在新课程背景下，越来越重视学生的能力与素质，而不仅仅是掌握物理知识，在物理教学中教师应重视对于物理过程的分析，不能仅仅将结果传达给学生，重视过程分析已经成为每一个物理教师共同面临的一个课题.
　　一、物理教学注重过程分析概述
　　对于新课程理念来说，就是要根据一些不同的资源背景，来促进学生学习方式的转变，改变传统的学习方式与观念，在传统的教学中，很多学生没有正确地认识学习，教师在教学中只是将书本上的一些知识传授给学生，过于注重机械训练，甚至将学生看成是接受知识的工具，没有做到对学生能力的提高.新课程背景下的教学要求与传统的教学方法是相反的，注重学生能力的提高，将知识的学习与生活以及理论联系起来，积极倡导学生主动地参与教学，在学生与学生之间，或者是教师与学生之间进行交流与合作.
　　在新课程改革的大背景与大环境中，要想使学生真正学好物理，物理教师就应加强对于物理的过程的分析以及再现，进一步提高学生的物理综合分析能力.在对于物理的学习中，很多学生认为只要是将物理课本上的知识记住就可以了，尤其是一些概念、公式等，对于物理的分析与推理，没有足够地重视起来，所以，这就造成了学生对于学习在认识方面的一些肤浅，对于物理的分析能力严重不足，对于一些稍微复杂的问题都不能解决，很多学生只会胡乱地运用物理公式.还有一些学生，对于物理的分析方法没有重视起来，有时甚至是生搬硬套，不分对象，造成一种奇怪的现象，老师讲过的一些内容都能理解，但是老师没有讲过的问题，即使是很简单题也不会做，造成这些现象的原因就是在学习中，没有对物理的过程进行分析.在教学中，这种能力与习惯的养成还需要物理教师在课堂上加以引导和训练，但是很多教师还是没有改变传统的教学观念，只是将一些物理问题的结果讲给学生，没有让学生真正了解过程，学生仅仅是知其然而不知其所以然.
　　“授人以鱼不如授人以渔”.在教学中，对于一些知识规律以及实验，要让学生知道其过程，在对过程进行分析的基础上，加深对知识的了解与记忆，在理解概念的同时，提升自己的综合与分析能力.
　　二、物理教学注重过程分析的策略
　　1．增进实验教学
　　在物理教学中，物理实验是很重要的组成部分，有的教师为了节省时间，往往会将实验的结果直接告诉学生，让学生对结果进行简单的记忆，这样在表面上是会提高教学的效率，但是这对于学生来说，其本质就是对知识死记硬背，不能做到真正地理解.在教学中，教师要让学生对知识与实验进行分析，要重视实验的过程，让学生自己动手.尤其是对于一些探究性实验，要让学生作为主体，进一步创设物理情境，提出相关的研究课题，教师要正确地引导学生，对实验进行设想，设想一些实验的方案，然后在设想的基础上，自己动手操作，证明自己的设想是否准确，然后对知识进行分析与探究.这样，在实验过程中，学生就进一步地理解并掌握了知识.
　　此外，对于探究性实验来说，就是一种开放式教学，这就意味着在教学中，教师应具备一定的专业知识，同时也要保护学生的积极性，将主动性交给学生，要注意对学生的创造性进行保护，并将教学的进度给予合理的安排.在这种探究性实验中，提高学生的参与热情，进一步提高学生的观察能力、创新能力以及实践能力.
　　2．注意培养学生的能力
　　对于初中的物理课程，它最主要的任务就是要提高学生的各种能力，如实验能力、观察能力、分析与解决实际的问题的能力等.在教学过程中，教师应将这项任务与目的始终贯穿于学生学习的整个过程.对于物理理论的学习来说，在学生提出疑问时，教师不能立即将问题的答案告诉学生，而是应该扮演好自己的角色，做好学生的引导者.所以，教师应该积极地引导学生，给学生一些启发，让学生在对问题进行分析与判断的过程中得出结果，这样才能培养学生的推理能力、判断能力以及逻辑分析能力.
　　3．实施开放式教学
　　传统的接受教学，就是教师将结果直接告诉学生，让学生记忆，而开放式教学具有一种鲜明的时代性，它倡导的是学生与教师之间的平等性，可以相互直接地进行交流，这样来决定教学的形式与内容.这种教学方式能够体现出学生的主动性与合作性，创造出一种民主和谐的氛围，让学生在这种氛围中，自己去辨析、思考或者探索，通过自己的历练达到在面对一个问题时，能够自己去分析，而不只是等着教师的结果.
　　总之，在物理教学中，教师要注重对于过程的教学，尤其是在新课程背景下，更要重视学生能力的提高，不能仅仅局限于将结果告知学生，要教给学生分析过程的方法，从而提高物理教学质量.