抓学生的素质教育，有利于贯彻党的教育方针和国家的教育方针，能促进学生的全面发展。数学素质教育是中小学生成长的重要组成部分，是培养学生的创新精神和实践能力，使他们适应日常生活，在生活中有广泛的思维能力和空间观念。
　　数学素质教育是提高和发展民族素质的基础之一，反过来民族素质的提高推动了数学素质的发展，我国建国以来，民族素质和数学素养都得到了很大的提高。在中华民族的国际地位越来越高的同时，中国学生数学素养也为世界公认。
　　提高学生的数学素养，需要以下几个方面的努力：
　　一 面向全体学生，对每一个学生都要认真负责
　　努力培养先进生，帮助后进生，面向全体学生，也就是因材施教。如果不因材施教，那就绝对谈不上面向全体学生，我们的义务教育既要使有困难的学生学有所得，同时，也要使学有余力的学生脱颖而出。抓住培养思维能力这一惟一的教学核心，数学素养内容的思维主要是逻辑思维，培养学生的思维能力，即是数学教学目的，也是数学教学的手段和途径。抓住这个核心才能有效地减轻学生的负担，进一步提高数学教学质量。
　　正确运用数学语言。数学语言是数学运用的重要工具。在运用数学语言的过程中，又能促进数学语言的丰富和发展。要想使学生获取新知识，我们就必须具备一定的数学语言的修养，要提高学生运用数学语言去分析和解决实际问题的能力，教师自己首先在数学语言的造诣上下一番功夫，熟谙用不同的数学语言表示信息之间的转换方式，并从实际问题中抽象出数学模型。
　　二 要转变教学观
　　教學过程要由传授和记忆知识转变为学生发现信息、加工信息、研究问题、增长知识的过程。更新教育思想、转变教育观念，一定要虚功实做，要采取多种有效措施，使广大教师掌握新的教育思想、观念，创造性地去探索实施素质教育的途径。肩负起全面实施素质教育的历史重任，要重点培养教师的创新教育能力和教育科研能力。
　　素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点，这是21世纪教育的时代特征。教育者先受教育，要点燃别人，首先自己身上要有火种。这就要求教师本身必须具有创新精神和创新能力。教师要学习和掌握培养创造性思维的理论、心理学基础和训练方法。大量成功的事实说明：开展教育科研，是提高教育质量，开发教师自身业务潜力的有效途径。广大教师掌握教育科研能力，这就意味着教师生产力的解放。提高教师实施素质教育的能力和水平是师资培养、培训的重点，培养教师创新教育能力和教育科研能力将有效地增强教师实施素质教育的能力。
　　三 坚持以教师为主导、学生为主体，引导学生主动积极的学习
　　在教学活动中，教师是学习的主导，学生 是学习的主体，教和学是辩证统一的。教，不是把现成的数学概念、定律和公式传递给学生，而根据知识的内 在结构和学生的学习规律，提供现象和问题，创设思维情境，引导学生主动积极地参与探索。学，不是吞咽现 成的数学概念、定律和公式，而是根据教师提供的信息，全身心地投入到听课、讨论、问难、解答、实验操作 、练习、总结评价等系列学习活动过程中。
　　培养学生参与学习的主动性、积极性，一要培养学生的主体意识，使学生有自信、自强、自我实现的需要 ；二要创设问题情境激发学生的学习兴趣；三要创造民主和谐的课堂气氛，使学生乐于参与；四要保证时间， 如观察的时间、思考的时间、讨论的时间、操作的时间等，使参与落到实处，不走过场。
　　四 正确理解新课程改革与素质教育的关系
　　素质教育是以提高学生的全面素质为目的，以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为核心。从教育对象身心发展的特点，去发掘教育对象的发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐的发展的一种教育。从教育的结果来看：其宗旨是提高教育对象整体素质结构；从教育的过程来看这是在培养人的素质，所以说素质教育其实质就是一种对人的教育。因此，应该在加强数学基础知识教学的过程中，大力培养能力，发展个性，全面提高素质。数学新课标中要求并强调数学学科本身要注意的一些规律：观察了解实际问题，创建数学模型，并最终利用数学知识来解决；以此让学生体会到所学的数学知识与现实生活有广泛而密切的联系，也就是数学新课标中提到的人人学习有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人要获得不同的发展；在新课标中同时强调促进学生全面、全体、长久持续地发展。所以数学课程改革除了要注重数学学科本身的发展规律之外，就是要求实行人的教育，这与素质教育的本质是一致的，所以数学课程的改革就是加强数学学科的素质教育功能，加强数学学科的学科育人功能。
　　随着社会现代化程度的提高，各民族、各国家教育教学方法互相渗透，借鉴的意义越来越强烈，不断研究当今世界各国教育教学改革的动向，是搞好我国教育教学方法改革不容忽视的一个问题。