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摘 要： “后进生”是每个教师在教学过程中必须面对的现实。在同一班级里，既有学习成绩优异的优等生也有学习成绩差的后进生。作为一名教育工作者，教师在工作过程中必须要明确自身教育使命，选用多种方式实现后进生转化。“后进生”并非一朝一夕形成的，所以转化后进生也是一个漫长过程，因此教师在教学过程中应当对其倾注更多的关怀，帮助其树立学习信心、克服学习困难。
关键词： 小学数学；后进生；转化策略
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0122-01
小学数学中的“后进生”简单来说就是在小学阶段，学生数学学习存在一定困难、考试成绩相对较差的一些学生。这些学生在生理、心理方面其实与普通学生没有多大差异，但是由于其家庭、生活等多种现实因素影响，导致其在学习过程中偏离了正常学习轨道，进而致使其学习成绩低下。
一、明确后进生类型
一般情况下，后进生的类型分为三种：
首先是不想学。很多后进生对于数学学习提不起来任何兴趣，认为学习是其生活中的“负担”部分。认为家长、教师每天都在逼自己做自己不想做的事，所以其内心形成了一种抵抗心理，在学习中不能端正学习态度，上课经常开小差、作业不按时完成。
其次是不会学。一些后进生看起来每天都在努力学习，可是其学习成绩就是不见起色。究其原因是因为一些学生对于自身数学学习根本没有计划；还有学生对于不了解的知识进行死记硬背；有的学生自己不能形成数学知识结构，导致其在日常作业中表现良好，但是一到整体考试就不行了；有的后进生认识不到自己学习中的重难点内容，找不到学习入手点，导致其在寻找过程中浪费了大量的时间与精力。
最后是不能有效学习。一些后进生有着很明显的进步欲望，也愿意在学习过程中付出努力。但是只要其开始学习，总会有多种实际因素对其进行干扰，导致学生无法真正投入到数学学习中[1]。还有一些后进生由于自身与其他同学之间存在差距较大，给予了自己沉重的思想压力，导致其学习效率低下。
二、小学数学后进生的转化策略
（一）以教师为入手点，与学生建立和谐师生关系。
为了更好的实现后进生的有效转化，教师首先要树立教学信心。拿出真心去接触学生，建立和谐友爱的师生关系，加大后进生对于教师的信任程度，愿意敞開心扉与教师进行沟通交流、可以接受教师的教育与管理。不仅如此，教师在教学过程中还应加大对后进生的关注力度，发现其身上存在的诸多优点，并抓住适当时机对其进行鼓励，进而更好的提升其学习兴趣，提升其学习信心。
（二）引导后进生形成良好的学习习惯。
学习习惯较差几乎是所有后进生的通病。在教学过程中教师应当帮助学生将一些好的学习态度、学习方式进行有效转化，使其成为学生的日常习惯。只有成为了习惯，才可对其进行本能应用。因此教师在教学过程中应当抓住后进生的每个进步瞬间，并对其进行总结整理，进而更好的帮助其发现自身存在不足，并采取适当措施，帮助其形成良好的学习习惯。
（三）在数学课堂教学中加大后进生关注程度。
1.课堂发言优先。很多后进生在课堂上都处于“默默无闻”状态。其实很多时候是因为教师没有给予他们发言机会，长此以往，学生认为自己对于课堂并没有什么意义，所以在课堂中愈发放纵自己。因此，教师在教学过程中应当让后进生进行优先发言。比如在新课教学初期，都会有上节知识复习阶段，此时教师可以让学生对上节教学中的基础问题进行回答。在刚开始回答时，后进生很是意外的站起来，在回答过程中也是声音很小、而且回答信心较差，在坚持一段时间后，学生在上课时会主动举手回答问题，且发言时声音越来越大，回答底气也越来越足。
2.课堂实践优先。很多后进生都很害怕去黑板做题，教师在教学过程中应当“反其道而行之”。在实际教学中，教师对于一些难度较低的例题、以及练习中的基础题都可以让后进生进行板演。在刚开始时他们往往是怯怯懦懦的，即使心理有了整体思路也不敢下笔，甚至一些学生根本无法顺利完成板演[2]。在多次实践后，学生们慢慢熟悉了此种学习方式，还有些同学开始主动要求进行板演。在教学过程中，让后进生进行优先参与，可及时了解当前后进生知识掌握程度。同时还可帮助后进生树立学习信心，提升其学习兴趣，激发其学习动力。
3.巡视指导优先。在学生课堂练习过程中，教师应当加大对后进生的关注程度。在巡视过程中站到后进生旁边对他们的解题步骤、解题思路进行观察。在刚开始时学生可能会出现无法下笔的情况，此时，教师应当尝试与其进行沟通交流，询问其存在问题。随着次数不断增多，学生了解到了教师的善意，也就会慢慢习惯。这时教师可以再次与后进生进行沟通，对其整体解题步骤、解题思路进行观察指导，并指出其中不足，进而更好的帮助学生掌握学习方式。
总而言之，转化后进生并非一朝一夕就能完成。在小学数学教学过程中，教师应当秉持耐心、爱心的态度包容他们，接纳他们。分析后进生的形成原因，进而更好的激发其学习欲望，提升其学习信心。
参考文献
[1] 类维汉.浅谈农村小学数学后进生的产生原因及转化策略[J].学周刊，2018（15）：36-37.
[2] 吴应青. 浅谈如何提高小学数学后进生的成绩[A]. 教育导刊编委会.2018年2月教育导刊论文汇编[C].教育导刊编委会：，2018：1.
关键词： 小学数学；后进生；转化策略
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0122-01
小学数学中的“后进生”简单来说就是在小学阶段，学生数学学习存在一定困难、考试成绩相对较差的一些学生。这些学生在生理、心理方面其实与普通学生没有多大差异，但是由于其家庭、生活等多种现实因素影响，导致其在学习过程中偏离了正常学习轨道，进而致使其学习成绩低下。
一、明确后进生类型
一般情况下，后进生的类型分为三种：
首先是不想学。很多后进生对于数学学习提不起来任何兴趣，认为学习是其生活中的“负担”部分。认为家长、教师每天都在逼自己做自己不想做的事，所以其内心形成了一种抵抗心理，在学习中不能端正学习态度，上课经常开小差、作业不按时完成。
其次是不会学。一些后进生看起来每天都在努力学习，可是其学习成绩就是不见起色。究其原因是因为一些学生对于自身数学学习根本没有计划；还有学生对于不了解的知识进行死记硬背；有的学生自己不能形成数学知识结构，导致其在日常作业中表现良好，但是一到整体考试就不行了；有的后进生认识不到自己学习中的重难点内容，找不到学习入手点，导致其在寻找过程中浪费了大量的时间与精力。
最后是不能有效学习。一些后进生有着很明显的进步欲望，也愿意在学习过程中付出努力。但是只要其开始学习，总会有多种实际因素对其进行干扰，导致学生无法真正投入到数学学习中[1]。还有一些后进生由于自身与其他同学之间存在差距较大，给予了自己沉重的思想压力，导致其学习效率低下。
二、小学数学后进生的转化策略
（一）以教师为入手点，与学生建立和谐师生关系。
为了更好的实现后进生的有效转化，教师首先要树立教学信心。拿出真心去接触学生，建立和谐友爱的师生关系，加大后进生对于教师的信任程度，愿意敞開心扉与教师进行沟通交流、可以接受教师的教育与管理。不仅如此，教师在教学过程中还应加大对后进生的关注力度，发现其身上存在的诸多优点，并抓住适当时机对其进行鼓励，进而更好的提升其学习兴趣，提升其学习信心。
（二）引导后进生形成良好的学习习惯。
学习习惯较差几乎是所有后进生的通病。在教学过程中教师应当帮助学生将一些好的学习态度、学习方式进行有效转化，使其成为学生的日常习惯。只有成为了习惯，才可对其进行本能应用。因此教师在教学过程中应当抓住后进生的每个进步瞬间，并对其进行总结整理，进而更好的帮助其发现自身存在不足，并采取适当措施，帮助其形成良好的学习习惯。
（三）在数学课堂教学中加大后进生关注程度。
1.课堂发言优先。很多后进生在课堂上都处于“默默无闻”状态。其实很多时候是因为教师没有给予他们发言机会，长此以往，学生认为自己对于课堂并没有什么意义，所以在课堂中愈发放纵自己。因此，教师在教学过程中应当让后进生进行优先发言。比如在新课教学初期，都会有上节知识复习阶段，此时教师可以让学生对上节教学中的基础问题进行回答。在刚开始回答时，后进生很是意外的站起来，在回答过程中也是声音很小、而且回答信心较差，在坚持一段时间后，学生在上课时会主动举手回答问题，且发言时声音越来越大，回答底气也越来越足。
2.课堂实践优先。很多后进生都很害怕去黑板做题，教师在教学过程中应当“反其道而行之”。在实际教学中，教师对于一些难度较低的例题、以及练习中的基础题都可以让后进生进行板演。在刚开始时他们往往是怯怯懦懦的，即使心理有了整体思路也不敢下笔，甚至一些学生根本无法顺利完成板演[2]。在多次实践后，学生们慢慢熟悉了此种学习方式，还有些同学开始主动要求进行板演。在教学过程中，让后进生进行优先参与，可及时了解当前后进生知识掌握程度。同时还可帮助后进生树立学习信心，提升其学习兴趣，激发其学习动力。
3.巡视指导优先。在学生课堂练习过程中，教师应当加大对后进生的关注程度。在巡视过程中站到后进生旁边对他们的解题步骤、解题思路进行观察。在刚开始时学生可能会出现无法下笔的情况，此时，教师应当尝试与其进行沟通交流，询问其存在问题。随着次数不断增多，学生了解到了教师的善意，也就会慢慢习惯。这时教师可以再次与后进生进行沟通，对其整体解题步骤、解题思路进行观察指导，并指出其中不足，进而更好的帮助学生掌握学习方式。
总而言之，转化后进生并非一朝一夕就能完成。在小学数学教学过程中，教师应当秉持耐心、爱心的态度包容他们，接纳他们。分析后进生的形成原因，进而更好的激发其学习欲望，提升其学习信心。
参考文献
[1] 类维汉.浅谈农村小学数学后进生的产生原因及转化策略[J].学周刊，2018（15）：36-37.
[2] 吴应青. 浅谈如何提高小学数学后进生的成绩[A]. 教育导刊编委会.2018年2月教育导刊论文汇编[C].教育导刊编委会：，2018：1.