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摘要：学生的情感可以通过美术作品充分表达出来，其美术作品使学生的精神世界以具体形式展现。小学生的艺术修养内涵，需要教师有针对性开展个性化小学美术课堂，发挥学生丰富的想象力，培养学生的创作能力，实现以学生个性化发展为本的教育思想方针，使学生形成在美术方面独特的个性，激发学生在美术艺术方面学习的潜力，发挥学生的创作、创新才能，拓展学生的眼界，丰富学生的精神世界。本文分析了个性化教学在小学美术教学中的应用及应用策略。
关键词：个性化教学;小学美术;应用分析
引言：
在小学美术教学过程中，现代教育观应用到小学美术教学中，体现了尊重学生主体理念。小学美术学科能够提升学生艺术审美层面，形成正确的审美意识，丰富学生的美术想象空间，以及情感意识的形成等都具有重要作用。在小学美术课堂实施个性化教学，是培养美术人才的关键所在。因此，小学美术课堂中个性化教学是不可或缺的部分，对学生未来的发展具有重要意义。
一、个性化教学在小学美术教学中的意义
个性化教学依据学生的内心需求、年龄特点制定教学方法，能够有效地体现教师在美术课堂的主导作用，及时关注学生的变化，认识到小学生在美术方面的能力，在小学美术课上长期使用个性化的教学手段，有利于激发学生的美术创作潜能，提高了学生对美术的热情，动员学生积极参加美术课堂当中，尊重了学生在学习美术知识中的主体地位，改变了以往的美术课堂教学模式，使课堂气氛和谐融洽，增强了小学美术课堂得实效，提升了小学生的美术综合素养，使学生的个性得以发展，为学生学习其他科目奠定了一定的基础。
二、个性化教学在小学美术教学中的应用策略
1.创新教学理念
小学美术教师与时代步调一致，创新了符合新课程要求的教学理念，使小学生身心发展需求得到满足。教师在开展小学美术教学时，要依据小学生的美术知识水平开展教学活动，与信息技术有效融合，吸引学生的眼球，调动学生学习美术知识的好奇心理与求知欲望，课堂氛围融洽、活跃、生动有趣，颠覆了传统的美术课堂，使学生能够完全融入课堂当中，汲取美术知识，找到自己的美术特长，促进学生的个性发展，提高了美术课堂的实效，教师能够更好地完成教学任务。
美术教师不只是简单地传授美术知识，应注重学生的自身个性，创新美术教学手段，更新教学理念，引导学生自己探究美术知识的本源，例如教学在讲解人美版四年级下册《植物写生》的知识时，小学美术教师就要更新教学理念，在课堂上不只是讲解课本上的植物，要注重在讲解知识的过程中引导学生思考与探索，画家笔下的植物有哪些美感？真实植物与线条描绘的植物有什么不同？引导学生认真观察植物的特征与姿态，进行自我描绘，培养学生独立思考的能力和绘画能力。
2.合作探究式学习
学生之间合作探究式学习，增强课堂上学生之间的互动，学生分工合作能够多层次的启发学生集思广益，形成合作意识。老师组织学生分工合作，将学生分为几个小组完成一幅作品。开展这样的美术课堂可能导致课堂秩序混乱，但学生在合作创作美术作品中能够达到意想不到的效果，教师能够发现学生身上蕴含美术艺术的闪光点，有效地促进了学生的个性化发展。例如，在进行人美版小学三年级上册《台历的设计》课堂时，可以让学生合作设计、绘画台历，学生可以发挥自己的创造力设计台历的形状、样式等，在形式上可以用裁剪、彩绘等方式，通过小组讨论选择最有效、美观的方式。因此，教师组织学生合作学习，能够充分显现学生的想象力与创造能力，在及时发现各个学生的艺术天分，并贯彻落实了以学生为学习美术知识主体的教学理念。
3.发散学生思维
促进学生个性的发展，要求教师积极引导学生发散思维，开发学生学习美术知识的潜能，培养学生发散性思维不是一蹴而就的，需要教师长时间，有耐心地指导，课上课下有效结合，激发学生的潜在动力，拓宽学生的思维想象。小学美术教师开展美术课堂时，要充分发挥学生的想象力，学生结合自己的奇思妙想学习教材中的新内容，挖掘学生的艺术想象空间。比如在讲授人美版一年级《画汽车》一课时，教师需要引导小学生根据已有的知识水平，基于自己对汽车的认识，将脑海中的汽车形象通过画笔描绘出来，教师根据学生的画作，给予鼓励并进行引导性的教学，以学习教材内容的美术知识为基础，开发学生的发散性思维，促进学生的个性化发展。
结语
培养学生在美术方面的个性化发展，是开展小学美术教学的重要目的，因此，教师在小学美术课堂教学中，要合理应用个性化教学手段，挖掘发现学生的美术个性特长，充分发挥学生的思维创造能力，提高学生的美术修养。在开展小学美术教学时，教师要针对学生的心理年龄特点，深入了解学生的内心需求，掌握学生的情感动向，提升学生的美术素养。
参考文献：
[1]李倩.因材施教，个性发展——探索小学美术教学中的学生个性培养策略[J].新课程教学，2019（21）：118-119.
[2]顧林.美术教学中培养学生个性的策略探究[J].成才之路，2018，5（01）：76-77.
关键词：个性化教学;小学美术;应用分析
引言：
在小学美术教学过程中，现代教育观应用到小学美术教学中，体现了尊重学生主体理念。小学美术学科能够提升学生艺术审美层面，形成正确的审美意识，丰富学生的美术想象空间，以及情感意识的形成等都具有重要作用。在小学美术课堂实施个性化教学，是培养美术人才的关键所在。因此，小学美术课堂中个性化教学是不可或缺的部分，对学生未来的发展具有重要意义。
一、个性化教学在小学美术教学中的意义
个性化教学依据学生的内心需求、年龄特点制定教学方法，能够有效地体现教师在美术课堂的主导作用，及时关注学生的变化，认识到小学生在美术方面的能力，在小学美术课上长期使用个性化的教学手段，有利于激发学生的美术创作潜能，提高了学生对美术的热情，动员学生积极参加美术课堂当中，尊重了学生在学习美术知识中的主体地位，改变了以往的美术课堂教学模式，使课堂气氛和谐融洽，增强了小学美术课堂得实效，提升了小学生的美术综合素养，使学生的个性得以发展，为学生学习其他科目奠定了一定的基础。
二、个性化教学在小学美术教学中的应用策略
1.创新教学理念
小学美术教师与时代步调一致，创新了符合新课程要求的教学理念，使小学生身心发展需求得到满足。教师在开展小学美术教学时，要依据小学生的美术知识水平开展教学活动，与信息技术有效融合，吸引学生的眼球，调动学生学习美术知识的好奇心理与求知欲望，课堂氛围融洽、活跃、生动有趣，颠覆了传统的美术课堂，使学生能够完全融入课堂当中，汲取美术知识，找到自己的美术特长，促进学生的个性发展，提高了美术课堂的实效，教师能够更好地完成教学任务。
美术教师不只是简单地传授美术知识，应注重学生的自身个性，创新美术教学手段，更新教学理念，引导学生自己探究美术知识的本源，例如教学在讲解人美版四年级下册《植物写生》的知识时，小学美术教师就要更新教学理念，在课堂上不只是讲解课本上的植物，要注重在讲解知识的过程中引导学生思考与探索，画家笔下的植物有哪些美感？真实植物与线条描绘的植物有什么不同？引导学生认真观察植物的特征与姿态，进行自我描绘，培养学生独立思考的能力和绘画能力。
2.合作探究式学习
学生之间合作探究式学习，增强课堂上学生之间的互动，学生分工合作能够多层次的启发学生集思广益，形成合作意识。老师组织学生分工合作，将学生分为几个小组完成一幅作品。开展这样的美术课堂可能导致课堂秩序混乱，但学生在合作创作美术作品中能够达到意想不到的效果，教师能够发现学生身上蕴含美术艺术的闪光点，有效地促进了学生的个性化发展。例如，在进行人美版小学三年级上册《台历的设计》课堂时，可以让学生合作设计、绘画台历，学生可以发挥自己的创造力设计台历的形状、样式等，在形式上可以用裁剪、彩绘等方式，通过小组讨论选择最有效、美观的方式。因此，教师组织学生合作学习，能够充分显现学生的想象力与创造能力，在及时发现各个学生的艺术天分，并贯彻落实了以学生为学习美术知识主体的教学理念。
3.发散学生思维
促进学生个性的发展，要求教师积极引导学生发散思维，开发学生学习美术知识的潜能，培养学生发散性思维不是一蹴而就的，需要教师长时间，有耐心地指导，课上课下有效结合，激发学生的潜在动力，拓宽学生的思维想象。小学美术教师开展美术课堂时，要充分发挥学生的想象力，学生结合自己的奇思妙想学习教材中的新内容，挖掘学生的艺术想象空间。比如在讲授人美版一年级《画汽车》一课时，教师需要引导小学生根据已有的知识水平，基于自己对汽车的认识，将脑海中的汽车形象通过画笔描绘出来，教师根据学生的画作，给予鼓励并进行引导性的教学，以学习教材内容的美术知识为基础，开发学生的发散性思维，促进学生的个性化发展。
结语
培养学生在美术方面的个性化发展，是开展小学美术教学的重要目的，因此，教师在小学美术课堂教学中，要合理应用个性化教学手段，挖掘发现学生的美术个性特长，充分发挥学生的思维创造能力，提高学生的美术修养。在开展小学美术教学时，教师要针对学生的心理年龄特点，深入了解学生的内心需求，掌握学生的情感动向，提升学生的美术素养。
参考文献：
[1]李倩.因材施教，个性发展——探索小学美术教学中的学生个性培养策略[J].新课程教学，2019（21）：118-119.
[2]顧林.美术教学中培养学生个性的策略探究[J].成才之路，2018，5（01）：76-77.