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物理学科是中学生普遍感到比较难学的一门课程,为了不断提高教学的质量和学生的物理成绩,测试就成为检查教师的教学是否成功,学生的学习是否有效的重要手段。对考试所反馈的信息进行及时、全面、有效的分析,有利于教师反思、总结教学的成败得失,进而有针对性地改进和完善物理课堂教学的方法与技巧;有利于学生发现问题,及时补缺补差,深化对物理概念、公式、规律的理解和掌握,完善和丰富其知识结构,形成更加系统、全面的知识网络。从这个意义上来说,有时学生考的分数不高,但能够及早地把所存在的问题和薄弱环节暴露出来,反而是好事。所以,我始终觉得不管是教师、学生还是家长都不要太看重平时考试的分数,应正确对待考试,尤其是学生,绝不能考好了洋洋自得、骄傲自满;考差了垂头丧气、心灰意懒。在新课程理念下,教师也应该重新审视自己对待考试的态度,努力学习,不断适应新理念,真正双做到正确对待考试、善待学生,从而更好地激发学生的学习兴趣和潜能。
为了更好地引导学生正确对待考试,我非常重试试卷评语。
一、激励式
评改试卷不仅仅是为了检查对错,更重要的是要善于对每个学生作纵向比较,看一看他们的理解能力、分析能力、知识的迁移能力、解题的规范程度等诸多方面较之以前有无进步,不论进步大小,都要毫不吝啬地给予激励。比如对进步大的学生这样写:“你这次进步很大,向你表示祝贺,望继续努力,相信你的付出会有更大的回报。老师会一直为你加油助威的。”对略有进步的学生可以写上这样的话:“慢慢来,不要急,我相信你,你更要相信自己!”对那些考得不如意的学生,也要找出其闪光之处予以激励,比如“你这一题的解法很独特,说明你很聪明,凭你的聪明,再给你些时间,你一定会有所突破。”“看你的字真是一种享受,相信你的学习也会像你的字一样漂亮。”我国教育家陈鹤琴先生说过:“积极的鼓励胜过消极的制裁,积极的暗示胜过消极的命令。”只要我们敏锐地捕捉学生的闪光点,及时鼓励,就一定可以促进学生不断上进,使其心中始终燃烧不熄的上进之火。
二、赞美式
“良言益语三冬暖,恶语伤人六月寒”。赞美是促进师生和谐相处的重要手段,它能够拉近师生之间心与心的距离,经常赞美可以起到“随风潜入夜,润物细无声”的作用。教师对学生的赞美应该是真诚的、恰当的,是对学生的直接肯定和积极评价。比如对于那些做得快、考得好的学生,可以在他的试卷上写下这样的话:“你才思敏捷,解法独特,连老师也没想到这么好的解法。努力吧,老师期待你新的成功。”“你思维缜密,潜力巨大,定能再攀高峰!”老师由衷的赞美和欣赏,会让学生产生愉快和喜悦,这种愉悦的情绪能够进一步激发学生善于思考、勇于探索、敢于创新的热情和欲望,不断挖掘自身的潜能,进而体验和享受成功的快乐,真正达到愿学、乐学的最高境界。
三、鼓舞式
在实际教学中,总是会遇到这样的情况,有些学生平时学习自觉刻苦,但考试成绩不理想。时间长了就会使学生对自己产生怀疑,动摇学习的信心。这就需要教师及时给予鼓舞,提振士气,振奋信心,增加勇气。比如“相信自己,你是最棒的!你的付出一定会有收获。”“你的思维灵活,只要你每次考试后能认真总结反思,不断完善自己应试的心态与技巧,很快会有一个质的飞跃。”“你的勤奋好学定会使你的生命之花芳香四溢,让我们一起静心等待你的收获季节吧!”“祝愿你,在金秋能收获硕果!加油!”古语说:亲其师,信其道。教师的中肯评价和真情期盼,定会使学生备受鼓舞,进而调动起内部动力,激发出巨大的学习热情。
四、指导式
学生在试卷中总会出现一些理解的偏差、分析的片面、计算的错误或书写的混乱等现象,这就需要教师用简明的语言给予恰当的有针对性的指导或提示。在学生出現物理概念理解错误之处,我会在关键的字句下面用红笔打上着重号,写上特别说明;对于分析错误之处,告诉他们原因;对于解法繁杂的题目点拨学生利用图像法、逆向思维等方法可以简化解题过程;对于书写混乱的学生要引导他们规范解题。总之,通过阅卷,努力用好这种“面对卷”的交流,使学生明了错在何处、出错原因、如何避免错误,真正达到不仅知其然,更能知其所以然。
五、批评式
对于那些智力超群、思维敏捷,但学习不认真、不刻苦,仅凭小聪明学习的学生,教师要及时给予批评,使其改正缺点,发挥优点。然而,批评的语言直接影响批评的效果。要使批评达到预期的效果,应十分注意批评的语言艺术,让学生在批评中体味到老师对他们的爱。比如“你头脑很聪明反应也很快,只要你努力改掉缺点,专心学习,我相信你一定会学得更好。”“你最近进步很快,如果你能进一步抓好课堂听讲和课后复习两个环节,相信你的成绩会提高更快。”“你的母亲很辛苦,她对你寄予了很大的希望。要是你把精力用在学习上,你母亲肯定会高兴。”相信学生看到这样的话语一定能感受到老师对他们浓浓的爱意,乐于改掉缺点。
实践证明,只要教师言语真挚,富有爱心,学生最终会理解老师,并不断完善自我、超越自我,给老师一个又一个惊喜。有一个学生在上大学后给我的信中这样写到:“老师,您还记得吗?在我考得最差的时候,在其他老师都对我失望的时候,是您在我物理试卷上的那段温情的话语给了我勇气和力量,坚定了我学习的决心,时刻激励着我,始终不忘‘我不能辜负老师的关爱和期望’。今天,我能坐在大学的教室里享受知识的乐趣,这都归功于老师您。老师,我会永远珍藏着那份特殊的试卷!”
(责任编辑 黄春香)
为了更好地引导学生正确对待考试,我非常重试试卷评语。
一、激励式
评改试卷不仅仅是为了检查对错,更重要的是要善于对每个学生作纵向比较,看一看他们的理解能力、分析能力、知识的迁移能力、解题的规范程度等诸多方面较之以前有无进步,不论进步大小,都要毫不吝啬地给予激励。比如对进步大的学生这样写:“你这次进步很大,向你表示祝贺,望继续努力,相信你的付出会有更大的回报。老师会一直为你加油助威的。”对略有进步的学生可以写上这样的话:“慢慢来,不要急,我相信你,你更要相信自己!”对那些考得不如意的学生,也要找出其闪光之处予以激励,比如“你这一题的解法很独特,说明你很聪明,凭你的聪明,再给你些时间,你一定会有所突破。”“看你的字真是一种享受,相信你的学习也会像你的字一样漂亮。”我国教育家陈鹤琴先生说过:“积极的鼓励胜过消极的制裁,积极的暗示胜过消极的命令。”只要我们敏锐地捕捉学生的闪光点,及时鼓励,就一定可以促进学生不断上进,使其心中始终燃烧不熄的上进之火。
二、赞美式
“良言益语三冬暖,恶语伤人六月寒”。赞美是促进师生和谐相处的重要手段,它能够拉近师生之间心与心的距离,经常赞美可以起到“随风潜入夜,润物细无声”的作用。教师对学生的赞美应该是真诚的、恰当的,是对学生的直接肯定和积极评价。比如对于那些做得快、考得好的学生,可以在他的试卷上写下这样的话:“你才思敏捷,解法独特,连老师也没想到这么好的解法。努力吧,老师期待你新的成功。”“你思维缜密,潜力巨大,定能再攀高峰!”老师由衷的赞美和欣赏,会让学生产生愉快和喜悦,这种愉悦的情绪能够进一步激发学生善于思考、勇于探索、敢于创新的热情和欲望,不断挖掘自身的潜能,进而体验和享受成功的快乐,真正达到愿学、乐学的最高境界。
三、鼓舞式
在实际教学中,总是会遇到这样的情况,有些学生平时学习自觉刻苦,但考试成绩不理想。时间长了就会使学生对自己产生怀疑,动摇学习的信心。这就需要教师及时给予鼓舞,提振士气,振奋信心,增加勇气。比如“相信自己,你是最棒的!你的付出一定会有收获。”“你的思维灵活,只要你每次考试后能认真总结反思,不断完善自己应试的心态与技巧,很快会有一个质的飞跃。”“你的勤奋好学定会使你的生命之花芳香四溢,让我们一起静心等待你的收获季节吧!”“祝愿你,在金秋能收获硕果!加油!”古语说:亲其师,信其道。教师的中肯评价和真情期盼,定会使学生备受鼓舞,进而调动起内部动力,激发出巨大的学习热情。
四、指导式
学生在试卷中总会出现一些理解的偏差、分析的片面、计算的错误或书写的混乱等现象,这就需要教师用简明的语言给予恰当的有针对性的指导或提示。在学生出現物理概念理解错误之处,我会在关键的字句下面用红笔打上着重号,写上特别说明;对于分析错误之处,告诉他们原因;对于解法繁杂的题目点拨学生利用图像法、逆向思维等方法可以简化解题过程;对于书写混乱的学生要引导他们规范解题。总之,通过阅卷,努力用好这种“面对卷”的交流,使学生明了错在何处、出错原因、如何避免错误,真正达到不仅知其然,更能知其所以然。
五、批评式
对于那些智力超群、思维敏捷,但学习不认真、不刻苦,仅凭小聪明学习的学生,教师要及时给予批评,使其改正缺点,发挥优点。然而,批评的语言直接影响批评的效果。要使批评达到预期的效果,应十分注意批评的语言艺术,让学生在批评中体味到老师对他们的爱。比如“你头脑很聪明反应也很快,只要你努力改掉缺点,专心学习,我相信你一定会学得更好。”“你最近进步很快,如果你能进一步抓好课堂听讲和课后复习两个环节,相信你的成绩会提高更快。”“你的母亲很辛苦,她对你寄予了很大的希望。要是你把精力用在学习上,你母亲肯定会高兴。”相信学生看到这样的话语一定能感受到老师对他们浓浓的爱意,乐于改掉缺点。
实践证明,只要教师言语真挚,富有爱心,学生最终会理解老师,并不断完善自我、超越自我,给老师一个又一个惊喜。有一个学生在上大学后给我的信中这样写到:“老师,您还记得吗?在我考得最差的时候,在其他老师都对我失望的时候,是您在我物理试卷上的那段温情的话语给了我勇气和力量,坚定了我学习的决心,时刻激励着我,始终不忘‘我不能辜负老师的关爱和期望’。今天,我能坐在大学的教室里享受知识的乐趣,这都归功于老师您。老师,我会永远珍藏着那份特殊的试卷!”
(责任编辑 黄春香)