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摘 要 个性心理素质和能力的培养将是体育教学中的首要任务。新课程标准的实施，对于体育教育教学进行了全面细致的改革，这就要求体育教师在教学中，切实改进教学内容和教学方法，关注学生的个体差异，培养学生的个性，使学生树立终身体育的思想。
关键词 体育教学 学生个性 有效培养
课堂是我们实践的舞台，怎样去促进学生个性发展，我们应该多方面地进行思考和探索，目前我国在校生多为独生子女，对其教育不当造成了一些负面效果，如任性自私、为所欲为；由于从小缺乏集体环境而导致缺乏集体感与合作精神；家长的过分包办使独生子缺乏最起码的独立生活及为人处世的能力，由于交际困难导致学生产生自闭偏执等心理问题。这些问题的存在不仅会影响学生正常的认知、情感和心理定位，还可能导致人格分裂，不利于学生健康人格和个性的塑造。教育因素在人的个性发展过程中起主导作用，学校教育不仅是人实现社会化进程的重要教育阶段，更重要的它是人的个性发展的关键教育时期。
一、发展个性的必要性
（一）个性是在生理素质的基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。先天的遗传因素是个性发展的自然前提，而后天因素有社会环境因素和教育因素。其中，教育因素在人的个性发展过程中起到主导作用。
（二）良好个性的最佳特征之一就是创造性的发展，因此个性的日益发展是社会发展的一种需要。
（三）目前我国正处在改革开放、发展经济的重要阶段，需要各种不同个性的人们去共同协作，充分发挥其创造才能，这是历史的需要也是社会的需要。
（四）从个性的形成过程看，马斯洛认为：人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性。所谓的健康个性，从内部的心理机制来说，是一种与生理和谐发展的个性；从外部活动的效能来说，则是一种富有高度效能的具有创造性的个性。因此，发展健康的个性十分必要。
二、体育教学活动对发展学生个性的作用
（一）体育教学活动中学生拥有一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到充分展示与发展。
（二）体育教学活动中身体运动施加给机体感受器的刺激会在大脑中引起主观意识感受，即心理感受。如果在一段时间里，机体反复多次地感受某种运动形式，就会在个性上形成一种相关稳定的心理特征。
（三）体育教学活动是在体育教学中学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展。
三、在体育教学活动中如何发展学生个性
（一）必须认真识别每个学生的个性
在体育运动中，学生最能表现出自己的个性。合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静……都可以一览无遗。对此，我们应该认真地思考、分析。只有在充分了解和认识学生的基础上，才能施加正确的引导和教育。由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不尽相同，运动能力以及运动量的负荷也不一样。因此，对学生的要求不应强求一致，用同一标准来要求，而应分类施教。
（二）努力培养学生的自我意识
自我意识是意识的核心内容，标志着个性的形成与发展的水平程度。在体育运动中，支配学生身体运动的自我意识，渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。作为教师应该有目的地培养他们的自我意识，用高尚的社会影响因素作为支配他们参加体育运动的内驱力，为个性的发展创造一个理想的环境。在课堂上应该注意发挥学生的主动性，尽可能地让他们独立进行活动，并提供更多的自由，充分调动学生活动的主动性和参与热情。
（三）建立一个良好的体育环境
首先应建立教师与学生之间的良好关系。其次，教材的选用应生动有趣，适合学生的特点，引导学生在体育运动中锻炼自己的性格。以体育活动为媒介培养学生道德感、理智感和集体荣誉感。
四、个性特征对体育教学效果的影响
（一）学生的兴趣是影响教学效果的诸因素中最明显的一种因素
在教学过程中经常会发现同样的教材，同样的教学内容，有的学生练习的很认真，而有的学生却毫无兴致。其原因就在于他们的兴趣不同，由于没兴趣而导致心理活动水平下降，身体运动技能未能激活，大脑处于抑制状态。在这种心理状态下活动，不仅达不到理想的教学目的而且还有可能会出现意外伤害事故，从而严重影响教学效果。
（二） 激发学生的运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围
体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，是个性的最直接的体现。兴趣来自生活体验，每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。其次，要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学内容设置相应的情境。情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段。因此教师选择内容时也应多样化，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生放开心扉，融入到老师设置的情境中，激励学生主动的参加体育活动，并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。
（三）学生的性格类别也同样影响着教学效果
性格可分为两种：内倾型和外倾型。属于外倾型性格的人，活泼开朗，反应较快，运动能力较强；而属于内倾型性格的人则性格孤僻，反应较慢，运动能力也较弱。如忽略了这种个性差异的存在，运动量和运动强度的安排做不到合理化，就会造成前者“吃不饱”后者“吃不消”的情况，结果会导致学生产生逆反心理，进而影响教学效果。
关键词 体育教学 学生个性 有效培养
课堂是我们实践的舞台，怎样去促进学生个性发展，我们应该多方面地进行思考和探索，目前我国在校生多为独生子女，对其教育不当造成了一些负面效果，如任性自私、为所欲为；由于从小缺乏集体环境而导致缺乏集体感与合作精神；家长的过分包办使独生子缺乏最起码的独立生活及为人处世的能力，由于交际困难导致学生产生自闭偏执等心理问题。这些问题的存在不仅会影响学生正常的认知、情感和心理定位，还可能导致人格分裂，不利于学生健康人格和个性的塑造。教育因素在人的个性发展过程中起主导作用，学校教育不仅是人实现社会化进程的重要教育阶段，更重要的它是人的个性发展的关键教育时期。
一、发展个性的必要性
（一）个性是在生理素质的基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。先天的遗传因素是个性发展的自然前提，而后天因素有社会环境因素和教育因素。其中，教育因素在人的个性发展过程中起到主导作用。
（二）良好个性的最佳特征之一就是创造性的发展，因此个性的日益发展是社会发展的一种需要。
（三）目前我国正处在改革开放、发展经济的重要阶段，需要各种不同个性的人们去共同协作，充分发挥其创造才能，这是历史的需要也是社会的需要。
（四）从个性的形成过程看，马斯洛认为：人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性。所谓的健康个性，从内部的心理机制来说，是一种与生理和谐发展的个性；从外部活动的效能来说，则是一种富有高度效能的具有创造性的个性。因此，发展健康的个性十分必要。
二、体育教学活动对发展学生个性的作用
（一）体育教学活动中学生拥有一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到充分展示与发展。
（二）体育教学活动中身体运动施加给机体感受器的刺激会在大脑中引起主观意识感受，即心理感受。如果在一段时间里，机体反复多次地感受某种运动形式，就会在个性上形成一种相关稳定的心理特征。
（三）体育教学活动是在体育教学中学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展。
三、在体育教学活动中如何发展学生个性
（一）必须认真识别每个学生的个性
在体育运动中，学生最能表现出自己的个性。合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静……都可以一览无遗。对此，我们应该认真地思考、分析。只有在充分了解和认识学生的基础上，才能施加正确的引导和教育。由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不尽相同，运动能力以及运动量的负荷也不一样。因此，对学生的要求不应强求一致，用同一标准来要求，而应分类施教。
（二）努力培养学生的自我意识
自我意识是意识的核心内容，标志着个性的形成与发展的水平程度。在体育运动中，支配学生身体运动的自我意识，渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。作为教师应该有目的地培养他们的自我意识，用高尚的社会影响因素作为支配他们参加体育运动的内驱力，为个性的发展创造一个理想的环境。在课堂上应该注意发挥学生的主动性，尽可能地让他们独立进行活动，并提供更多的自由，充分调动学生活动的主动性和参与热情。
（三）建立一个良好的体育环境
首先应建立教师与学生之间的良好关系。其次，教材的选用应生动有趣，适合学生的特点，引导学生在体育运动中锻炼自己的性格。以体育活动为媒介培养学生道德感、理智感和集体荣誉感。
四、个性特征对体育教学效果的影响
（一）学生的兴趣是影响教学效果的诸因素中最明显的一种因素
在教学过程中经常会发现同样的教材，同样的教学内容，有的学生练习的很认真，而有的学生却毫无兴致。其原因就在于他们的兴趣不同，由于没兴趣而导致心理活动水平下降，身体运动技能未能激活，大脑处于抑制状态。在这种心理状态下活动，不仅达不到理想的教学目的而且还有可能会出现意外伤害事故，从而严重影响教学效果。
（二） 激发学生的运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围
体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，是个性的最直接的体现。兴趣来自生活体验，每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。其次，要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学内容设置相应的情境。情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段。因此教师选择内容时也应多样化，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生放开心扉，融入到老师设置的情境中，激励学生主动的参加体育活动，并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。
（三）学生的性格类别也同样影响着教学效果
性格可分为两种：内倾型和外倾型。属于外倾型性格的人，活泼开朗，反应较快，运动能力较强；而属于内倾型性格的人则性格孤僻，反应较慢，运动能力也较弱。如忽略了这种个性差异的存在，运动量和运动强度的安排做不到合理化，就会造成前者“吃不饱”后者“吃不消”的情况，结果会导致学生产生逆反心理，进而影响教学效果。