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【摘 要】在传统的教学思想中，语文学习就是为了提升学生的理解能力，但更多的是语文学习的过程中能够让学生积累自己的阅读量，最后达到“腹有诗书气自华”的目的，而且语文学习可以说是其它各门学科的基础，如果没有语文的学习，学生在学习其它学科时就会受到各种各样的阻碍。当今教育思想中，更注重的是对学生的素质教育，而不是停留在应试教育的阶段，所以语文教师外交学时也要适时改变教学思想，把提升学生的语文素养作为第一目标。本篇文章主要讲述素质教育中的小学语文教学分析。
【关键词】素质教育；小学语文；现状；方法
相比传统的教育，素质教育更加注重对学生教学精神层面的满足，学生通过语文学习，提高自己的语文涵养，进而让语文成为自己前进的基石，语文学习不仅仅是文章的阅读和生字词的学习，教师在之前的教学中一直对学生有一定的误导，让学生对语文学习产生了错误的认知。小学生在语文学习方面很依赖教师，教师对学生的引导是学生前进的唯一方式，所以教师的教导方法对学生来说有着不可替代的作用，在新的教学目标的要求下，教师不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。
一、小学语文教学现状
当前的小学语文教学中，教师和学生对于语文的认识还不全面，所以一直采取传统的教学方式，引导学生学习，每节课都是教师在讲台上给学生普及相关的知识，让学生把重点做好笔记，然后让学生进行相应的练习，与其说课堂是教师和学生进行知识交流的场所，倒不如说语文课堂是教师给学生灌输自认为有用的知识，把自己的语文想法强加给学生的场所，在教师的教导下，学生就会成为完全按照教师的想法进行语文学习的工具，无论是思维方式还是理解角度都和教师如出一辙，这样的教学没有任何新意，学生也无法在模仿教师的学习中有新的突破和进步，所以进行素质教育是很重要的，教师在教学中需要引导学生去发现语文学习的乐趣，让学生在课堂中按照自己的想法和节奏进行问题的思考，自己充当学生指引者，而不是干预学生的思想，这样学生的语文学习才能更加主动，语文能力才能有整体的提升。
二、小学语文素质教育方法
在素质教育中对学生进行语文教学需要教师改变自己的教学想法和方式，用全新的课堂让学生重新认识语文，愿意把更多的精力投入语文学习中，也让学生明白，语文学习不仅仅是自己之前认为的没有任何难度的，也是需要自己进行思考和领悟才能学好的一门学科。
（一）情景创设提升语文学习乐趣
对小学生来说，一门学科能否吸引他们，重要的是学科学习是否有乐趣，能够满足他们的需求，在之前的语文课堂中，教师一直自顾自地给学生讲课，学生被动接受，感受不到语文学习的乐趣，所以对语文学习不感兴趣，学习起来没有动力，如果教师能够新的方式，让学生在语文课堂中体会到学习乐趣，相信学生的态度也会有所改变。教师可以采取情景创设的方法对学生进行教学，每学习一门新的学科，就可以给学生创设一个相应的情景，帮助学生更快的进入学习状态，把感情进行代入和转化，必要时还可以借助教学辅助工具，让创设的情景更加逼真。比如在教学生《一次比一次有进步》这篇文章时，教师可以通过多媒体放映冬瓜和茄子的图片，然后让学生去观察这两种植物有什么不同，学生一开始肯定和小燕子一样，最先发现的就是大小问题，教师再接着鼓励学生，让学生慢慢看到细节中的不同，在学生观察完之后，教师可以问问学生刚刚的感想，然后对学生进行这篇文章的教学，最后可以让学生把自己刚刚的经历和小燕子的发现过程结合起来，进行对比，说出文章的中心思想，这样一来，学生不仅亲自体会了文章中描写的场景，还能够把自己的感受和想法代入课文中，给了学生充分的想象空间，学生在语文学习中也不会像之前一样疲惫，感觉到无趣，反而能够兴致勃勃的去探索，和之前学习中不同的是，小学生在之前的学习中，认真听讲是由于教师的压力，现在的认真听讲完全是出于自愿和兴趣，。在这种方式下，学生的语文素养能够提高的更快，素质教育的目标也更容易实现。
（二）小组讨论鼓励学生独立思维，畅所欲言
除了引导学生发现语文学习中的乐趣，教师需要做的还有培养学生的独立思维，之前的语文学习中，学生在思考问题、解决问题时或多或少都会受到自己思维的干预，没有自己的方向和学习习惯，长期下去，学生必然会越来越依赖教师，在语文中无法有大的进步，教师可以成立学习小组，在自己提出问题之后，不对学生加以引导，让学生完全用自己的方式去思考和讨论，最后得出结论之后自己再提出意见，这样学生的学习进步就会更快。比如让学生通过《一次比一次有进步》的学习之后说出文章的中心思想，这个问题就可以在小组中讨论，有的学生会认为细心是文章的主题，也有的学生会说是妈妈的鼓励，学生的意见不一，但是思维的多样性正是语文学习中不可缺少的，通过百花齐放的课堂，能让学生学习到其他同学身上的优点的同时养成独立思考的好习惯，这无论是对学生目前的学习还是以后的学习来说都有很重要的作用，也是素质教育中必须要做到的。
总之，在核心素质要求之下，老师要打造高效课堂，要运用不同的教学方法构建高效课堂，让学生的素养得到全面提升。师生共同合作，实现高效课堂，促进小学生的全面素质发展。在小学语文教学中，要运用多种教学方法，让小学生兴趣激发出来，实现课堂的高效。
参考文献：
[1]王小龙，张昊哲.注重引导突显个性打造务实高效的语文课堂教学——小學语文高效课堂“七段教学法”思路[J].新一代月刊，2016（5）：23-24.
[2]李春燕，郝天凯.把握课堂节奏，提升教学效率——例谈小学语文高效课堂的构建[J].读写算：教育教学研究，2015（45）：45-46.
[3]郝贵民，权鑫海.打造高效课堂，激发学生主动性——试析小学语文高效课堂构建策略[C]//中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年专题研讨会.2016：2-3.
【关键词】素质教育；小学语文；现状；方法
相比传统的教育，素质教育更加注重对学生教学精神层面的满足，学生通过语文学习，提高自己的语文涵养，进而让语文成为自己前进的基石，语文学习不仅仅是文章的阅读和生字词的学习，教师在之前的教学中一直对学生有一定的误导，让学生对语文学习产生了错误的认知。小学生在语文学习方面很依赖教师，教师对学生的引导是学生前进的唯一方式，所以教师的教导方法对学生来说有着不可替代的作用，在新的教学目标的要求下，教师不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。
一、小学语文教学现状
当前的小学语文教学中，教师和学生对于语文的认识还不全面，所以一直采取传统的教学方式，引导学生学习，每节课都是教师在讲台上给学生普及相关的知识，让学生把重点做好笔记，然后让学生进行相应的练习，与其说课堂是教师和学生进行知识交流的场所，倒不如说语文课堂是教师给学生灌输自认为有用的知识，把自己的语文想法强加给学生的场所，在教师的教导下，学生就会成为完全按照教师的想法进行语文学习的工具，无论是思维方式还是理解角度都和教师如出一辙，这样的教学没有任何新意，学生也无法在模仿教师的学习中有新的突破和进步，所以进行素质教育是很重要的，教师在教学中需要引导学生去发现语文学习的乐趣，让学生在课堂中按照自己的想法和节奏进行问题的思考，自己充当学生指引者，而不是干预学生的思想，这样学生的语文学习才能更加主动，语文能力才能有整体的提升。
二、小学语文素质教育方法
在素质教育中对学生进行语文教学需要教师改变自己的教学想法和方式，用全新的课堂让学生重新认识语文，愿意把更多的精力投入语文学习中，也让学生明白，语文学习不仅仅是自己之前认为的没有任何难度的，也是需要自己进行思考和领悟才能学好的一门学科。
（一）情景创设提升语文学习乐趣
对小学生来说，一门学科能否吸引他们，重要的是学科学习是否有乐趣，能够满足他们的需求，在之前的语文课堂中，教师一直自顾自地给学生讲课，学生被动接受，感受不到语文学习的乐趣，所以对语文学习不感兴趣，学习起来没有动力，如果教师能够新的方式，让学生在语文课堂中体会到学习乐趣，相信学生的态度也会有所改变。教师可以采取情景创设的方法对学生进行教学，每学习一门新的学科，就可以给学生创设一个相应的情景，帮助学生更快的进入学习状态，把感情进行代入和转化，必要时还可以借助教学辅助工具，让创设的情景更加逼真。比如在教学生《一次比一次有进步》这篇文章时，教师可以通过多媒体放映冬瓜和茄子的图片，然后让学生去观察这两种植物有什么不同，学生一开始肯定和小燕子一样，最先发现的就是大小问题，教师再接着鼓励学生，让学生慢慢看到细节中的不同，在学生观察完之后，教师可以问问学生刚刚的感想，然后对学生进行这篇文章的教学，最后可以让学生把自己刚刚的经历和小燕子的发现过程结合起来，进行对比，说出文章的中心思想，这样一来，学生不仅亲自体会了文章中描写的场景，还能够把自己的感受和想法代入课文中，给了学生充分的想象空间，学生在语文学习中也不会像之前一样疲惫，感觉到无趣，反而能够兴致勃勃的去探索，和之前学习中不同的是，小学生在之前的学习中，认真听讲是由于教师的压力，现在的认真听讲完全是出于自愿和兴趣，。在这种方式下，学生的语文素养能够提高的更快，素质教育的目标也更容易实现。
（二）小组讨论鼓励学生独立思维，畅所欲言
除了引导学生发现语文学习中的乐趣，教师需要做的还有培养学生的独立思维，之前的语文学习中，学生在思考问题、解决问题时或多或少都会受到自己思维的干预，没有自己的方向和学习习惯，长期下去，学生必然会越来越依赖教师，在语文中无法有大的进步，教师可以成立学习小组，在自己提出问题之后，不对学生加以引导，让学生完全用自己的方式去思考和讨论，最后得出结论之后自己再提出意见，这样学生的学习进步就会更快。比如让学生通过《一次比一次有进步》的学习之后说出文章的中心思想，这个问题就可以在小组中讨论，有的学生会认为细心是文章的主题，也有的学生会说是妈妈的鼓励，学生的意见不一，但是思维的多样性正是语文学习中不可缺少的，通过百花齐放的课堂，能让学生学习到其他同学身上的优点的同时养成独立思考的好习惯，这无论是对学生目前的学习还是以后的学习来说都有很重要的作用，也是素质教育中必须要做到的。
总之，在核心素质要求之下，老师要打造高效课堂，要运用不同的教学方法构建高效课堂，让学生的素养得到全面提升。师生共同合作，实现高效课堂，促进小学生的全面素质发展。在小学语文教学中，要运用多种教学方法，让小学生兴趣激发出来，实现课堂的高效。
参考文献：
[1]王小龙，张昊哲.注重引导突显个性打造务实高效的语文课堂教学——小學语文高效课堂“七段教学法”思路[J].新一代月刊，2016（5）：23-24.
[2]李春燕，郝天凯.把握课堂节奏，提升教学效率——例谈小学语文高效课堂的构建[J].读写算：教育教学研究，2015（45）：45-46.
[3]郝贵民，权鑫海.打造高效课堂，激发学生主动性——试析小学语文高效课堂构建策略[C]//中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年专题研讨会.2016：2-3.