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【摘 要】本研究根据城乡规划专业的学科特点，以建筑美术课程为例构建一个培养学生拓展性思维的总体框架，并探索出一条具有本专业特色的培养途径。
【关键词】建筑美术 城乡规划专业 拓展性思维
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）08-0123-01
截止到2012年5月全国有180多所高校设立了城市规划（城乡规划）专业，只有30所通过了国家高等教育城市规划专业评估委员会组织的城市规划专业评估。而专业评估中很重要的一点就是学生的设计能力。以建筑美术为例，学生通过一系列的学习，基本上都能掌握建筑素描的构图、用笔及图面处理等技法，了解素描的光影、虚实、位置和体积关系。但是，根据城乡规划专业的特点，从业者应当具有相当的思维创造力和空间想象力，才能在遵循行业规范的前提下，通过自身的主观意识加工，创造出特色明显的作品，只会技法、设计上循规蹈矩的人才迟早会被淘汰。在此，针对以上问题本文总结了3种教学方法和具体教学改革的措施。
一、建筑美术课程的创新案例教学方法
收集国内外建筑美术案例，按照教学内容组织案例教学，进行编辑、浓缩。其中的特点是按照教材体系，以及教学内容，将枯燥的技能理论讲授，融合到大量实践案例中。在案例中，图文并茂，增加对学生的吸引力，提高教学效率，同时达到使学生亲临其境，提高分析问题的能力。
二、建筑美术课程的创新实践教学方法
建筑美术是一门锻炼学生对事物形状、明暗、空间关系和质感的观察、把握能力的课程。在教学中，城市规划专业基础教学的重要目的在于培养学生的空间尺度关系。设计素描是一门新的素描运用技法的名称，它的形式多样，在这里结合城乡规划专业的学生的实际情况和要求，采用了其中的一种类型，即对所描绘的物体采用写实的技法，但打破传统的透视，把物体按一定的构图形式组合在一起，形成一张具有强烈视觉冲击力和构图创意的素描作品。这样既可以充分发挥学生的想象力，又加强学生写实技法的锻炼，其目的在于提高学生的空间想象力和空间把握力，同时，画面的重新组合又强化了学生的审美意识。这是对建筑美术课在原有技法基础上创造性的大融合，形成新的素描形式。
三、建筑美术课程的创新讨论式教学方法
中国传统意义上的“教”，就是“传道，授业，解惑也”，也就是“把知识和技能传给人”。而训练是“有计划、有步骤地使其具有某种特长或技能”。由于中国的传统文化，数千年来从未把学生看成教育的主体，从来只把学生当成知识的接收器，而不是知识的主人，因此，学生无论何时何地都是被传道、被授业、被解惑的对象。学生在整个的“教”与“学”的过程中，始终处于被动的地位，因而缺乏一种主体意识和主动精神。“教”的方式，是点到为止;“教”的内容因为有许多是没有唯一答案、没有对与错之分的。
四、改革路线和总体安排
第一阶段：（2013年3月—2013年6月）：构建项目改革研究的理论基础，制定具体的拓展性思维人才培养与改革规划。成立项目负责人领导，校内外学术专家、行业专家构成的工作机构，并对省内外高校城乡规划专业拓展性思维人才培养模式进行调查研究，形成调查报告。在此基础上，制定并组织实施拓展性思维人才培养改革和建设规划，启动课程建设和改革。
第二阶段（2013年7月—2013年9月）：根据项目改革研究的理论基础和专业建设与改革规划，全面启动拓展性思维人才培养与改革工作。（1）完成拓展性思维人才培养方案的改革与优化，拓展性思维人才培养方案应明确人才培养的定位，体现国内外先进的拓展性思维教育思想，还应包括为实现改革研究目标所必需的教学内容、教学方式、实践教学环节等的改革与创新。（2）在学院校园网上开展拓展性思维改革与建设讨论，为全体教师和学生参与拓展性思维改革与建设搭建平台。（3）全面启动教学模式改革和实践基地建设、课程建设与改革、教学管理制度的改革与创新、以及师资建设等工作。
第三阶段（2014年3月—2014年9月）通过理论与实践探索，完成拓展性思维改革与建设研究工作，基本实现拓展性思维改革与建设的研究目标。（1）不断调整和优化课程内容。基本完成课程建设与改革。努力建设成为省级或校级精品课程。省级或校级精品课程，均应建设包括教材、教学参考资料和教学课件三位一体的立体化教材。（2）基本完成教学模式的改革与创新，在教学设计、教学内容、教学方法和手段等方面努力改革和创新，初步构建以拓展性思维培养为主的教学模式。（3）完成教学实训基地建设和就业导向改革，通过校企、校地合作模式，以及校内实训室建设，形成校内外实践教学体系。同时建立起与行业、产业部门合作，按岗位需要定向培养学生的就业机制。（4）建立学校与行业、产业部门联合培养教师的新机制，形成一支以学科专业带头人为骨干，教学，科研与专业技能结合，水平较高，结构合理的高水平专业教师队伍。（5）完成拓展性思维教学管理制度的改革与创新。建立起科学合理的教学质量保证体系与评估指标体系。
五、总结
本研究的特色之一在于研究视角的创新，以拓展性思维培养的理论为背景，在综合分析当前拓展性思维教学研究的基础上，选取建筑美术课程为研究的切入点，抓住大学课堂教学的独特性展开研究。实验要解决的关键问题，第一找出城乡规划专业教学中阻碍创造性思维培养的因素;第二突破常规的框框，培养学生自我定位、自主学习的意识与能力;第三通过感知和领悟，以及对审美的探索，培养学生树立正确的设计观。
【关键词】建筑美术 城乡规划专业 拓展性思维
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）08-0123-01
截止到2012年5月全国有180多所高校设立了城市规划（城乡规划）专业，只有30所通过了国家高等教育城市规划专业评估委员会组织的城市规划专业评估。而专业评估中很重要的一点就是学生的设计能力。以建筑美术为例，学生通过一系列的学习，基本上都能掌握建筑素描的构图、用笔及图面处理等技法，了解素描的光影、虚实、位置和体积关系。但是，根据城乡规划专业的特点，从业者应当具有相当的思维创造力和空间想象力，才能在遵循行业规范的前提下，通过自身的主观意识加工，创造出特色明显的作品，只会技法、设计上循规蹈矩的人才迟早会被淘汰。在此，针对以上问题本文总结了3种教学方法和具体教学改革的措施。
一、建筑美术课程的创新案例教学方法
收集国内外建筑美术案例，按照教学内容组织案例教学，进行编辑、浓缩。其中的特点是按照教材体系，以及教学内容，将枯燥的技能理论讲授，融合到大量实践案例中。在案例中，图文并茂，增加对学生的吸引力，提高教学效率，同时达到使学生亲临其境，提高分析问题的能力。
二、建筑美术课程的创新实践教学方法
建筑美术是一门锻炼学生对事物形状、明暗、空间关系和质感的观察、把握能力的课程。在教学中，城市规划专业基础教学的重要目的在于培养学生的空间尺度关系。设计素描是一门新的素描运用技法的名称，它的形式多样，在这里结合城乡规划专业的学生的实际情况和要求，采用了其中的一种类型，即对所描绘的物体采用写实的技法，但打破传统的透视，把物体按一定的构图形式组合在一起，形成一张具有强烈视觉冲击力和构图创意的素描作品。这样既可以充分发挥学生的想象力，又加强学生写实技法的锻炼，其目的在于提高学生的空间想象力和空间把握力，同时，画面的重新组合又强化了学生的审美意识。这是对建筑美术课在原有技法基础上创造性的大融合，形成新的素描形式。
三、建筑美术课程的创新讨论式教学方法
中国传统意义上的“教”，就是“传道，授业，解惑也”，也就是“把知识和技能传给人”。而训练是“有计划、有步骤地使其具有某种特长或技能”。由于中国的传统文化，数千年来从未把学生看成教育的主体，从来只把学生当成知识的接收器，而不是知识的主人，因此，学生无论何时何地都是被传道、被授业、被解惑的对象。学生在整个的“教”与“学”的过程中，始终处于被动的地位，因而缺乏一种主体意识和主动精神。“教”的方式，是点到为止;“教”的内容因为有许多是没有唯一答案、没有对与错之分的。
四、改革路线和总体安排
第一阶段：（2013年3月—2013年6月）：构建项目改革研究的理论基础，制定具体的拓展性思维人才培养与改革规划。成立项目负责人领导，校内外学术专家、行业专家构成的工作机构，并对省内外高校城乡规划专业拓展性思维人才培养模式进行调查研究，形成调查报告。在此基础上，制定并组织实施拓展性思维人才培养改革和建设规划，启动课程建设和改革。
第二阶段（2013年7月—2013年9月）：根据项目改革研究的理论基础和专业建设与改革规划，全面启动拓展性思维人才培养与改革工作。（1）完成拓展性思维人才培养方案的改革与优化，拓展性思维人才培养方案应明确人才培养的定位，体现国内外先进的拓展性思维教育思想，还应包括为实现改革研究目标所必需的教学内容、教学方式、实践教学环节等的改革与创新。（2）在学院校园网上开展拓展性思维改革与建设讨论，为全体教师和学生参与拓展性思维改革与建设搭建平台。（3）全面启动教学模式改革和实践基地建设、课程建设与改革、教学管理制度的改革与创新、以及师资建设等工作。
第三阶段（2014年3月—2014年9月）通过理论与实践探索，完成拓展性思维改革与建设研究工作，基本实现拓展性思维改革与建设的研究目标。（1）不断调整和优化课程内容。基本完成课程建设与改革。努力建设成为省级或校级精品课程。省级或校级精品课程，均应建设包括教材、教学参考资料和教学课件三位一体的立体化教材。（2）基本完成教学模式的改革与创新，在教学设计、教学内容、教学方法和手段等方面努力改革和创新，初步构建以拓展性思维培养为主的教学模式。（3）完成教学实训基地建设和就业导向改革，通过校企、校地合作模式，以及校内实训室建设，形成校内外实践教学体系。同时建立起与行业、产业部门合作，按岗位需要定向培养学生的就业机制。（4）建立学校与行业、产业部门联合培养教师的新机制，形成一支以学科专业带头人为骨干，教学，科研与专业技能结合，水平较高，结构合理的高水平专业教师队伍。（5）完成拓展性思维教学管理制度的改革与创新。建立起科学合理的教学质量保证体系与评估指标体系。
五、总结
本研究的特色之一在于研究视角的创新，以拓展性思维培养的理论为背景，在综合分析当前拓展性思维教学研究的基础上，选取建筑美术课程为研究的切入点，抓住大学课堂教学的独特性展开研究。实验要解决的关键问题，第一找出城乡规划专业教学中阻碍创造性思维培养的因素;第二突破常规的框框，培养学生自我定位、自主学习的意识与能力;第三通过感知和领悟，以及对审美的探索，培养学生树立正确的设计观。