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摘要：随着时代的不断发展，我们的生活发生了翻天覆地的变化。在教学改革不断的深入和发展的背景之下，将多媒体技术应用到高中化学教学中有非常积极的影响。多媒体技术是一种传播信息的媒介，其凭借直观性和形象性等特点，深受学生和老师的喜爱。同时，将多媒体技术应用到高中化学教学过程中，还能改善老师和学生之间紧张的关系，为学生营造有趣的课堂环境[1]。基于此，本文提出自己针对性的见解，希望能给广大教师带来新的教学思路。
关键词：多媒体技术;高中化学实验;课堂环境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-198
在教育改革不断深入和发展之下，将多媒体技术应用到高中化学教学中已成为普遍趋势，是现代化教学方式的重要组成部分，对提高和促进教育现代化有着非常积极的影响。在高中学习阶段，化学是必不可少的教学项目之一[2]。对学生开展化学教学，可以让学生了解事物之间的联系，提高学生综合素质和核心素养。然而，将多媒体技术应用到高中化学教学中，还存在许多有待解决的问题和弊端，在面对这些问题和弊端时，教师要从根本原因出发，结合具体的实践教学情况，实施相应的解决策略和方针，从整体上提高教学水平。
一、高中化学实验教学困境剖析
1.化学实验铺垫不充分
在开展高中化学实验教学时，需要学生具备充足的理论知识储备和思维想象能力，保证化学实验教学开展的可靠性和安全性。通过分析高中化学教学现状可知，进行实验前的教学引导时，有些教师仍旧采取理论讲述教学策略，指导学生抽象地对相关实验过程进行想象思考，为后续实验操作进行铺垫。由于教师没有合理应用多媒体技术，导致化学实验教学铺垫不充分。当学生进行化学实验操作时，可能会出现很多问题，直接影响到化学实验教学效果，以及化學实验开展的可行性和安全性。
2.化学实验教学深度不足
高中化学实验教学，不仅仅是引导学生操作相关的仪器设备，观察化学实验的反应过程和最终结果。为实现化学课程核心素养的教学目标，教师要引导学生科学剖析化学实验的反应现象和结果，利用化学知识对其进行解释，并提出新的问题。若教师没有合理应用多媒体技术，就会导致化学实验教学深度不足，影响教学效果。3.化学实验拓展性不够若高中化学实验教学拓展性不够，没有对学生的思维想象能力进行有效的启发，则不利于学生后续化学课程的学习。
二、多媒体技术与高中化学实验教学的融合路径
1.化学实验的动画模拟教学铺垫
为提升学生化学实验的学习效果，教师在实验教学前要进行充足的铺垫，保证学生对化学理论知识的学习，以及对化学实验可能出现的情况进行预测，激发学生对化学实验的学习兴趣。教师要合理应用多媒体技术，开展化学实验动画模拟教学引导。在采用化学实验动画模拟教学时，教师可以将理论文字转化为可视化图像信息，而且对可能发生的化学反应进行预测，调动学生化学实验学习的积极性。教师可以应用多媒体技术，引导学生学习相关化学实验操作的注意事项，避免学生出现错误的操作意识，影响后续实验探索学习效果，保证学生化学实验学习的有效性。例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·化学1（必修）》“离子反应及其发生的条件”这节课时，鉴于离子反应的抽象性，学生无法进行肉眼观察，仅可以观察到物质反应变化，而实际的离子反应变化仍需要学生进行抽象思考。为保证学生化学实验学习的效果，教师可以预先开展离子反应的多媒体动画演示教学，为学生设定以下实验动画场景，引导学生进行直观思考。
2.利用多媒体技术，减少有毒有害物质实验的危害
很多化学实验都是有很大的危险性的，特别是关于一些有毒有害物质的化学实验。而对于这些实验，教师只能以口头表达的形式讲述相关实验操作的注意事项、流程以及不良后果，很难进行实际操作，因为一旦出现失误就可能造成严重的后果。而教师通过对多媒体技术的应用，就能使这类问题得到解决。具体而言，教师就可以用多媒体课件对相关实验的操作过程进行模拟，将实验步骤分解、慢放，让学生将实验流程观察清楚，深入了解错误操作的原因及后果，显著提高课堂教学效果。例如，在教学“二氧化硫的性质”一课时，需要使用到浓硫酸，学生如果操作不稳很容易出现安全问题。另外，二氧化硫本身也是一种有毒有害气体，学生分组操作时会产生大量的二氧化硫，容易造成环境污染。为此，教师可以利用多媒体展示制备二氧化硫的实验，并播放二氧化硫会造成哪些污染的视频，以避免出现安全问题和污染问题。
3.合理应用多媒体技术，强化理论与实际的联系
化学来源于生活，也服务于生活。尤其是对于高中化学而言，其教学内容与人们的生产、生活实际联系非常密切。在传统的化学实验教学中，教师通常都是用讲解的方式理论联系实际，这样的教学方式真实性、直观性都不强，很难真正激发学生的学习欲望。为此，为了提高课堂教学效果，教师可以利用互联网技术，将网上与课堂教学内容相关的图片、视频等资料收集起来，在教学相关内容时播放对应的资料，以此强化课堂教学与生活实际的联系，进而有效提高化学实验教学成效。例如，教学“氯气的性质”一课时，教师就可以在化学实验中穿插一些关于氯气知识的视频讲解，如氯气在自来水消毒中的运用，自来水中余氯的危害与检测、液氯泄露的防治等，使学生将理论知识与生活实际联系起来，从而提高学生利用化学知识解决生活问题的能力
综上所述，将多媒体技术应用到教学实践中，已经受到了老师和学生的广泛关注，它对于提高教学质量和教学效率有非常重要的作用。将多媒体应用到教学实践中，可以激发学生的学习兴趣，改善老师和学生之间的紧张关系，促进师生间的交流。然而，任何事物的发展都不是一蹴而就的，需要我们将科学的教学态度和丰富的教学理念相结合，用科学的教学理念指导教学实践，帮助学生全面地发展自己。在面对教学中出现的问题和弊端时，教师要用足够的耐心和恒心去克服和转变这些困难，为学生以后的发展奉献出自己的一份力量。
参考文献
[1]王满贵.多媒体技术在高中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（03）：122-123.
[2]王成.多媒体技术在高中化学演示实验教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（22）：140.
[3]杨小波.多媒体在高中化学演示实验教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（07）：131.
[4]陈华仕.高中化学教材与多媒体教学资源的整合研究[J].延边教育学院学报，2015，29（05）：80-82.
关键词：多媒体技术;高中化学实验;课堂环境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-198
在教育改革不断深入和发展之下，将多媒体技术应用到高中化学教学中已成为普遍趋势，是现代化教学方式的重要组成部分，对提高和促进教育现代化有着非常积极的影响。在高中学习阶段，化学是必不可少的教学项目之一[2]。对学生开展化学教学，可以让学生了解事物之间的联系，提高学生综合素质和核心素养。然而，将多媒体技术应用到高中化学教学中，还存在许多有待解决的问题和弊端，在面对这些问题和弊端时，教师要从根本原因出发，结合具体的实践教学情况，实施相应的解决策略和方针，从整体上提高教学水平。
一、高中化学实验教学困境剖析
1.化学实验铺垫不充分
在开展高中化学实验教学时，需要学生具备充足的理论知识储备和思维想象能力，保证化学实验教学开展的可靠性和安全性。通过分析高中化学教学现状可知，进行实验前的教学引导时，有些教师仍旧采取理论讲述教学策略，指导学生抽象地对相关实验过程进行想象思考，为后续实验操作进行铺垫。由于教师没有合理应用多媒体技术，导致化学实验教学铺垫不充分。当学生进行化学实验操作时，可能会出现很多问题，直接影响到化学实验教学效果，以及化學实验开展的可行性和安全性。
2.化学实验教学深度不足
高中化学实验教学，不仅仅是引导学生操作相关的仪器设备，观察化学实验的反应过程和最终结果。为实现化学课程核心素养的教学目标，教师要引导学生科学剖析化学实验的反应现象和结果，利用化学知识对其进行解释，并提出新的问题。若教师没有合理应用多媒体技术，就会导致化学实验教学深度不足，影响教学效果。3.化学实验拓展性不够若高中化学实验教学拓展性不够，没有对学生的思维想象能力进行有效的启发，则不利于学生后续化学课程的学习。
二、多媒体技术与高中化学实验教学的融合路径
1.化学实验的动画模拟教学铺垫
为提升学生化学实验的学习效果，教师在实验教学前要进行充足的铺垫，保证学生对化学理论知识的学习，以及对化学实验可能出现的情况进行预测，激发学生对化学实验的学习兴趣。教师要合理应用多媒体技术，开展化学实验动画模拟教学引导。在采用化学实验动画模拟教学时，教师可以将理论文字转化为可视化图像信息，而且对可能发生的化学反应进行预测，调动学生化学实验学习的积极性。教师可以应用多媒体技术，引导学生学习相关化学实验操作的注意事项，避免学生出现错误的操作意识，影响后续实验探索学习效果，保证学生化学实验学习的有效性。例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·化学1（必修）》“离子反应及其发生的条件”这节课时，鉴于离子反应的抽象性，学生无法进行肉眼观察，仅可以观察到物质反应变化，而实际的离子反应变化仍需要学生进行抽象思考。为保证学生化学实验学习的效果，教师可以预先开展离子反应的多媒体动画演示教学，为学生设定以下实验动画场景，引导学生进行直观思考。
2.利用多媒体技术，减少有毒有害物质实验的危害
很多化学实验都是有很大的危险性的，特别是关于一些有毒有害物质的化学实验。而对于这些实验，教师只能以口头表达的形式讲述相关实验操作的注意事项、流程以及不良后果，很难进行实际操作，因为一旦出现失误就可能造成严重的后果。而教师通过对多媒体技术的应用，就能使这类问题得到解决。具体而言，教师就可以用多媒体课件对相关实验的操作过程进行模拟，将实验步骤分解、慢放，让学生将实验流程观察清楚，深入了解错误操作的原因及后果，显著提高课堂教学效果。例如，在教学“二氧化硫的性质”一课时，需要使用到浓硫酸，学生如果操作不稳很容易出现安全问题。另外，二氧化硫本身也是一种有毒有害气体，学生分组操作时会产生大量的二氧化硫，容易造成环境污染。为此，教师可以利用多媒体展示制备二氧化硫的实验，并播放二氧化硫会造成哪些污染的视频，以避免出现安全问题和污染问题。
3.合理应用多媒体技术，强化理论与实际的联系
化学来源于生活，也服务于生活。尤其是对于高中化学而言，其教学内容与人们的生产、生活实际联系非常密切。在传统的化学实验教学中，教师通常都是用讲解的方式理论联系实际，这样的教学方式真实性、直观性都不强，很难真正激发学生的学习欲望。为此，为了提高课堂教学效果，教师可以利用互联网技术，将网上与课堂教学内容相关的图片、视频等资料收集起来，在教学相关内容时播放对应的资料，以此强化课堂教学与生活实际的联系，进而有效提高化学实验教学成效。例如，教学“氯气的性质”一课时，教师就可以在化学实验中穿插一些关于氯气知识的视频讲解，如氯气在自来水消毒中的运用，自来水中余氯的危害与检测、液氯泄露的防治等，使学生将理论知识与生活实际联系起来，从而提高学生利用化学知识解决生活问题的能力
综上所述，将多媒体技术应用到教学实践中，已经受到了老师和学生的广泛关注，它对于提高教学质量和教学效率有非常重要的作用。将多媒体应用到教学实践中，可以激发学生的学习兴趣，改善老师和学生之间的紧张关系，促进师生间的交流。然而，任何事物的发展都不是一蹴而就的，需要我们将科学的教学态度和丰富的教学理念相结合，用科学的教学理念指导教学实践，帮助学生全面地发展自己。在面对教学中出现的问题和弊端时，教师要用足够的耐心和恒心去克服和转变这些困难，为学生以后的发展奉献出自己的一份力量。
参考文献
[1]王满贵.多媒体技术在高中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（03）：122-123.
[2]王成.多媒体技术在高中化学演示实验教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（22）：140.
[3]杨小波.多媒体在高中化学演示实验教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（07）：131.
[4]陈华仕.高中化学教材与多媒体教学资源的整合研究[J].延边教育学院学报，2015，29（05）：80-82.