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【摘要】微课与翻转课堂结合应用在大学英语教学中，能有效激发学生学习兴趣，增加课堂教学效果，培养学生自主学习能力。大学英语对提高学生英语基础知识起到促进作用，根据现代企业人才需求，大学英语还需要对学生专业发展起到辅助作用，提高大学生英语的应用能力。传统的大学英语教学模式已经不适应社会发展需要，建立一种基于微课的翻转课堂教学模式适应社会发展需要，能为提高大学生英语应用能力起到促进作用，符合现代企业对人才英语的基本能力要求。
【关键词】微课 翻转课堂模式 大学英语教学
现代化企业对人才的要求标准在转变，传统的高校教学模式已经不适应社会发展需要，大学英语是高等教育的一门重要课程，根据社会发展需要，大学英语教学需要进行教學改革，提高大学生英语的应用能力，满足现代企业对大学生英语能力的要求。互联网 技术的应用与推广，促进其它领域发展，互联网 技术应用到大学英语教学改革中，为大学英语的微课、翻转课堂的实现提供了技术保障，在一定程度上激发了学生学习的积极性，提高了大学生英语的实践能力，为企业培养应用型高级人才提供了重要保障。
一、基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的作用
1.有利于培养学生自主学习的意识和能力。翻转课堂教学模式对学生的预习有一定要求，学生预习情况对课堂效果产生直接影响。教师一般先通过教学平台上传一些学习资料，比如课件、视频、习题等。翻转课堂需要借助于信息技术，让学生成为课堂的主角，教师搭建平台，让学生充分发挥自己的主观能动性，积极主动学习，在学习过程中发现问题，自己寻求解决问题方法，提高学生自主学习的意识，增强了学生创新意识，提高了创新能力。微课是根据教学需要，教师录制一个小视频，一般基本都是解决一个问题，对提高学生学习兴趣有一定帮助，尤其视频很短，学生可以利用零散时间学习，非常有针对性，学习的效果非常好，基于微课的翻转课堂教学模式，对于提高学生学习兴趣，提高自主学习能力，培养学生综合能力起到重要作用。
2.有利于师生角色转变。基于微课的翻转课堂大学英语教学模式应用，改变了大学英语传统教学方法，现在是以学生“学”为主体，教师在教学过程中主要起到辅导答疑作用，让学生成为课堂主角，充分发挥学生主观能动性，增加学生创新意识，提高学生综合应用能力。但在上课之前教学通过教学平台上传学习资料，学生通过自主学习要对这次课教学内容有一定认识，这是翻转课堂进行的基本条件，让学生从被动学习变成主动学习，激发学生学习兴趣，师生的角色转变，是翻转课堂教学的关键，根据社会需要，能为企业培养应用型的高级人才。
3.有利于活跃课堂氛围，提高教学效果。基于微课的翻转课堂的大学英语教学，改变了传统的大学英语教学模式，激发了学生学习兴趣，让学生成为课堂主角，活跃了课堂氛围，提高了课堂教学效果。学生成为课堂主角，有效发挥学生主观能动性，让学生积极探索教学内容，通过学习过程中，让学生自己发现问题，能独立解决问题能力，符合现代大学生发展需要，有利于提高大学生创新能力，为培养应用型高级人才提供了必要条件。
二、基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的有效途径
1.设计开发多层次的微课资源。微课是一项重要学习资料，一般微课都是教师根据学生实际情况录制的视频，教师在制作微课时候，需要考虑学生层次的差异性，需要开发多层次的微课，让学生根据自己的实际情况选择合适的学习资源。基于微课的翻转课堂模式需要英语教师设计开发多层次的微课资源，而微课资源的设计并不是随意的，要立足于教材，以培养学生们的语言运用能力为目标。微课资源应当以词汇、语法讲解、语篇理解、听力、写作技巧等相关的英语语言知识和文化背景为主要内容。基本一次微课解决一个问题，视频很短，非常适用学生应用，不占用大量时间，这样就打破学生学习的时间与空间限制，学生根据自己实际情况，任何时间与地点都可以学习，必须睡觉前，公家车上等，方便了学生学习，对提高大学生英语能力起到重要作用。
2.设计合理的课堂教学活动。课堂活动的精心设计和实施是基于微课的翻转课堂教学模式实施的关键。翻转课堂模式是在课堂上实现师生之间以及学生与学生之间交流互动，学生应该带着课余时间学习中所遇到的问题走进课堂，课堂是答疑解虑的最有效的场所。
3.完善反馈和评价体系。大学英语教学模式改变，需要建立一个科学的评价体系去评价教学改革成果。评价需要渗透到教学活动的各个环节，可以对学习结果和学习过程共同进行评价。评价内容方面，主要包括课余时间学生自主学习时的表现，课堂上小组协作学习中的表现，口头报告、书面写作和课后练习完成的效率和质量，以及学习过程中展现出的协作精神、创新能力、思辨能力等方面。
总之，大学英语在大学生成长过程中起到重要作用，现代企业对大学生的英语能力有了更高要求，促使大学英语教学需要改革，在互联网 技术在不断发展过程中，互联网 技术应用到大学英语教学改革中，为微课与翻转课堂实现提供了技术保障。基于微课的翻转课堂教学模式，经过实践证明，在大学英语教学改革中应用取得一定效果，符合现代大学生英语能力提高需求，为企业培养应用型人才提供了保障。
参考文献：
[1]陈湘云.微课“翻转课堂”模式在大学英语教学中的运用[J].河北工程大学学报（社会科学版）.2015（04）.
[2]张瑞娟.“微课”与“翻转课堂”在大学英语教学中的应用[J].科技展望.2015（31）.
[3]杨静静.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J].英语教师.2016（04）.
【关键词】微课 翻转课堂模式 大学英语教学
现代化企业对人才的要求标准在转变，传统的高校教学模式已经不适应社会发展需要，大学英语是高等教育的一门重要课程，根据社会发展需要，大学英语教学需要进行教學改革，提高大学生英语的应用能力，满足现代企业对大学生英语能力的要求。互联网 技术的应用与推广，促进其它领域发展，互联网 技术应用到大学英语教学改革中，为大学英语的微课、翻转课堂的实现提供了技术保障，在一定程度上激发了学生学习的积极性，提高了大学生英语的实践能力，为企业培养应用型高级人才提供了重要保障。
一、基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的作用
1.有利于培养学生自主学习的意识和能力。翻转课堂教学模式对学生的预习有一定要求，学生预习情况对课堂效果产生直接影响。教师一般先通过教学平台上传一些学习资料，比如课件、视频、习题等。翻转课堂需要借助于信息技术，让学生成为课堂的主角，教师搭建平台，让学生充分发挥自己的主观能动性，积极主动学习，在学习过程中发现问题，自己寻求解决问题方法，提高学生自主学习的意识，增强了学生创新意识，提高了创新能力。微课是根据教学需要，教师录制一个小视频，一般基本都是解决一个问题，对提高学生学习兴趣有一定帮助，尤其视频很短，学生可以利用零散时间学习，非常有针对性，学习的效果非常好，基于微课的翻转课堂教学模式，对于提高学生学习兴趣，提高自主学习能力，培养学生综合能力起到重要作用。
2.有利于师生角色转变。基于微课的翻转课堂大学英语教学模式应用，改变了大学英语传统教学方法，现在是以学生“学”为主体，教师在教学过程中主要起到辅导答疑作用，让学生成为课堂主角，充分发挥学生主观能动性，增加学生创新意识，提高学生综合应用能力。但在上课之前教学通过教学平台上传学习资料，学生通过自主学习要对这次课教学内容有一定认识，这是翻转课堂进行的基本条件，让学生从被动学习变成主动学习，激发学生学习兴趣，师生的角色转变，是翻转课堂教学的关键，根据社会需要，能为企业培养应用型的高级人才。
3.有利于活跃课堂氛围，提高教学效果。基于微课的翻转课堂的大学英语教学，改变了传统的大学英语教学模式，激发了学生学习兴趣，让学生成为课堂主角，活跃了课堂氛围，提高了课堂教学效果。学生成为课堂主角，有效发挥学生主观能动性，让学生积极探索教学内容，通过学习过程中，让学生自己发现问题，能独立解决问题能力，符合现代大学生发展需要，有利于提高大学生创新能力，为培养应用型高级人才提供了必要条件。
二、基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的有效途径
1.设计开发多层次的微课资源。微课是一项重要学习资料，一般微课都是教师根据学生实际情况录制的视频，教师在制作微课时候，需要考虑学生层次的差异性，需要开发多层次的微课，让学生根据自己的实际情况选择合适的学习资源。基于微课的翻转课堂模式需要英语教师设计开发多层次的微课资源，而微课资源的设计并不是随意的，要立足于教材，以培养学生们的语言运用能力为目标。微课资源应当以词汇、语法讲解、语篇理解、听力、写作技巧等相关的英语语言知识和文化背景为主要内容。基本一次微课解决一个问题，视频很短，非常适用学生应用，不占用大量时间，这样就打破学生学习的时间与空间限制，学生根据自己实际情况，任何时间与地点都可以学习，必须睡觉前，公家车上等，方便了学生学习，对提高大学生英语能力起到重要作用。
2.设计合理的课堂教学活动。课堂活动的精心设计和实施是基于微课的翻转课堂教学模式实施的关键。翻转课堂模式是在课堂上实现师生之间以及学生与学生之间交流互动，学生应该带着课余时间学习中所遇到的问题走进课堂，课堂是答疑解虑的最有效的场所。
3.完善反馈和评价体系。大学英语教学模式改变，需要建立一个科学的评价体系去评价教学改革成果。评价需要渗透到教学活动的各个环节，可以对学习结果和学习过程共同进行评价。评价内容方面，主要包括课余时间学生自主学习时的表现，课堂上小组协作学习中的表现，口头报告、书面写作和课后练习完成的效率和质量，以及学习过程中展现出的协作精神、创新能力、思辨能力等方面。
总之，大学英语在大学生成长过程中起到重要作用，现代企业对大学生的英语能力有了更高要求，促使大学英语教学需要改革，在互联网 技术在不断发展过程中，互联网 技术应用到大学英语教学改革中，为微课与翻转课堂实现提供了技术保障。基于微课的翻转课堂教学模式，经过实践证明，在大学英语教学改革中应用取得一定效果，符合现代大学生英语能力提高需求，为企业培养应用型人才提供了保障。
参考文献：
[1]陈湘云.微课“翻转课堂”模式在大学英语教学中的运用[J].河北工程大学学报（社会科学版）.2015（04）.
[2]张瑞娟.“微课”与“翻转课堂”在大学英语教学中的应用[J].科技展望.2015（31）.
[3]杨静静.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J].英语教师.2016（04）.