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摘 要：大学英语教学改革的重点在于如何改变传统教学模式，如何使学生成为学习的主体，形成自主学习英语和综合运用语言的能力。
关键词：多媒体;交互式教学;语言输入;语言输出
教育部关于《大学英语课程教学要求》提倡各高校根据自身条件设计适合本校的基于互联网和校园网的多媒体教学，进行大学英语教学改革，从根本上改变传统的教学模式，提高办学效果。大学英语教学的目的是培养学生自主学习能力和综合运用语言的能力，而要使学生具备这样的能力就必须使他们在网络教学环境中发挥主观能动性，成为学习的主体。根据《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》中对高职英语教学目标、教学内容及教学要求做出明确规定，即高职英语教学应以培养学生实际运用语言能力为目标，突出教学内容针对性和实用性，提高英语教学质量。
目前大学英语视听说课程的局限性
近几年高职扩招，学生来自全国各地，生源质量得不到保证，尤其是英语水平参差不齐，有的省份高考没有听力题型，部分学生学习英语动力和信心不足，而高职英语大多80-100人左右教学班，展开视听说难度大，容易产生课堂秩序混乱，面对如此复杂的大班教学，老师只能采用传统教学模式，强调基础知识和阅读、翻译能力，忽视英语教学中听说能力的培养和训练，学生自始至终处于被动状态。传统的大学英语视听说教材往往重视句型操练，缺少文化背景介绍和语境设计，课堂上也只是教师说或反复放录音，学生反复听并朗读或背诵，他们只是学到了基本句式而不会运用，形成了“哑巴英语”。实际上，英语学习的听说读写译五项基本技能中，输入输出同等重要，语言输出是语言输入的目标和补充。对于整个大学英语学习过程而已，视听说课堂学习时间有限，对于习惯于利用课堂学习的学生来说，听说能力提高收效会比较小，会让学生缺乏成就感而降低学习兴趣。由于学生中学毕业前英语基础相差甚远，高校招生层次多样，在大学里分层教学是主要教学模式，这种分级教学通过因材施教一定程度上提高了学校效率，但是由于一个英语班级中的学生来自不同专业或不同学院的不同行政班，学生彼此不熟悉，很难建立和谐互动的交流氛围。
网络环境下交互式视听说课程学习策略设计
为确保学生灵活高效运用网络学习，教师要进行课前指导，要求学生根据个人实际能力由易到难，制定学习计划，确定學习目标，并运用任务型教学法，分配学习小组，布置个人及小组学习任务，任务型教学模式是交际法发展而来的，学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作的方式完成视听说任务，用英语进行有目的的交际活动。学生自主登录校园网的网络视听说网络教程学习，学生在学习过程中发现问题，建构知识体系，找到适合自己行之有效的学习进度和方法。教师网上答疑，并建立资源共享板块。这种模式使人机、课内外、师生以及生生交互得到充分发挥。教师运用云班课或优学院等在线教学模式根据单元或教学话题板块进行教学或布置任务，可以通过举手、抢答或随机抽选回答等提问形式，以个人或小组为单位进行交流与测试，提高学生参与课堂积极性，提高学生口头表达的语言输出能力，并随时进行个别指导或辅导。实现传统课堂教学与网络学习交互。学生自主性学习模式实现了由教师为中心的面对面传授、学生对着计算机视听并机械地模仿说到教师为指导和监管，学生为主体按照自己需求、水平而进行自由学习的转变。教师可以通过学生个体自评，小组互评等方式对学生网络自主学习进行阶段性评价，并构成该门课程一定比例的分数，激发学生主观能动性，提高教学效果以及语言输出的能力。实现教学与监管的交互。
网络多媒体教学产生的问题及对策
学生缺乏自我约束能力，会把时间运用到网络游戏或听音乐、看电影等娱乐方式上。教师会习惯于“按部就班”的传统教学模式，一方面缺乏操控多媒体能力，另一方面觉得利用课内外时间督促学生学习加强对学生主动学习监管会浪费时间和耗费精力。
英语教学是一种师生互动的交际形式，没有互动的交际就不是健康的语言教学环境，没有语言输出不利于语言习得。学生可以通过大量的视频或听力材料进行听力训练，大量接触英语语言，有了大量语言储备才可以开口说话，表达思想。
针对上面问题，大学英语视听说教学过程中教师要打破传统以教师为中心，老师讲学生听的教学模式，变为以学生为主体的积极双向互动教学模式。一方面学生必须自觉利用多媒体设备进行英语视听说学习，体会到达到目标后的成就感，学以致用，培养学习兴趣，提高跨文化交际能力。另一方面教师要提高个人业务素质及教学能力，改变传统观念和填鸭式教学方法，与时俱进，利用网络技术，设计各种图像、声音或视频资料，要有选择地增加专业英语内容，激发学生学习兴趣，增强学生职场的专业竞争力，引导学生一步步完成既定任务，实现既定目标。
参考文献
[1] 大学英语输出教学论 王荣英著 上海交通大学出版社 2008.7
[2] 交互式语言教学研究 宫力著 清华大学出版社 2009.12
[3] 中国大学英语教学路在何方 蔡基刚著 上海交通大学出版社2012.9
[4] 大学英语课堂教学新视野 戴立黎著 中国书籍出版社 2013.1
作者简介：周玉娥，副教授，女，汉族，安徽安庆人，1969年1月，研究方向：英语翻译和英语语法。
关键词：多媒体;交互式教学;语言输入;语言输出
教育部关于《大学英语课程教学要求》提倡各高校根据自身条件设计适合本校的基于互联网和校园网的多媒体教学，进行大学英语教学改革，从根本上改变传统的教学模式，提高办学效果。大学英语教学的目的是培养学生自主学习能力和综合运用语言的能力，而要使学生具备这样的能力就必须使他们在网络教学环境中发挥主观能动性，成为学习的主体。根据《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》中对高职英语教学目标、教学内容及教学要求做出明确规定，即高职英语教学应以培养学生实际运用语言能力为目标，突出教学内容针对性和实用性，提高英语教学质量。
目前大学英语视听说课程的局限性
近几年高职扩招，学生来自全国各地，生源质量得不到保证，尤其是英语水平参差不齐，有的省份高考没有听力题型，部分学生学习英语动力和信心不足，而高职英语大多80-100人左右教学班，展开视听说难度大，容易产生课堂秩序混乱，面对如此复杂的大班教学，老师只能采用传统教学模式，强调基础知识和阅读、翻译能力，忽视英语教学中听说能力的培养和训练，学生自始至终处于被动状态。传统的大学英语视听说教材往往重视句型操练，缺少文化背景介绍和语境设计，课堂上也只是教师说或反复放录音，学生反复听并朗读或背诵，他们只是学到了基本句式而不会运用，形成了“哑巴英语”。实际上，英语学习的听说读写译五项基本技能中，输入输出同等重要，语言输出是语言输入的目标和补充。对于整个大学英语学习过程而已，视听说课堂学习时间有限，对于习惯于利用课堂学习的学生来说，听说能力提高收效会比较小，会让学生缺乏成就感而降低学习兴趣。由于学生中学毕业前英语基础相差甚远，高校招生层次多样，在大学里分层教学是主要教学模式，这种分级教学通过因材施教一定程度上提高了学校效率，但是由于一个英语班级中的学生来自不同专业或不同学院的不同行政班，学生彼此不熟悉，很难建立和谐互动的交流氛围。
网络环境下交互式视听说课程学习策略设计
为确保学生灵活高效运用网络学习，教师要进行课前指导，要求学生根据个人实际能力由易到难，制定学习计划，确定學习目标，并运用任务型教学法，分配学习小组，布置个人及小组学习任务，任务型教学模式是交际法发展而来的，学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作的方式完成视听说任务，用英语进行有目的的交际活动。学生自主登录校园网的网络视听说网络教程学习，学生在学习过程中发现问题，建构知识体系，找到适合自己行之有效的学习进度和方法。教师网上答疑，并建立资源共享板块。这种模式使人机、课内外、师生以及生生交互得到充分发挥。教师运用云班课或优学院等在线教学模式根据单元或教学话题板块进行教学或布置任务，可以通过举手、抢答或随机抽选回答等提问形式，以个人或小组为单位进行交流与测试，提高学生参与课堂积极性，提高学生口头表达的语言输出能力，并随时进行个别指导或辅导。实现传统课堂教学与网络学习交互。学生自主性学习模式实现了由教师为中心的面对面传授、学生对着计算机视听并机械地模仿说到教师为指导和监管，学生为主体按照自己需求、水平而进行自由学习的转变。教师可以通过学生个体自评，小组互评等方式对学生网络自主学习进行阶段性评价，并构成该门课程一定比例的分数，激发学生主观能动性，提高教学效果以及语言输出的能力。实现教学与监管的交互。
网络多媒体教学产生的问题及对策
学生缺乏自我约束能力，会把时间运用到网络游戏或听音乐、看电影等娱乐方式上。教师会习惯于“按部就班”的传统教学模式，一方面缺乏操控多媒体能力，另一方面觉得利用课内外时间督促学生学习加强对学生主动学习监管会浪费时间和耗费精力。
英语教学是一种师生互动的交际形式，没有互动的交际就不是健康的语言教学环境，没有语言输出不利于语言习得。学生可以通过大量的视频或听力材料进行听力训练，大量接触英语语言，有了大量语言储备才可以开口说话，表达思想。
针对上面问题，大学英语视听说教学过程中教师要打破传统以教师为中心，老师讲学生听的教学模式，变为以学生为主体的积极双向互动教学模式。一方面学生必须自觉利用多媒体设备进行英语视听说学习，体会到达到目标后的成就感，学以致用，培养学习兴趣，提高跨文化交际能力。另一方面教师要提高个人业务素质及教学能力，改变传统观念和填鸭式教学方法，与时俱进，利用网络技术，设计各种图像、声音或视频资料，要有选择地增加专业英语内容，激发学生学习兴趣，增强学生职场的专业竞争力，引导学生一步步完成既定任务，实现既定目标。
参考文献
[1] 大学英语输出教学论 王荣英著 上海交通大学出版社 2008.7
[2] 交互式语言教学研究 宫力著 清华大学出版社 2009.12
[3] 中国大学英语教学路在何方 蔡基刚著 上海交通大学出版社2012.9
[4] 大学英语课堂教学新视野 戴立黎著 中国书籍出版社 2013.1
作者简介：周玉娥，副教授，女，汉族，安徽安庆人，1969年1月，研究方向：英语翻译和英语语法。