【摘 要】
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＜正＞物理“教材习题”是落实物理核心素养的重要课程资源.《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课标）指出：“通过习题教学，使学生在科学思维、探究能力、实践意识、科学态度等方面得到有效提升.在教学实践中依据物理学科核心素养的要求选择和组织内容，有效促进学生物理学科核心素养的达成.”[1]1 “教材习题”的一线教学实践状况在教学实践常见的“示范课”“优质课”“常态课”等不同
【基金项目】
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江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“指向深度学习的高中物理单元逆向设计与实施的研究”（项目编号：C-b/2021/02/80）阶段性成果；
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＜正＞物理“教材习题”是落实物理核心素养的重要课程资源.《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课标）指出：“通过习题教学，使学生在科学思维、探究能力、实践意识、科学态度等方面得到有效提升.在教学实践中依据物理学科核心素养的要求选择和组织内容，有效促进学生物理学科核心素养的达成.”[1]1 “教材习题”的一线教学实践状况在教学实践常见的“示范课”“优质课”“常态课”等不同课型中，几乎普遍极少以“教材习题”作为例题、课堂练习或者课后作业.“教材习题”在一线教学实践中面临着较为尴尬的功能，教师普遍对其重视程度不够，研究和开发缺位.与新课标2017匹配编写的新人教版高中物理教材，客观上，“教材习题”的质量及其适切性、可教性，以及情境化等方面得到了明显的提高；主观上，教师对以新教材为载体培养学生物理学科核心素养有了更高层次的认识.由此，如何基于丰富的“教材习题”资源，契合“以生为本”的培养物理核心素养的需求，同时满足纸笔模式的终结性评价的训练要求，优化开发“教材习题”是十分有意义的一线教学实践研究问题.
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