（四）其他实践活动。在平时教学活动中，我们还可结合撰写书评、影评，出板报，自编小报，读报等语文活动，对学生进行心理健康教育，让学生感受时代气息，了解当今社会最新的科技信息，培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，这利于学生健康的心理素质的形成与培养。另外，还可以让学生从课外读物中找一些成功人士、残疾人身残志不残的例子，如霍金、海伦·凯勒、张海迪、桑兰等，通过这些生动事例，能使学生明白真正健康的人生含义，可提高学生自己的心理素质，并可以引导学生克服狭隘、自卑、消极、悲观等不良心理，增强自信心，树立远大的理想。
参考文献：
[1]杨亚媛，论初中语文教育中的心理健康教育[J].中国科教创新导刊，2012年。
[2]王丽红，初中语文教学过程中心理健康教育的实施[J].新课程学习，2012年。
【关键词】 初中语文；心理健康教育；实施
【中图分类号】 G632.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-00-01
随着社会经济的快速发展，不良思潮、“主义”也随之渐起，给青少年成长带来了不少影响，甚至使一些学生思想被扭曲，成为心理不健康之人。而语文教学作为学生全面发展的奠基平台，“提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”也是新课标的强烈要求。因此，在语文教学中适当开展实施心理健康教育，提高学生心理素质，使其成为一个身心健康的学生，也是我们义务教育不应推脱的重要责任。下面，我结合实践，谈谈如何对学生进行心理健康教育。
一、挖掘“心理教育”教材，实施心理健康教育
语文教材中的文章大多蕴涵着热爱生命、热爱生活的主题，大多表现出对真善美的追求和讴歌，对假恶丑的鞭挞与摈弃。在备课时，就要提炼出能促使学生心理健康发展的各种因素，針对性地预防和治疗学生可能发生的心理障碍。如我国古代有许多诗词都抒发了乐观自信的人生态度。李白的《行路难》中写道“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，道出了“天生我才必有用”的壮志与豪情。苏轼的《浣溪沙》中“门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”诗句，表达了人只有振奋精神，充满乐观的信念，才会在探索与追求之中保持蓬勃的朝气。《有的人》这首诗，我们在备课时可以将“了解鲁迅先生光辉的一生，树立为人民服务的人生观”写进教学目标；《愚公移山》、《畏惧错误就是毁灭进步》等一类课文，我们可以将“养成持之以恒的处事原则，学习控制苦恼、焦虑、害怕、怨天尤人的不良情绪”写进目标。再如我们在引导学生学习《敬畏生命》《热爱生命》《提醒幸福》等课文时，可以结合其讴歌生命、热爱生命、珍惜生命的主题，对学生进行必要的心理教育。
二、优化课堂教学过程，创新心理教育方法
营造宽松、民主、安全、和谐的学习氛围，拉近师生、生生彼此的心理距离，营造有利于学生身心健康发展的育人氛围，有利于激发学生学习的兴趣，激活学生自身的潜能，提升语文教与学的效率，赞可夫指出：要努力使课堂充满无拘无束的气氛，使学生和老师在课堂上能“自由地呼吸”，如果不能造成这种良好的教学气氛，那么任何一种教学方式都不可能发挥其应有的作用。因此，营造良好的课堂气氛是语文进行心理教育的前提。
语文课堂教学中针对一些自信心不强、学习成绩较差的学生，要发现她们的点滴进步，给她们创造表现的机会。班上有位叫陈晓娇的学生，语文基础薄弱，写作能力尤其差，平时写作文，都是应付交差了事。教师批评教育无济于事，学习信心全无。我没有放弃她，而是通过暗中观察了解去发现她的长处和优点，及时表达对她的认可与期望。有一次语文测验，一道课外阅读题，许多同学都理解错了，但她却能很好地解读，我在试卷讲评时重点表扬了她语感好，创造性理解能力强，并当众读了她的答案，并期待她给我们更大的惊喜。我发现课堂上她腰杆挺直了，神情专注了，脸上露出久违的自信，渐渐地对语文产生了浓厚的兴趣，学习成绩直线上升，后来还成了我们班的语文课代表。
三、结合学生心理实际，开展语文实践活动
语文实践活动是课堂教学的延伸，是教学的重要组成部分。语文教师可充分利用语文课外活动内容的丰富性与形式的多样性，让学生在活动中受到教育。
（一）形成合作互助氛围。语文课外小组开展“自主、合作、探究”学习活动，创设互帮互助的氛围，形成合作共赢的机制，可以很好地发挥同学间成果共享，相互启发，携手共进的作用。我的阅读能力强，可以帮助你提高阅读理解能力；我对写作理解深刻，可以帮助你提升作文水平；我的口语交际能力好，可以帮助你锻炼口才；我的书法水平高，可以指导你练习书法……你有一个能力，我有一种特长，相互交换，我们的综合素养都会提升。
（二）开展演讲比赛。通过这样的比赛，不仅可以强学生的语言表达能力、思维能力，还对学生心理健康有很大的帮助。如三分钟自我介绍，在同学演讲后，再组织小组里的同学剖析讨论，就可让学生克服自卑胆怯的心理，从而完善自己的性格。让学生充分体验成功，增强自信心，使他们觉得“别人能做到的，我也能行”，让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习的自信心。当学生遇到困难时，教师应鼓励学生学会说“我能行，我能克服困难”，并创造机会，适当降低难度，使他们也能享受成功的喜悦。
（三）开展辩论赛。可以收到演讲的效果，但是它对语言的准确性、推理性、逻辑性要求更高，更能考验、锻炼学生的心理素质。如现在的中学生多半比较早熟，异性之间的交往是一个较敏感的问题。针对学生之间的早恋现象，我们可以举行以“青苹果该不该摘”为主题的辩论赛，在肯定高尚健康的爱情的同时，让学生认识到这个时候应该把精力放到学习上，而不应该过早涉足爱情；针对部分学生不思进取，不愿努力，对什么事情都抱着侥幸心理的情况，我们可以举办“运气和努力，哪个更重要”的辩论赛，教育学生要把命运牢牢地掌握在自己手中，去谱写生命的新乐章。
（四）其他实践活动。在平时教学活动中，我们还可结合撰写书评、影评，出板报，自编小报，读报等语文活动，对学生进行心理健康教育，让学生感受时代气息，了解当今社会最新的科技信息，培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，这利于学生健康的心理素质的形成与培养。另外，还可以让学生从课外读物中找一些成功人士、残疾人身残志不残的例子，如霍金、海伦·凯勒、张海迪、桑兰等，通过这些生动事例，能使学生明白真正健康的人生含义，可提高学生自己的心理素质，并可以引导学生克服狭隘、自卑、消极、悲观等不良心理，增强自信心，树立远大的理想。
参考文献：
[1]杨亚媛，论初中语文教育中的心理健康教育[J].中国科教创新导刊，2012年。
[2]王丽红，初中语文教学过程中心理健康教育的实施[J].新课程学习，2012年。