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摘 要： 生物作为初中教育的基础学科之一，教师的教学目标主要是帮助学生掌握基础的生物知识。因此，初中生物教师在教学过程中应该充分发挥学生在教学中的主体作用。作者主要针对初中生物教学中学生主体作用的发挥作深入探讨，并且提出合理化建议。
关键词： 初中生物教学 学生主体作用 教学方法
随着新课改理念不断深入人心，所有的教学活动都提倡素质教育，在初中生物教学中也是如此。这就要求初中生物教师在具体的教学实践中，改进和优化教学方法，充分发挥学生的主体作用。这样不仅可以突出学生为教学主体，还可以提高其学习效率优化教学效果。
一、初中生物教学中发挥学生主体作用的必要性分析
在传统初中生物教学模式中，大部分教师仍然采用灌输式的教学方法，教师为教学主体，学生始终处于被动接受状态。长此以往，学生容易丧失学习生物知识的兴趣，无法激发学生的主动学习动力。因此，在初中生物教学过程中，充分发挥学生的主体作用，不仅是学生自身发展的内在需求，而且是提高生物教学质量的关键。发挥学生的主体作用实际上就是让学生大胆地参与生物学习活动，包括读、写、听、说等。在初中生物教学中，学生作为主体，教师作为引导者和辅助者。教师应该为学生更好地发挥主体作用做指导，确定学生为教学主体，充分发挥学生的主体作用。
二、初中生物教学中发挥学生主体作用的教学方法
1.提高教师素质，发挥指导作用。
初中生物教师在具体教学实践中，要充分发挥学生的主体作用，首先需要提高自身素质，改变传统的教学观念，由原来以“教”为中心的教学观念，转变为以学生“学”为主的教学观念。在教学过程中，树立学生的主体地位，激发其求知欲和好奇心。因此，初中生物教师应该具备丰富的专业生物知识，了解更多的课外生物知识，包括生物学科的发展趋势、学科特点与具体应用等，有利于学生认识到学习生物知识的价值与意义。在初中生物课程中，实验是基础，所以教师应该掌握较强的实验技能，并且利用实验教学激发学生学习生物知识的兴趣，在实验操作过程中培养学生的动手实践能力。另外，初中生物教师还需要对心理学与教育学有一定的认识和了解，掌握学生的心理特点和学习思想，帮助学生树立正确的学习目标，有利于学生发挥主体作用。
2.优化教学内容，增加教学直观。
初中生物教师在教学过程中，由于学生由小学步入初中，所有很多学生在课堂上不敢主动回答问题，这样不利于学生的个性发展，严重阻碍学生创造性思维的发展。学生只有对生物知识进行质疑和探究学习，才能充分发挥自身的主体性与创造性。所以，初中生物教师不仅要帮助学生学习和掌握生物知识，还要在学生在质疑和探索中发现生物问题，然后进行分析和解决问题，并且领略到生物知识的魅力，这样才能发挥学生的主体作用，提高学生解决问题的能力。另外，在初中生物教学中会用到很多教具，教师可以充分利用这些教具，创设实际问题情境，增强生物教学的直观性。例如，初中生物教师在教学《植物细胞》时，在观察植物细胞时需要用到显微镜，教师可以组织学生在实验室上课，并且亲自操作显微镜观察植物细胞，以此激发学生学习生物知识的兴趣，并且教师通过优化教学内容，让学生亲自操作，充分发挥学生的主体作用。
3.充分准备课程，丰富课堂内外。
初中生物教师在开展教学活动前，需要充分做好备课工作，能够帮助学生充分发挥其主体作用，引导学生进行正确的课前预习，应该重点预习哪一部分，如何提出问题，如何记录课堂笔记等，能够提高课堂教学效率，也能够让学生积极主动学习。在初中生物课堂上，教师可以采用角色互换的教学方式，让学生以“教师”的身份讲解知识，不仅能增强学生的责任感，而且能加深学生对知识点的记忆与掌握，更能提高其语言表达能力。例如，初中生物教师在进行《哺乳动物》知识讲解时，可以让学生教学，考虑如何引出知识点，讲解哺乳动物的构造。经过思考，学生对所学知识印象比较深刻，充分发挥学生学习的主动性和主体作用。而在课外方面，教师可以鼓励学生建立课外生物兴趣活动小组，根据学生的特点、优势和学习能力等划分小组，有利于学生充分发挥自己的特长与优势，对发挥学生的主体作用具有积极意义。
4.能够学以致用，实现教学目的。
初中生物教学的主要目的是帮助学生掌握基本的生物知识，为以后的成长与发展做好铺垫。由于很多初中生物知识与人们的实际生活关系密切，初中生物知识源于生活，又能够用于生活，因此初中生物教师在学生学习完生物知识之后，应该引导学生把生物知识运用到实际生活中，达到学以致用的效果，从而达到生物教学的目的。教导学生通过对初中生物知识的学习，用生物知识改变生活和创造生活，解决生活中的具体问题，从而发挥学生的主体作用。例如，初中生物教师在讲完《传染病及其预防》知识之后，可以让学生合理利用这些生物知识，了解传染病的传染源及该如何预防，在实际生活中该怎么做，如何与传染源隔绝，做好传染病的预防工作，从而将生物知识运用到具体生活中，发挥其主体作用。
总之，初中生物教师在具体的教学实践中，要全方位、多角度地优化和改善教学方法，充分发挥学生的主体作用，帮助学生学习和掌握生物知识，并且将生物知识科学合理运用到实际生活中，体现生物知识的价值。
参考文献：
[1]陆明山.如何提高初中生物教学课堂的效率[J].赤子（上中旬），2015，05：203.
[2]蒋东影.初中生物教学中学生自主学习能力的培养探究[J].中国校外教育，2015，01：99.
[3]董相英，王复兴.分析初中生物教学现状及对策研究[J].科技经济市场，2015，02：214.
关键词： 初中生物教学 学生主体作用 教学方法
随着新课改理念不断深入人心，所有的教学活动都提倡素质教育，在初中生物教学中也是如此。这就要求初中生物教师在具体的教学实践中，改进和优化教学方法，充分发挥学生的主体作用。这样不仅可以突出学生为教学主体，还可以提高其学习效率优化教学效果。
一、初中生物教学中发挥学生主体作用的必要性分析
在传统初中生物教学模式中，大部分教师仍然采用灌输式的教学方法，教师为教学主体，学生始终处于被动接受状态。长此以往，学生容易丧失学习生物知识的兴趣，无法激发学生的主动学习动力。因此，在初中生物教学过程中，充分发挥学生的主体作用，不仅是学生自身发展的内在需求，而且是提高生物教学质量的关键。发挥学生的主体作用实际上就是让学生大胆地参与生物学习活动，包括读、写、听、说等。在初中生物教学中，学生作为主体，教师作为引导者和辅助者。教师应该为学生更好地发挥主体作用做指导，确定学生为教学主体，充分发挥学生的主体作用。
二、初中生物教学中发挥学生主体作用的教学方法
1.提高教师素质，发挥指导作用。
初中生物教师在具体教学实践中，要充分发挥学生的主体作用，首先需要提高自身素质，改变传统的教学观念，由原来以“教”为中心的教学观念，转变为以学生“学”为主的教学观念。在教学过程中，树立学生的主体地位，激发其求知欲和好奇心。因此，初中生物教师应该具备丰富的专业生物知识，了解更多的课外生物知识，包括生物学科的发展趋势、学科特点与具体应用等，有利于学生认识到学习生物知识的价值与意义。在初中生物课程中，实验是基础，所以教师应该掌握较强的实验技能，并且利用实验教学激发学生学习生物知识的兴趣，在实验操作过程中培养学生的动手实践能力。另外，初中生物教师还需要对心理学与教育学有一定的认识和了解，掌握学生的心理特点和学习思想，帮助学生树立正确的学习目标，有利于学生发挥主体作用。
2.优化教学内容，增加教学直观。
初中生物教师在教学过程中，由于学生由小学步入初中，所有很多学生在课堂上不敢主动回答问题，这样不利于学生的个性发展，严重阻碍学生创造性思维的发展。学生只有对生物知识进行质疑和探究学习，才能充分发挥自身的主体性与创造性。所以，初中生物教师不仅要帮助学生学习和掌握生物知识，还要在学生在质疑和探索中发现生物问题，然后进行分析和解决问题，并且领略到生物知识的魅力，这样才能发挥学生的主体作用，提高学生解决问题的能力。另外，在初中生物教学中会用到很多教具，教师可以充分利用这些教具，创设实际问题情境，增强生物教学的直观性。例如，初中生物教师在教学《植物细胞》时，在观察植物细胞时需要用到显微镜，教师可以组织学生在实验室上课，并且亲自操作显微镜观察植物细胞，以此激发学生学习生物知识的兴趣，并且教师通过优化教学内容，让学生亲自操作，充分发挥学生的主体作用。
3.充分准备课程，丰富课堂内外。
初中生物教师在开展教学活动前，需要充分做好备课工作，能够帮助学生充分发挥其主体作用，引导学生进行正确的课前预习，应该重点预习哪一部分，如何提出问题，如何记录课堂笔记等，能够提高课堂教学效率，也能够让学生积极主动学习。在初中生物课堂上，教师可以采用角色互换的教学方式，让学生以“教师”的身份讲解知识，不仅能增强学生的责任感，而且能加深学生对知识点的记忆与掌握，更能提高其语言表达能力。例如，初中生物教师在进行《哺乳动物》知识讲解时，可以让学生教学，考虑如何引出知识点，讲解哺乳动物的构造。经过思考，学生对所学知识印象比较深刻，充分发挥学生学习的主动性和主体作用。而在课外方面，教师可以鼓励学生建立课外生物兴趣活动小组，根据学生的特点、优势和学习能力等划分小组，有利于学生充分发挥自己的特长与优势，对发挥学生的主体作用具有积极意义。
4.能够学以致用，实现教学目的。
初中生物教学的主要目的是帮助学生掌握基本的生物知识，为以后的成长与发展做好铺垫。由于很多初中生物知识与人们的实际生活关系密切，初中生物知识源于生活，又能够用于生活，因此初中生物教师在学生学习完生物知识之后，应该引导学生把生物知识运用到实际生活中，达到学以致用的效果，从而达到生物教学的目的。教导学生通过对初中生物知识的学习，用生物知识改变生活和创造生活，解决生活中的具体问题，从而发挥学生的主体作用。例如，初中生物教师在讲完《传染病及其预防》知识之后，可以让学生合理利用这些生物知识，了解传染病的传染源及该如何预防，在实际生活中该怎么做，如何与传染源隔绝，做好传染病的预防工作，从而将生物知识运用到具体生活中，发挥其主体作用。
总之，初中生物教师在具体的教学实践中，要全方位、多角度地优化和改善教学方法，充分发挥学生的主体作用，帮助学生学习和掌握生物知识，并且将生物知识科学合理运用到实际生活中，体现生物知识的价值。
参考文献：
[1]陆明山.如何提高初中生物教学课堂的效率[J].赤子（上中旬），2015，05：203.
[2]蒋东影.初中生物教学中学生自主学习能力的培养探究[J].中国校外教育，2015，01：99.
[3]董相英，王复兴.分析初中生物教学现状及对策研究[J].科技经济市场，2015，02：214.