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摘 要:面对中职院校的学生情况,在教学中运用感情移入的策略,将学生与教师的心理互通,从心灵中产生共鸣,调动学生的学习主动性和积极性,激发他们的学习兴趣,从而掌握更多的知识和技能,使中专生不落后于高中生,更好的为社会服务。
关键词:中职感情移入感情移入策略
中图分类号:G630 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(a)-0206-01
中职院校对于学生的教育管理一般有以下几个特点:(1)生源情况:所教学生大多数是初中毕业生,而且还有一部分是初中分流生,这样他们的知识面掌握层次不统一,且理解力、动手能力和抽象判断能力比较差；(2)学生心理情况:大部分学生处于十六七岁,这属于第二青春的发育过程中,对自我的认同感要高于他人,自己认为自己总是对的,而且很容易出现判逆情况,对他们的说服教育一般比较难；(3)学习情况:学生要在中职院校一般进行中专学习三年课程之后就要走向社会,就要为社会服务。而他们本身的知识掌握程度、对事物的理解程度、及动手能力均不够高,但就此种情况下他们接受三年的中专教育(实际在校时间为两年,第三年为实习期)之后就要到社会去工作,这无疑是一件比较困难的事。所以能让他们在校期间掌握更多的知识,增强更多的能力,是教师责无旁贷的工作。
如何在这种情况下进行计算机教学呢,通过多年来计算机教学的工作总结,谈一点自己的看法。我个人认为在这种情况下来进行教学,可以将感情移入的策略加入到教学课堂中来,使学生与老师达到情感上的互通,既而调动学生的学习积极性促使他们尽可能多的多学一些知识和技能,为走向社会,更好的为社会服务。
对于感情移入,这是一个心理学的词语,对于它的定义有许多种,至今没有一个严格的定义,我将多方概念其阐述如下。
情感移入,从心理学角度看:情感移入是能体验他人的精神世界,就好像那是自身的精神世界一样的一种能力。它有两个特征:一是进入他人的精神领域;二是体认他人的内心感受。源自楼婷《情感移入技术在数学课堂教学中的运用和实践》。“心理学中所谓情感移入,是指理解他人以及分担他人心情的能力,或从思想情感上把自己纳入他人的心境。”源自心理学论坛。源自薛涌《北大批判》。移情,在心理学上又叫感情移入,是指能设身处地地理解他人的感情和需要。作为教师的重要素质之一,教学中的移情包含两个方面的要求:一是把学生的感情移入自己的心里,即设身处地;二是把自己的感情移入学生的心里,即感染学生。
而我个人认为,感情移入就是体会学生的心理,将自己的心态放到与学生相同的地位,去体会他们真正学到了什么,对什么感兴趣,还有多少渴望了解和掌握。这样教师作为一个引导者,学生作为一个学习的主体。真正从他们的内心世界出发引导他们去发挥主动性,去主动学习知识和技能,直至达到真正的活学活用,为之后的社会学习垫定一些自学能力的基础,能更好的适用社会。那么如何将感情移入策略运用在计算机教学中呢,我个人认为主要有以下几方面。
1 尊重学生,构建平等的师生关系
呼吁“师生合用模式”,老师尊重学生参与教学过程的主体权力,多为学生提供数学活动和交流的情境与机会,赋予学生一种真情实感,真正做到“学为人师,行为人范”,学生才能更好地理解老师,配合老师的教学活动。只有师生感情融洽了,师生感情在教与学的过程中才能产生共鸣,这样老师教得顺心,学生学得舒心,圆满完成教学任务。
2 关注个体,倾听学生的不同呼声
改掉“齐步走”的教学模式,教师应尽可能地保持对个体学生的关注。在教学过程中要区别对待不同水平的学生,争取每个学生都有获取成功的可能。老师要能站在学生的角度去思考问题,设身处地地为学生着想,学会信任与鼓励,学会宽容和尊重,这些有助于心灵的亲近。成功的教学,是教师与学生在进行情感和思维上的对话,这种对话的发生和存在都有依赖于情感使用的持续发展。
3 创设情境,激发学生的学习兴趣
从学习的推动力来看,学生主动积极地学习而不是被动强迫地学习是教学成功的必要条件,尤其是学生能为兴趣、爱好而学习,并且在学习过程中得到乐趣进而加强学习的积极性,是最强大的学习动力。可见,兴趣是最好的老师,在求知过程中激发学生的兴趣,具有举足轻重的地位。教师应激发他们的求知欲,利用学生的“好奇”激发他们的学习兴趣。
4 投入情感,感染学生的参与意识
教师在课堂教学中的一言一行,一举一动无不影响学生的情绪。当面带微笑的教师站上讲台的那一瞬间,这种和蔼可亲的教态便可将部分精力完全集中的同学拉回到课堂中,这样的课堂是未成曲调先有情,师生已经有了心灵的沟通。教师应从各个方面影响学生,使学生通过耳濡目染,激起学习的热情,这样才能形成情感移入式教学的氛围。在教学中教师首先应该热爱自己的学生,以爱心去教化他们,同时在思想上、生活上关心学生,了解他们真实想法与内心感受,帮助他们树立正确的人生观、价值观,从而取得教学育人的双丰收。
5 肯定鼓励,增强交流的热情和信心
教师应学会用兴奋的情绪,充满激情的语调,面带鼓舞的微笑,赞许的眼神去激励自己的学生,时刻给予肯定、鼓励。多用“你回答的很好！”“你回答的很精彩!”这样的词语,充分肯定表扬学生想法中的合理成份,让其体验成功的喜悦,并通过不断的成功建立起稳定的、持久地自信心。德国教育学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。在帮助后进生时,很重要的一点就是使他们感受到信任、激励,从而克服自卑,树立信心,有了信心,学习的内部动力就更加强烈,从而帮助他们从失败走向成功。
6 利用网络,增进互补的教学效果
教师可以利用现代教育信息技术对学生实施计划导控,激发引导学生学习的主动性、自觉性和创新性。师生也可以通过聊天室、电子邮件等进行网上交流及时得到教与学的信息反馈,这样易于拉近师生之间的距离,使学生觉得教师很尊重他们,从而对学习会更专注,更感兴趣,有利于增进教学互补的效果,提高教学效率。
7 结语
心理环境、情感因素这一极有潜力的教学资源对教学有举足轻重的作用。因此,在教学中教师需全面注重和实施情感移入式教学策略,使认知和情感有机分布,水乳交融,能够触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,就能有效的调动他们学习的兴趣、热情、积极性。这不仅可以提高教学效果,而且对学生的综合能力的发展、人文素养的提高、实践能力的增强、创新精神的培养都是有益的。
参考文献
[1] 楼婷.情感移入技术在数学课堂教学中的运用和实践[Z].
[2] 薛涌.北大批判[Z].
[3] 吴小勇.教师要善于移情[Z].
关键词:中职感情移入感情移入策略
中图分类号:G630 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(a)-0206-01
中职院校对于学生的教育管理一般有以下几个特点:(1)生源情况:所教学生大多数是初中毕业生,而且还有一部分是初中分流生,这样他们的知识面掌握层次不统一,且理解力、动手能力和抽象判断能力比较差；(2)学生心理情况:大部分学生处于十六七岁,这属于第二青春的发育过程中,对自我的认同感要高于他人,自己认为自己总是对的,而且很容易出现判逆情况,对他们的说服教育一般比较难；(3)学习情况:学生要在中职院校一般进行中专学习三年课程之后就要走向社会,就要为社会服务。而他们本身的知识掌握程度、对事物的理解程度、及动手能力均不够高,但就此种情况下他们接受三年的中专教育(实际在校时间为两年,第三年为实习期)之后就要到社会去工作,这无疑是一件比较困难的事。所以能让他们在校期间掌握更多的知识,增强更多的能力,是教师责无旁贷的工作。
如何在这种情况下进行计算机教学呢,通过多年来计算机教学的工作总结,谈一点自己的看法。我个人认为在这种情况下来进行教学,可以将感情移入的策略加入到教学课堂中来,使学生与老师达到情感上的互通,既而调动学生的学习积极性促使他们尽可能多的多学一些知识和技能,为走向社会,更好的为社会服务。
对于感情移入,这是一个心理学的词语,对于它的定义有许多种,至今没有一个严格的定义,我将多方概念其阐述如下。
情感移入,从心理学角度看:情感移入是能体验他人的精神世界,就好像那是自身的精神世界一样的一种能力。它有两个特征:一是进入他人的精神领域;二是体认他人的内心感受。源自楼婷《情感移入技术在数学课堂教学中的运用和实践》。“心理学中所谓情感移入,是指理解他人以及分担他人心情的能力,或从思想情感上把自己纳入他人的心境。”源自心理学论坛。源自薛涌《北大批判》。移情,在心理学上又叫感情移入,是指能设身处地地理解他人的感情和需要。作为教师的重要素质之一,教学中的移情包含两个方面的要求:一是把学生的感情移入自己的心里,即设身处地;二是把自己的感情移入学生的心里,即感染学生。
而我个人认为,感情移入就是体会学生的心理,将自己的心态放到与学生相同的地位,去体会他们真正学到了什么,对什么感兴趣,还有多少渴望了解和掌握。这样教师作为一个引导者,学生作为一个学习的主体。真正从他们的内心世界出发引导他们去发挥主动性,去主动学习知识和技能,直至达到真正的活学活用,为之后的社会学习垫定一些自学能力的基础,能更好的适用社会。那么如何将感情移入策略运用在计算机教学中呢,我个人认为主要有以下几方面。
1 尊重学生,构建平等的师生关系
呼吁“师生合用模式”,老师尊重学生参与教学过程的主体权力,多为学生提供数学活动和交流的情境与机会,赋予学生一种真情实感,真正做到“学为人师,行为人范”,学生才能更好地理解老师,配合老师的教学活动。只有师生感情融洽了,师生感情在教与学的过程中才能产生共鸣,这样老师教得顺心,学生学得舒心,圆满完成教学任务。
2 关注个体,倾听学生的不同呼声
改掉“齐步走”的教学模式,教师应尽可能地保持对个体学生的关注。在教学过程中要区别对待不同水平的学生,争取每个学生都有获取成功的可能。老师要能站在学生的角度去思考问题,设身处地地为学生着想,学会信任与鼓励,学会宽容和尊重,这些有助于心灵的亲近。成功的教学,是教师与学生在进行情感和思维上的对话,这种对话的发生和存在都有依赖于情感使用的持续发展。
3 创设情境,激发学生的学习兴趣
从学习的推动力来看,学生主动积极地学习而不是被动强迫地学习是教学成功的必要条件,尤其是学生能为兴趣、爱好而学习,并且在学习过程中得到乐趣进而加强学习的积极性,是最强大的学习动力。可见,兴趣是最好的老师,在求知过程中激发学生的兴趣,具有举足轻重的地位。教师应激发他们的求知欲,利用学生的“好奇”激发他们的学习兴趣。
4 投入情感,感染学生的参与意识
教师在课堂教学中的一言一行,一举一动无不影响学生的情绪。当面带微笑的教师站上讲台的那一瞬间,这种和蔼可亲的教态便可将部分精力完全集中的同学拉回到课堂中,这样的课堂是未成曲调先有情,师生已经有了心灵的沟通。教师应从各个方面影响学生,使学生通过耳濡目染,激起学习的热情,这样才能形成情感移入式教学的氛围。在教学中教师首先应该热爱自己的学生,以爱心去教化他们,同时在思想上、生活上关心学生,了解他们真实想法与内心感受,帮助他们树立正确的人生观、价值观,从而取得教学育人的双丰收。
5 肯定鼓励,增强交流的热情和信心
教师应学会用兴奋的情绪,充满激情的语调,面带鼓舞的微笑,赞许的眼神去激励自己的学生,时刻给予肯定、鼓励。多用“你回答的很好！”“你回答的很精彩!”这样的词语,充分肯定表扬学生想法中的合理成份,让其体验成功的喜悦,并通过不断的成功建立起稳定的、持久地自信心。德国教育学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。在帮助后进生时,很重要的一点就是使他们感受到信任、激励,从而克服自卑,树立信心,有了信心,学习的内部动力就更加强烈,从而帮助他们从失败走向成功。
6 利用网络,增进互补的教学效果
教师可以利用现代教育信息技术对学生实施计划导控,激发引导学生学习的主动性、自觉性和创新性。师生也可以通过聊天室、电子邮件等进行网上交流及时得到教与学的信息反馈,这样易于拉近师生之间的距离,使学生觉得教师很尊重他们,从而对学习会更专注,更感兴趣,有利于增进教学互补的效果,提高教学效率。
7 结语
心理环境、情感因素这一极有潜力的教学资源对教学有举足轻重的作用。因此,在教学中教师需全面注重和实施情感移入式教学策略,使认知和情感有机分布,水乳交融,能够触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,就能有效的调动他们学习的兴趣、热情、积极性。这不仅可以提高教学效果,而且对学生的综合能力的发展、人文素养的提高、实践能力的增强、创新精神的培养都是有益的。
参考文献
[1] 楼婷.情感移入技术在数学课堂教学中的运用和实践[Z].
[2] 薛涌.北大批判[Z].
[3] 吴小勇.教师要善于移情[Z].