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这些年来，我在教学中注重学生智力的开发和能力的培养，大大提高了英语课堂效率和英语教学质量。那么如何提高英语教学质量呢？
一、发展智力、培养能力的关键首先要培养学生的兴趣爱好
《课程标准》指出：探索激发学生学习的兴趣，培养其思维能力，提高课堂质量，在教学中充分发挥学生的主动性和积极性，让他们在轻松愉快中既学到了知识又培养了能力。因此，激发学生学习兴趣，对提高课堂教学质量尤其重要。那么，怎样才能激发学生学习的兴趣，达到提高课堂教学质量的目的呢？
1.抓住初学外语的学生对外语学习的强烈的新鲜好奇感
学生刚进初中，对各门功课都有新鲜感，尤其是对英语，新鲜、好奇的心理更为突出。他们急切地想听老师说英语，要求老师多讲英语给他们听，当老师教给他们一个单词或一句话时，他们大声的朗读，甚至走路、坐车、上厕所等都在练习。教师就要抓住这个机会，上课多给他们说英语，说简单的，如椅子、手机、桌子……甚至可以用英语讲个小故事等，尽管学生们听不懂什么，但他们也会瞪着大眼睛、聚精会神、津津有味地听着。因为他们新鲜、好奇、对学习外语有浓厚的兴趣，老师千万别打击学生，一定要重视爱护和保护好学生的这种兴趣。
2.灵活使用死教材活教法
教材只是一个模版，我们应该根据教材提供的内容，结合学生的实际进行适当地调整。如在教一些日常用语时不要让学生枯燥地来回念，反复背，要尽量创造情境，让其在具体的语言环境中自然掌握知识。
3.要用具体生动的教学方式方法，巩固和发展学生的兴趣
教学要结合各年龄段学生的特征，必须把知识性和趣味性有机地结合起来。多利用实物、图片、挂图、表演、竞赛、录音机等教学工具进行教学，尤其要利用好现代化的教学工具如电子白板的使用，新颖的、活动的直观刺激物会刺激大脑，让大脑处于兴奋状态，同时积极思考，这样学生可以在兴趣中，高度集中精力，轻松而又容易地学好英语知识。
抓住学生们学习英语的新新鲜好奇感，然后采取灵活多变的教学方式方法，来巩固和发展学生们的兴趣，使他们上英语课不再一种负担，而是一种需要和满足，不断提高学生的兴趣，同时才有可能培养他们的能力。
二、培养能力的中心环节要狠抓“双基”教学
知识与能力是相辅相成的。知识是能力发展的基础，能力又能促进知识的学习。培养能力，狠抓“双基”方面又要做到些什么呢？
1.过好语音关
语言基础是否扎实将影响整个英语学习的成败。语音是否标准，直接影响单词的拼读、拼写、记忆，要想顺利地贯彻“听说领先”的教学原则。首先要打好语音关，通过单词的读音规则，增强学生语音的感性知识，让学生逐渐去体会读音和拼法的规则或关系。学生学会了音标，懂得一些读音规则有很多好处：①在读准音的基础上，能首先预习单词和课文；②能帮助准确而快速地记忆单词；③有利于语音语调的教学和朗读能力的提高；④有了拼读单词的能力，学生就可以阅读与英语有关的课外读物。实践证明，学好语音是学好英语的基础
2.过好词汇关
学生的英语学习开始出现差距，往往是从单词遗忘开始的。在突破语音关之后，就要求学生多记单词，熟记单词，增加词汇量。①要求学生把每个单元的单词拼准、读熟、记牢，建立单词卡片，以便随身携带便于复习。②归纳分类，掌握方法。对单词也按用法、同义词、反义词等进行分类，帮助记忆。③为了正确地运用词汇，必须熟练地掌握词形变化，如名词单复数的规则变化和不规则变化；形容词、副词的比较级、最高级的词形变化规则；动词的四种形式，尤其是不规则动词的过去式和过去分词以及基本的词法变化形式要熟练掌握。要求学生要多记、多背、多问、多检查，达到熟练掌握，正确使用。
3.过好口语关
英语教学中应让学生有大量实践的机会，因为英语是一门语言实践性很强的学科。初中学生，年龄小，好说好动，模仿能力强，喜好表达，教师就要充分利用这些有利因素，鼓励学生多开口，多练习说英语。
掌握知识和培养能力是密切相关的，在教学过程中一定要抓好基本概念、基本技能、基本知识的训练。这是人们常说的“举一反三”当中的“一”，只有抓住了这个基本功的训练，才能培养学生以简驭繁，触类旁通，举一反三的能力。学生的能力才能逐渐在学习知识和运用知识的过程中培養起来，离开了基础知识、基本技能的训练，能力培养就如一句空话。
三、培养能力的有效途径要探索教学规律，不断改进教育教学方法
科学的教育教学方法，可以使所谓的“愚钝的孩子”聪明起来，反之，不科学的方法，会使本身聪明的孩子变愚钝。因此，在教学的每一个环节中，都要研究方法，探索规律，特别要注意训练学生的思考问题、反思问题的能力。
第一，认真钻研教材和大纲，备好教材和学生。备课不能只备教材的重点难点，还应该从培养学生的能力的角度再深入一步，用什么样的教法引导学生观察、思考、解决问题，从而获取知识。所以教师必须首先了解所教的对象，了解他们的学习习惯、学习方法、思维能力，才能有效地进行指导。如教字母书写时可以让学生自己先仔细观察书上的书写示范，看清每个字母的起笔、拐弯、落笔、如何占格，观察完后，让学生到打好格子的黑板上来写，几个学生写完后再让大家来批改，看谁观察的仔细，写得准确。这样一来大家就特别认真，一笔一划地审查，一直到没有一点差错为止。这样练习书写，既培养了学生的观察能力，又培养了学生的识别能力，激发了学生的积极性和主动性，同时还使他们保持高涨的学习热情。
第二，课堂讲授知识，要把引导学生积极进行思考放在首要位置。大力改变那种老师讲，学生听的“传统”作法。要让学生“忙”起来，不要只是老师讲得口干舌燥，满头大汗，而学生却坐在那里无精打采，甚至打瞌睡。如教名词的复数，可以把不同形式的名词复数写在黑板上，不要跟学生讲一条又一条的规则，要启发学生自己去比较、归纳，找出变化规律。再如教词类，以前我总是讲什么是名词，什么是动词，还要学生做笔记背下来。这样教学，学生不仅分清了名词复数的变化，而且更主要的是教给了学生思维方法。即从具体到抽象，又从抽象到具体。
教学是师生的双边活动。教师的主导作用与学生的主体作用是决定教学效果好坏的两个因素，缺一不可。然而，学生的学习积极性和主动性要老师去发现、调动、爱护和维持。为了让学生能够愉快地，主动积极地学习，需要我们教师多动脑筋，多花心血。
一、发展智力、培养能力的关键首先要培养学生的兴趣爱好
《课程标准》指出：探索激发学生学习的兴趣，培养其思维能力，提高课堂质量，在教学中充分发挥学生的主动性和积极性，让他们在轻松愉快中既学到了知识又培养了能力。因此，激发学生学习兴趣，对提高课堂教学质量尤其重要。那么，怎样才能激发学生学习的兴趣，达到提高课堂教学质量的目的呢？
1.抓住初学外语的学生对外语学习的强烈的新鲜好奇感
学生刚进初中，对各门功课都有新鲜感，尤其是对英语，新鲜、好奇的心理更为突出。他们急切地想听老师说英语，要求老师多讲英语给他们听，当老师教给他们一个单词或一句话时，他们大声的朗读，甚至走路、坐车、上厕所等都在练习。教师就要抓住这个机会，上课多给他们说英语，说简单的，如椅子、手机、桌子……甚至可以用英语讲个小故事等，尽管学生们听不懂什么，但他们也会瞪着大眼睛、聚精会神、津津有味地听着。因为他们新鲜、好奇、对学习外语有浓厚的兴趣，老师千万别打击学生，一定要重视爱护和保护好学生的这种兴趣。
2.灵活使用死教材活教法
教材只是一个模版，我们应该根据教材提供的内容，结合学生的实际进行适当地调整。如在教一些日常用语时不要让学生枯燥地来回念，反复背，要尽量创造情境，让其在具体的语言环境中自然掌握知识。
3.要用具体生动的教学方式方法，巩固和发展学生的兴趣
教学要结合各年龄段学生的特征，必须把知识性和趣味性有机地结合起来。多利用实物、图片、挂图、表演、竞赛、录音机等教学工具进行教学，尤其要利用好现代化的教学工具如电子白板的使用，新颖的、活动的直观刺激物会刺激大脑，让大脑处于兴奋状态，同时积极思考，这样学生可以在兴趣中，高度集中精力，轻松而又容易地学好英语知识。
抓住学生们学习英语的新新鲜好奇感，然后采取灵活多变的教学方式方法，来巩固和发展学生们的兴趣，使他们上英语课不再一种负担，而是一种需要和满足，不断提高学生的兴趣，同时才有可能培养他们的能力。
二、培养能力的中心环节要狠抓“双基”教学
知识与能力是相辅相成的。知识是能力发展的基础，能力又能促进知识的学习。培养能力，狠抓“双基”方面又要做到些什么呢？
1.过好语音关
语言基础是否扎实将影响整个英语学习的成败。语音是否标准，直接影响单词的拼读、拼写、记忆，要想顺利地贯彻“听说领先”的教学原则。首先要打好语音关，通过单词的读音规则，增强学生语音的感性知识，让学生逐渐去体会读音和拼法的规则或关系。学生学会了音标，懂得一些读音规则有很多好处：①在读准音的基础上，能首先预习单词和课文；②能帮助准确而快速地记忆单词；③有利于语音语调的教学和朗读能力的提高；④有了拼读单词的能力，学生就可以阅读与英语有关的课外读物。实践证明，学好语音是学好英语的基础
2.过好词汇关
学生的英语学习开始出现差距，往往是从单词遗忘开始的。在突破语音关之后，就要求学生多记单词，熟记单词，增加词汇量。①要求学生把每个单元的单词拼准、读熟、记牢，建立单词卡片，以便随身携带便于复习。②归纳分类，掌握方法。对单词也按用法、同义词、反义词等进行分类，帮助记忆。③为了正确地运用词汇，必须熟练地掌握词形变化，如名词单复数的规则变化和不规则变化；形容词、副词的比较级、最高级的词形变化规则；动词的四种形式，尤其是不规则动词的过去式和过去分词以及基本的词法变化形式要熟练掌握。要求学生要多记、多背、多问、多检查，达到熟练掌握，正确使用。
3.过好口语关
英语教学中应让学生有大量实践的机会，因为英语是一门语言实践性很强的学科。初中学生，年龄小，好说好动，模仿能力强，喜好表达，教师就要充分利用这些有利因素，鼓励学生多开口，多练习说英语。
掌握知识和培养能力是密切相关的，在教学过程中一定要抓好基本概念、基本技能、基本知识的训练。这是人们常说的“举一反三”当中的“一”，只有抓住了这个基本功的训练，才能培养学生以简驭繁，触类旁通，举一反三的能力。学生的能力才能逐渐在学习知识和运用知识的过程中培養起来，离开了基础知识、基本技能的训练，能力培养就如一句空话。
三、培养能力的有效途径要探索教学规律，不断改进教育教学方法
科学的教育教学方法，可以使所谓的“愚钝的孩子”聪明起来，反之，不科学的方法，会使本身聪明的孩子变愚钝。因此，在教学的每一个环节中，都要研究方法，探索规律，特别要注意训练学生的思考问题、反思问题的能力。
第一，认真钻研教材和大纲，备好教材和学生。备课不能只备教材的重点难点，还应该从培养学生的能力的角度再深入一步，用什么样的教法引导学生观察、思考、解决问题，从而获取知识。所以教师必须首先了解所教的对象，了解他们的学习习惯、学习方法、思维能力，才能有效地进行指导。如教字母书写时可以让学生自己先仔细观察书上的书写示范，看清每个字母的起笔、拐弯、落笔、如何占格，观察完后，让学生到打好格子的黑板上来写，几个学生写完后再让大家来批改，看谁观察的仔细，写得准确。这样一来大家就特别认真，一笔一划地审查，一直到没有一点差错为止。这样练习书写，既培养了学生的观察能力，又培养了学生的识别能力，激发了学生的积极性和主动性，同时还使他们保持高涨的学习热情。
第二，课堂讲授知识，要把引导学生积极进行思考放在首要位置。大力改变那种老师讲，学生听的“传统”作法。要让学生“忙”起来，不要只是老师讲得口干舌燥，满头大汗，而学生却坐在那里无精打采，甚至打瞌睡。如教名词的复数，可以把不同形式的名词复数写在黑板上，不要跟学生讲一条又一条的规则，要启发学生自己去比较、归纳，找出变化规律。再如教词类，以前我总是讲什么是名词，什么是动词，还要学生做笔记背下来。这样教学，学生不仅分清了名词复数的变化，而且更主要的是教给了学生思维方法。即从具体到抽象，又从抽象到具体。
教学是师生的双边活动。教师的主导作用与学生的主体作用是决定教学效果好坏的两个因素，缺一不可。然而，学生的学习积极性和主动性要老师去发现、调动、爱护和维持。为了让学生能够愉快地，主动积极地学习，需要我们教师多动脑筋，多花心血。