1　导时幽一默，妙趣横生
　　
　　万事开头难。幽默的导入，不仅仅是开了一个好头，而且直接奠定了一堂课的基调，可以使整个课堂内洋溢着美的氛围和情调，起到事半功倍的效果。
　　案例
　　《会说话的眼睛》一课，在导入时为使学生尽快进入学习內容，我设计了一个幽默的亮相，戴了一副大墨镜一脸严肃地走进课堂，宣布上课。孩子们果然一下子静了下来，惊愕地看着我。这时我忍不住笑了起来，问：“老师戴着墨镜上课，你们习惯吗?”孩子们纷纷说不习惯，因为看不到我的眼睛。我说：“是的，眼睛是心灵的窗户，看不到眼睛我们就无法进行心与心的交流……”
　　不难看出，在这个例子中，幽默的设计，夸张的表情，如同是一种“兴奋剂”，有效地抓住了学生的注意，幽默的情绪使学生的情感获得滋润。
　　
　　2　点时幽一默，峰回路转
　　教育幽默有事先精心设计的，但也有很多是即兴式幽默。
　　案例　《水墨游戏》一课，有个女孩子哭着鼻子向我告状，说她的同桌把墨汁洒到她的画纸上了。我一看并不要紧，便说：“你看，你看，这不是锦上添花了吗?是那位同学送给你的一个小礼物。我们来处理一下，一定有意外收获的。”然后我和她一起针对画中污点进行联想、变形、处理，她在这个过程中也不禁高兴了起来，还提出了一个可行的建议，让那个意外的污点变成了一块不规则的石头和几株小草，反而使画面丰满充实。就这么一个小小的幽默启发，竟收到了“谈笑间，‘矛盾’灰飞烟灭”的效果。
　　一个幽默机智的点拨能加强学生乐学的心理。活跃学生的思维，而创作空间也将变得更宽、更广。同时，还增强了她克服困难的信心和创造力，培养其积极乐观的生活态度和思维习惯。
　　
　　3　评时幽一默，点燃自信
　　
　　面对孩子，教师的评价应以激发、鼓励为主，点燃孩子的信心。利用分形理论尽量捕捉“闪光点”、“幽默点”，使其发扬光大，形成独特的审美情趣。
　　案例
　　美术课中让学生画牛。当我走到小宇面前时，他连忙用手和身体把自己的画捂了个严严实实。看到这个情况，我打趣地说：“瞧瞧我们班的小画家，还害羞呢。不过丑媳妇也总是要见公婆的嘛。”全班的小朋友都笑了起来，小宇也不好意思地移开了自己手。这时我才发现，原来是他把牛画变形了。这时我灵机一动，索性把他的作品在投影上展示了出来。当时有几个同学说：“太难看了，一点也不像牛!”我说：“不对，这是老师挑出来全班画得最棒的牛!你们画得是像牛，但只有他画出了自己的风格，这才是真正属于他自己的牛!”小宇听后脸上露出了笑容，充满自信地重新拿起了画笔，最后完成的作品也出乎意料地得到了全班同学的肯定。
　　幽默的教学态度、智慧的点评，就仿佛是一阵春风，轻轻地抚去绘画者的心理障碍，温暖着孩子们稚嫩的心灵，让他们的自信之花悄悄开放。
　　
　　4　批时幽一默，海阔天空
　　
　　对发生在课堂上的学生违纪现象，教师既不能视而不见，也不能过多地占用教学时间来批评学生。有人把幽默式批评称为“绿色批评”，避免因严厉批评带来的逆反心理，营造了轻松幽默的教育气氛。
　　案例　一位学生不知在哪逮到一只蝉把它藏在桌肚里，课堂上蝉突然呜叫了起来，几十双眼睛一下子为之吸引，一时学生们的注意力难以收回。此时，教师不愠不火，面带微笑地说：“看来大家对刚才的内容掌握得很好，连蝉都告诉我‘知了、知了’，那么就请这位同学来总结一下吧。”
　　通过幽默来批评学生，不仅表现了教师的教育机智和宽容大度的修养，达到“亲其师而信其道”，而且能够使学生感受到幽默的力量，最终也达到教育学生的目的。
　　
　　5　空时幽一默，启迪心智
　　
　　美术课堂中常常会有一些不被注意的空白点。如课前两分钟，孩子还沉浸在课间的嬉鬧中不能立即收心；课尾有时教学任务提前完成，剩余几分钟如何打发等，这些细节看似无关紧要，但浪费了也很可惜。“赏漫画”、“画漫画：就是一个可行的补白举措，且不需要多少时间。一幅好的漫画胜过千言万语，尤其是选用孩子们熟悉的大师的幽默来感染学生，不但能博得孩子会心一笑，让他们了解到那些遥不可及的大师们也有孩童般的可爱，同时还能从中领略到大师们的别出心裁，激发孩子动手表现的欲望。这对于培养学生的幽默鉴赏力是一个很好的机会。