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摘要：近几年来，软件技能竞赛所设置的竞赛项目与企业的实用人才需求紧密相连，技能竞赛作为检验与促进教学的重要方式与手段，以赛代训、以赛促训，全面促进了软件专业课程教学模式和教学方法、教学内容、双师教师队伍建设、学生综合能力、实践条件等多方面的改革。
关键词：软件技能竞赛 职业教育 课程改革
本文为《职业技能竞赛推动计算机软件专业教学改革的实证研究》课题成果，课题编号20102cJG291。
软件职业技能竞赛是面向软件专业社会、面向企业、面向工作岗位的社会化活动，软件职业技能竞赛的赛题要求一边符合行业最新标准和要求贴近工作实际，一边涵盖专业知识和技能。对于高职软件专业的教学来讲，职业技能竞赛极大地推进了课程的改革。
一、促进教学模式与教学方法改革
软件职业技能竞赛开展以来，为教学从较传统的讲授-实训模式转变到工作状态的综合实践教学模式提供了有力的平台，为学生创新能力、实践能力提升所开发的各种教学方法的实施提供了依据。课堂采用“企业教室”，教学过程即是工作过程。教学方法采用工作模块划分法，按照工作流程布置教学任务，有效地实现了职业教育“以项目为载体、工作任务引领、行动导向”的教学改革。同时，将备战软件技能竞赛的教学方法引入到平日教学中，大量采用项目教学法、案例教学法、任务驱动教学法。教学过程中理论与实践、学习与工作、教室与工作室、教师与开发经理、学生与软件开发员工，各种场景与角色的转变与紧密结合教学方式，“在做中学、在做中教、教学做合一”，实现了“知识能力培养+职业能力培养”的完美同步，极大地增强了学生的就业竞争力。
二、促进教学内容的改革
技能竞赛的赛题内容一般都与实际工作内容相吻合，符合行业对专业知识的需求。参加技能竞赛以来，软件专业教学组围绕技能竞赛在教学中，根据技能竞赛的综合性与实践性要求，大赛的主要内容、主要走向及其对职校技能人才培养的基本要求进行分析，重新修订教学内容：把技能竞赛与实训教学结合起来，把教学内容与工作内容结合起来，在加强基础知识、基本方法、基本技能的基础上，注重素质和能力训练，结合当前软件技术行业的发展，淘汰实际工作过程中不再使用的知识与技术，根据市场需求优化和更新教学内容。实训环节的教学内容在校企合作企业中选取真实工作项目进行实践，整合、优化实践教学内容。由企业设计师和专业教师带领学生承接企业的项目，学生直接参与真实项目的软件开发，实践教学的同时完成软件开发项目。通过教学内容的改革，学生不再单纯接受理论知识的学习，更多的是基于工作要求的实践技能，更贴近工作与技能竞赛实际，通过更好地把控技能竞赛的竞赛内容而锻炼真正的工作能力。
三、促进“双师型”教师队伍建设
职业教育的职业性和实践性特点，决定了职业学校的专业教师不仅必须具备教师的基本能力和素质，还必须有丰富的现代新型知识和实践能力，既能讲课又能指导实训操作，“教师像师傅”。建设这样一支高素质的“双师型”教师队伍，打造品牌专业，办大、办活、办强学校，是实现职业教育又好又快发展的关键。而教师参赛教师组竞赛或师生同赛指导学生参与技能竞赛，能大大从实处促进了“双师型”教师队伍建设，突破“双师型”教师队伍建设的瓶颈。教师通过指导学生技能竞赛，及时掌握软件市场对高素质技能人才培养需求，了解企业职业岗位的对人才的技能要求，从而不断提高自身的专业水平与实践能力以获取前沿市场所需技能，与市场需求同步，不断提高自身“双师”素养与水平。通过学习教师才有足够能力及时根据市场需求更新教学内容，根据学情改进教学方法，不断提升教学质量。
四、促进提升学生综合能力的教学改革
當今90后大学生，适应能力与创新力较强但自制力稍弱。而技能竞赛的时间相对紧张，竞赛项目内容繁多且综合性较强，学生在参赛过程中能够体验到平日实践甚至顶岗实习过程中不能体验到的大赛紧张氛围。技能竞赛要求学生有较强的心理素质和对题目要求和突发状况有较迅速的反应和处理。备战和参加技能竞赛的过程中锻炼了学生的综合能力。根据技能竞赛的特点，在软件专业的教学过程中，使用各种方式提升学生的心理素质以及学生面对突发状况的应对能力和综合应用能力以及创新能力。在教学过程中，采用模拟竞赛、素质拓展训练、突发性训练等途径训练学生应对技能竞赛的能力，通过训练不断增强学生的心理素质、应变能力和创新能力，以及学生面对困难不畏惧并积极寻求解决方法的能力，增加了学生就业创业的砝码，为学生将来走向社会奠定了坚实的心理与综合能力基础。
五、促进实践条件和实习基地建设的改革
技能竞赛是对实践能力的检验，要有先进的实践条件与相应的实训基础做保障。根据技能竞赛的需求，增加实验设室设备，创设技能竞赛环境，增加实验实训的岗位，以保证学生和教师有足够的实验条件去完成比赛，并不断提高实践条件的建设与管理水平。并在“互惠互利、双向受益、共同发展”原则下，增加实习基地建设。实习基地的建设，与学校的技能大赛内容和实际工作内容相结合，以技能竞赛为契机，提升技能竞赛成绩的同时，增强学校与实习基地单位共同发展，增加学生的实践条件。
技能竞赛是检验职业教育教学质量的有效方法，是一项“牵一发而动全身”的工作，是展示职业教育成果的亮点和契机，是提高学生含金量的重要举措，是增强学生就业竞争力的重要武器。软件专业课程针对技能竞赛的备考，改变了传统的教学方法和教学模式，教师和学生在教学与工作环境中共同发展，学生的实践能力得到提升，教师的专业技能得到拓展。学校的实践实习条件得到了优化与扩充，校企合作深化、学生评价制度也得到了深度改革。学校象重视普通高考一样重视技能竞赛，并普及到每位教师和学生。在通过一系列政策措施和层层竞赛，在师生中大力营造学习技能、苦练技能、创新技能的浓郁氛围，学生在竞赛中学习到专业知识与专业技能，为走向工作岗位奠定强有力的实践基础。
关键词：软件技能竞赛 职业教育 课程改革
本文为《职业技能竞赛推动计算机软件专业教学改革的实证研究》课题成果，课题编号20102cJG291。
软件职业技能竞赛是面向软件专业社会、面向企业、面向工作岗位的社会化活动，软件职业技能竞赛的赛题要求一边符合行业最新标准和要求贴近工作实际，一边涵盖专业知识和技能。对于高职软件专业的教学来讲，职业技能竞赛极大地推进了课程的改革。
一、促进教学模式与教学方法改革
软件职业技能竞赛开展以来，为教学从较传统的讲授-实训模式转变到工作状态的综合实践教学模式提供了有力的平台，为学生创新能力、实践能力提升所开发的各种教学方法的实施提供了依据。课堂采用“企业教室”，教学过程即是工作过程。教学方法采用工作模块划分法，按照工作流程布置教学任务，有效地实现了职业教育“以项目为载体、工作任务引领、行动导向”的教学改革。同时，将备战软件技能竞赛的教学方法引入到平日教学中，大量采用项目教学法、案例教学法、任务驱动教学法。教学过程中理论与实践、学习与工作、教室与工作室、教师与开发经理、学生与软件开发员工，各种场景与角色的转变与紧密结合教学方式，“在做中学、在做中教、教学做合一”，实现了“知识能力培养+职业能力培养”的完美同步，极大地增强了学生的就业竞争力。
二、促进教学内容的改革
技能竞赛的赛题内容一般都与实际工作内容相吻合，符合行业对专业知识的需求。参加技能竞赛以来，软件专业教学组围绕技能竞赛在教学中，根据技能竞赛的综合性与实践性要求，大赛的主要内容、主要走向及其对职校技能人才培养的基本要求进行分析，重新修订教学内容：把技能竞赛与实训教学结合起来，把教学内容与工作内容结合起来，在加强基础知识、基本方法、基本技能的基础上，注重素质和能力训练，结合当前软件技术行业的发展，淘汰实际工作过程中不再使用的知识与技术，根据市场需求优化和更新教学内容。实训环节的教学内容在校企合作企业中选取真实工作项目进行实践，整合、优化实践教学内容。由企业设计师和专业教师带领学生承接企业的项目，学生直接参与真实项目的软件开发，实践教学的同时完成软件开发项目。通过教学内容的改革，学生不再单纯接受理论知识的学习，更多的是基于工作要求的实践技能，更贴近工作与技能竞赛实际，通过更好地把控技能竞赛的竞赛内容而锻炼真正的工作能力。
三、促进“双师型”教师队伍建设
职业教育的职业性和实践性特点，决定了职业学校的专业教师不仅必须具备教师的基本能力和素质，还必须有丰富的现代新型知识和实践能力，既能讲课又能指导实训操作，“教师像师傅”。建设这样一支高素质的“双师型”教师队伍，打造品牌专业，办大、办活、办强学校，是实现职业教育又好又快发展的关键。而教师参赛教师组竞赛或师生同赛指导学生参与技能竞赛，能大大从实处促进了“双师型”教师队伍建设，突破“双师型”教师队伍建设的瓶颈。教师通过指导学生技能竞赛，及时掌握软件市场对高素质技能人才培养需求，了解企业职业岗位的对人才的技能要求，从而不断提高自身的专业水平与实践能力以获取前沿市场所需技能，与市场需求同步，不断提高自身“双师”素养与水平。通过学习教师才有足够能力及时根据市场需求更新教学内容，根据学情改进教学方法，不断提升教学质量。
四、促进提升学生综合能力的教学改革
當今90后大学生，适应能力与创新力较强但自制力稍弱。而技能竞赛的时间相对紧张，竞赛项目内容繁多且综合性较强，学生在参赛过程中能够体验到平日实践甚至顶岗实习过程中不能体验到的大赛紧张氛围。技能竞赛要求学生有较强的心理素质和对题目要求和突发状况有较迅速的反应和处理。备战和参加技能竞赛的过程中锻炼了学生的综合能力。根据技能竞赛的特点，在软件专业的教学过程中，使用各种方式提升学生的心理素质以及学生面对突发状况的应对能力和综合应用能力以及创新能力。在教学过程中，采用模拟竞赛、素质拓展训练、突发性训练等途径训练学生应对技能竞赛的能力，通过训练不断增强学生的心理素质、应变能力和创新能力，以及学生面对困难不畏惧并积极寻求解决方法的能力，增加了学生就业创业的砝码，为学生将来走向社会奠定了坚实的心理与综合能力基础。
五、促进实践条件和实习基地建设的改革
技能竞赛是对实践能力的检验，要有先进的实践条件与相应的实训基础做保障。根据技能竞赛的需求，增加实验设室设备，创设技能竞赛环境，增加实验实训的岗位，以保证学生和教师有足够的实验条件去完成比赛，并不断提高实践条件的建设与管理水平。并在“互惠互利、双向受益、共同发展”原则下，增加实习基地建设。实习基地的建设，与学校的技能大赛内容和实际工作内容相结合，以技能竞赛为契机，提升技能竞赛成绩的同时，增强学校与实习基地单位共同发展，增加学生的实践条件。
技能竞赛是检验职业教育教学质量的有效方法，是一项“牵一发而动全身”的工作，是展示职业教育成果的亮点和契机，是提高学生含金量的重要举措，是增强学生就业竞争力的重要武器。软件专业课程针对技能竞赛的备考，改变了传统的教学方法和教学模式，教师和学生在教学与工作环境中共同发展，学生的实践能力得到提升，教师的专业技能得到拓展。学校的实践实习条件得到了优化与扩充，校企合作深化、学生评价制度也得到了深度改革。学校象重视普通高考一样重视技能竞赛，并普及到每位教师和学生。在通过一系列政策措施和层层竞赛，在师生中大力营造学习技能、苦练技能、创新技能的浓郁氛围，学生在竞赛中学习到专业知识与专业技能，为走向工作岗位奠定强有力的实践基础。