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摘要：本文总结了多年财务管理案例教学经验，认为要提高案例教学的教学效果要注意更充分认识财务管理案例教学的必要性；组织案例教学前充分进行相关理论知识的讲授；合理安排案例教学在整个财务管理课程教学中的比重；选择合适的教学案例；组织好案例教学过程。
关键词：财务管理 案例教学法 教学效果 再思考
案例教学是指通过教师讲授案例，组织学生讨论案例，撰写案例分析报告，教师归纳总结等过程来实现教学目的的教学方法。案例教学对学生掌握学科理论，提高和培养学生的创新能力、实践能力、分析问题和解决问题的能力方面具有巨大的优势。财务管理既是一门理论课程，也是实践性很强的课程。案例教学法在财管理课程的应用，对提高教学效果有重要意义。
笔者总结多年财务管理案例教学的实践中的经验教训，认为在财务管理案例教学中有几个问题值的注意。
更充分认识财务管理案例教学的必要性
案例教学法引进到本科财务管理教学中后，由于有较好的教学效果，越来越受到重视。但总的说来，本科的财务管理教学中案例教学方法的使用，由于课时限制，教师压力的增加，案例选择的困难等多方面因素，使得案例教学很大程度上还是传统教学方法的点缀，并没有真正得到推广使用。笔者认为应该在更高的程度上认识案例教学在本科财务管理学课程教学中的必要性，使案例教学法成为该课程教学必要的组成部分。其理由除了案例教学相比传统教学方法固有的优点外，更重要在于财务管理学课程内容的不足，财务管理学科本身处于贫困化的状态之中①，主要体现在：
财务管理课程内容主要以资本市场为背景展开，使得财务管理学所关注的重点集中于资本市场中的投融资问题，而被企业所实际关注的内部财务运作和控制问题，尤其是内部财务管理与控制的流程问题，就很难融入财务管理学体系，这就是使得人们学了财务管理学而仍然不会设计企业内部财务运作和控制体系。
财务管理课程内容以决策为重心展开，公司财务通常被狭义地定义为与公司主管所做决策有关的一些内容，以决策为重心的财务管理学无法反映公司财务管理的全貌。财务管理的基本流程至少包括财务战略与目标、财务决策、财务预算、财务控制、财务分析、财务评价与激励、财务预警等。很显然，以决策为重心的财务管理学还不能涵盖整个财务管理流程，这也是财务管理理论偏离实际的重要原因。
本科财务管理课程教学的主要任务，应该包括学生通过对本课程的学习能够把财务理论知识应用到指导具体的企业财务活动的实践，从前面的分析看，目前的财务管理课程内容体系离这一要求还有很大距离。在课程内容体系短时间难以改变的情况下，通过必要的案例教学方法提高学生解决实际财务问题的能力，应该是必要且可行的途径。
组织案例教学前充分进行相关理论知识的讲授
在准备组织进行案例教学时，应该事先通过传统教学方法，使学生对教学案例所涉及的理论知识有很好的掌握。
之所以要求事先掌握教学案例中相关理论知识，而不是把相关理论知识的学习放在案例教学中进行，首先，传统教学方法的优势在于对理论知识进行系统而全面的传授，而案例教学的优势在于对知识的运用，在于对实际问题分析理解判断。所以，本科阶段财务管理组织案例教学的主要目的应该是，通过案例教学加深对所学理论知识的理解，而不是在案例教学过程中学习理论知识；是在案例分析过程中，学习如何运用相关理论知识分析实际问题，而不是学习理论知识本身。
其次，学生事先对理论知识的掌握可以提高组织案例教学的效率。在现有的本科财务管理课程教学体系下，能用于案例教学的课时十分有限，这要求案例教学组织有较高的效率。通过事先的理论知识的掌握，在案例教学组织中，事先确定相关的理论知识范围，可以使学生把更多的精力放在案例教学的重点，即运用理论知识分析具体案例上，而不是在理论知识的学习上。可以使学生对案例的分析更具有针对性，在讨论环节使学生发言有相同的理论基础，这样可以提高课堂不同学生在发言争论时的有效性，而不至于在课堂讨论中各说各话，缺乏对案例研究分析的共同基础。
合理安排案例教学在整个财务管理课程教学中的比重
目前财务管理课程教学学时相比以前有较大的压缩，特别是在非财务、会计专业的财务管理课程学时减少比较多，有些只有48学时，甚至更少。在学时较少，完成传统教学任务都有一定困难情况下，还要加强案例教学，确实对完成教学任务形成挑战。在不改变财务管理课程教学体系下，进行案例教学的组织，可以注意以下几方面问题。
第一，适当压缩课堂理论教学内容及时间。在课堂教学中可以有重点讲授课程的难点，注重课程理论的体系中的主干，注重通过讲授提供学生课程的知识架构，注重提供学生本课程思考问题分析问题的角度。而其中容易理解的，较具体的知识可以通过要求学生自主学习加以解决，自我补足知识体系。这样既能提高教学的效率、减少讲授课时，也能提高学生学习的自主性。比如在财务分析内容中的财务比率讲授中重点在于讲授各财务比率的所表示的财务意义，而对于如何应用财务报告计算各财务比率可以是学生自己的任务。
第二，加强对学生课后学习的辅导与督促。在减少课堂讲授学时的情况下，必然会加重学生课后学习的压力，所以教师应该注意加强对学生的学习辅导。各种现代的信息化手段为加强师生联系交流提供了方便的平台，有效利用它能及时解决学生在学习中碰到的问题，同时注意加强检查与督促，提高学生学习的自觉性，不因为讲授课时的减少而影响学习效果。
第三，有重点的开展案例教学。财务管理涉及的理论和实际问题非常多，很多内容多可以组织案例教学，但课程本身学时有限，所以应该有重点、有针对性的开展案例教学。财务管理的案例教学重点应该在于知识的综合运用，不在于个别知识点上。个别知识点的教学可以运用课堂讲授课堂练习等传统教学方法，这样可以避免案例分析出现习题化的倾向，也能减少由于采用案例教学而减少传统课堂讲授课时的压力。整个课程的案例教学可以根据课程内容结构展开，本科财务管理课程大体可分为基本理论、财务分析、筹资管理、投资管理，营运资金管理、利润分配等几大部分内容，在安排案例教学内容时，就可以围绕这几部分知识的综合运用安排相应的案例教学环节，如果每次案例教学课堂讨论为2学时的话，总共安排12学时左右的案例课堂讨论。在目前的本科财务管理学时数的条件下，如果能合理安排课堂讲授内容的，是有可能兼顾好传统课堂讲授和案例教学的。
选择合适的教学案例
案例的选择是案例教学取得良好效果的关键问题。目前教学使用的案例存在的主要问题有：案例的总量不够；案例的覆盖范围小，主要集中在国内外知名的大企业、金融服务业和IT业，中小企业的案例极少；案例缺乏针对性、典型性、实践性；案例的本土化率低，目前采用的案例70％是国外的案例。
目前教学中案例的设计和选取应该注意几个方面：
1.最好多选用国内企业的案例。首先，因为国内与国际企业经营环境目前还有较大的区别，即使在相同的理论指导下，国内企业的决策思路与国外的相比不一定相同，国外案例由于其所处的政治、经济、法律、文化环境不同于中国，虽然可以学习其先进的管理模式和决策程序，但是不太适用于在中国案例教学中大量使用，一味分析国外成熟的案例容易使学生脱离国内企业经营的实际，不利于增强对我国实际的了解，对国内企业案例的分析可以提高学生的亲近感而增强其对案例进行了解的兴趣，改善教学效果。
其次，我国通过30年的改革开放，特别是证券市场的发展，上市公司为设计案例提供了丰富的基本素材。通过对我国上市公司财务活动的研究提炼，从中设计出符合教学需要的案例，对研究我国企业财务活动，提高教师教学及理论水平，帮助学生了解我国公司财务活动的实际有重要意义。
2.应主要设计使用综合性的案例。本科财务管理课程涉及的知识点很多，由于总学时的限制，根据财务管理课程及案例教学方法的特点，案例教学方法应该用在对知识的综合运用上，没必要也不应该对小的具体的某个知识点采用案例教学法，所以选用的案例应该是综合性的，对具体各个知识点用传统的教学方法教学效果更好，也更有效率。
组织好案例教学过程
一次教学效果良好的案例教学，也依赖于良好的教学组织，笔者通过总结多次组织案例教学实践的经验教训，认为组织好财务管理案例教学关键注意以下几个环节：
1．案例教学的课前准备。案例教学的课前准备，除了确保学生在进行案例分析讨论前有必要的基础理论知识外，要提前把案例材料发给学生留给他们充足研读案例和阅读参考书的时间，特别要求学生自主制定课堂案例讨论计划、发言提纲，使学生在进入案例课堂讨论前能对结合理论知识对案例内容有自己的分析判断，在案例讨论时有话可说，发言有理有据，有章可循。注意事先对学生进行适当的分组，分组可以根据学生对案例分析中所持的观点和立场进行。
2．课中案例教学的组织。课中案例教学组织包括案例分析与讨论、案例总结两个环节。在案例分析与讨论阶段，教师一方面要创造良好的自主讨论的气氛和环境，并注意对学生进行适当引导．当讨论出现离题倾向时及时纠正，使案例讨论紧紧围绕中心展开，提高讨论的效率；另一方面在讨论中教师不应直接表露自己的观点．避免学生产生依赖思想，没有自己的见解。对学生的错误之处不应立即纠正．而应在有针对性的提出问题，让学生在讨论争论中自觉地加以修正。案例讨论中．鼓励学生积极参与案例的讨论，学生不仅自己要积极发言，还要认真倾听别人的发言。
在案例总结阶段，教师应针对学生在讨论中提出的分析问题的方法和思路解决问题的途径及提出的一些独特的见解加以肯定．同时指出讨论中存在的缺点与不足。对案例本身进行总结，进一步介绍企业实际采取的对策，让学生对比案例分析结果与实际中的差异。
3.课后案例分析报告的撰写。案例分析报告是学生对案例思考与讨论后的书面总结。撰写案例分析报告是锻炼和培养学生书面表达能力和写作能力的一个重要途径。对案例分析报告的要求：一是能反映案例分析与讨论中的不同观点和案例讨论的结论：二是案例分析总结报告要符合写作规范。学生提交案例分析报告后．教师应对案例分析报告进行评价，作为评定学生在案例教学中成绩的重要组成部分。
本文是南京邮电大学教学改革资助项目部分成果，项目编号JG00107JX01。
参考文献：
[1]李心合.财务管理学的困境与出路[J].会计研究，2006（7）：45-51.
[2]于庆动.财务管理案例教学的组织[J].商场现代化，2007（7）：20-21.
[3]陈震.基于行为理论的财务管理案例教学探讨[J].财会通信（综合版），2007(10):20-22.
[4]李春玲，朱清香．财务管理案例教学研究[J].教学研究，2005（5）:250-253.
[5]贾创雄．财务管理案例分析课程教学法研究[J]．科技情报开发与经济，2005(24)：198-206.
注释：
①李心合.财务管理学的困境与出路.会计研究.2006（7）：45-51
作者单位：南京邮电大学经济与管理学院江苏南京
关键词：财务管理 案例教学法 教学效果 再思考
案例教学是指通过教师讲授案例，组织学生讨论案例，撰写案例分析报告，教师归纳总结等过程来实现教学目的的教学方法。案例教学对学生掌握学科理论，提高和培养学生的创新能力、实践能力、分析问题和解决问题的能力方面具有巨大的优势。财务管理既是一门理论课程，也是实践性很强的课程。案例教学法在财管理课程的应用，对提高教学效果有重要意义。
笔者总结多年财务管理案例教学的实践中的经验教训，认为在财务管理案例教学中有几个问题值的注意。
更充分认识财务管理案例教学的必要性
案例教学法引进到本科财务管理教学中后，由于有较好的教学效果，越来越受到重视。但总的说来，本科的财务管理教学中案例教学方法的使用，由于课时限制，教师压力的增加，案例选择的困难等多方面因素，使得案例教学很大程度上还是传统教学方法的点缀，并没有真正得到推广使用。笔者认为应该在更高的程度上认识案例教学在本科财务管理学课程教学中的必要性，使案例教学法成为该课程教学必要的组成部分。其理由除了案例教学相比传统教学方法固有的优点外，更重要在于财务管理学课程内容的不足，财务管理学科本身处于贫困化的状态之中①，主要体现在：
财务管理课程内容主要以资本市场为背景展开，使得财务管理学所关注的重点集中于资本市场中的投融资问题，而被企业所实际关注的内部财务运作和控制问题，尤其是内部财务管理与控制的流程问题，就很难融入财务管理学体系，这就是使得人们学了财务管理学而仍然不会设计企业内部财务运作和控制体系。
财务管理课程内容以决策为重心展开，公司财务通常被狭义地定义为与公司主管所做决策有关的一些内容，以决策为重心的财务管理学无法反映公司财务管理的全貌。财务管理的基本流程至少包括财务战略与目标、财务决策、财务预算、财务控制、财务分析、财务评价与激励、财务预警等。很显然，以决策为重心的财务管理学还不能涵盖整个财务管理流程，这也是财务管理理论偏离实际的重要原因。
本科财务管理课程教学的主要任务，应该包括学生通过对本课程的学习能够把财务理论知识应用到指导具体的企业财务活动的实践，从前面的分析看，目前的财务管理课程内容体系离这一要求还有很大距离。在课程内容体系短时间难以改变的情况下，通过必要的案例教学方法提高学生解决实际财务问题的能力，应该是必要且可行的途径。
组织案例教学前充分进行相关理论知识的讲授
在准备组织进行案例教学时，应该事先通过传统教学方法，使学生对教学案例所涉及的理论知识有很好的掌握。
之所以要求事先掌握教学案例中相关理论知识，而不是把相关理论知识的学习放在案例教学中进行，首先，传统教学方法的优势在于对理论知识进行系统而全面的传授，而案例教学的优势在于对知识的运用，在于对实际问题分析理解判断。所以，本科阶段财务管理组织案例教学的主要目的应该是，通过案例教学加深对所学理论知识的理解，而不是在案例教学过程中学习理论知识；是在案例分析过程中，学习如何运用相关理论知识分析实际问题，而不是学习理论知识本身。
其次，学生事先对理论知识的掌握可以提高组织案例教学的效率。在现有的本科财务管理课程教学体系下，能用于案例教学的课时十分有限，这要求案例教学组织有较高的效率。通过事先的理论知识的掌握，在案例教学组织中，事先确定相关的理论知识范围，可以使学生把更多的精力放在案例教学的重点，即运用理论知识分析具体案例上，而不是在理论知识的学习上。可以使学生对案例的分析更具有针对性，在讨论环节使学生发言有相同的理论基础，这样可以提高课堂不同学生在发言争论时的有效性，而不至于在课堂讨论中各说各话，缺乏对案例研究分析的共同基础。
合理安排案例教学在整个财务管理课程教学中的比重
目前财务管理课程教学学时相比以前有较大的压缩，特别是在非财务、会计专业的财务管理课程学时减少比较多，有些只有48学时，甚至更少。在学时较少，完成传统教学任务都有一定困难情况下，还要加强案例教学，确实对完成教学任务形成挑战。在不改变财务管理课程教学体系下，进行案例教学的组织，可以注意以下几方面问题。
第一，适当压缩课堂理论教学内容及时间。在课堂教学中可以有重点讲授课程的难点，注重课程理论的体系中的主干，注重通过讲授提供学生课程的知识架构，注重提供学生本课程思考问题分析问题的角度。而其中容易理解的，较具体的知识可以通过要求学生自主学习加以解决，自我补足知识体系。这样既能提高教学的效率、减少讲授课时，也能提高学生学习的自主性。比如在财务分析内容中的财务比率讲授中重点在于讲授各财务比率的所表示的财务意义，而对于如何应用财务报告计算各财务比率可以是学生自己的任务。
第二，加强对学生课后学习的辅导与督促。在减少课堂讲授学时的情况下，必然会加重学生课后学习的压力，所以教师应该注意加强对学生的学习辅导。各种现代的信息化手段为加强师生联系交流提供了方便的平台，有效利用它能及时解决学生在学习中碰到的问题，同时注意加强检查与督促，提高学生学习的自觉性，不因为讲授课时的减少而影响学习效果。
第三，有重点的开展案例教学。财务管理涉及的理论和实际问题非常多，很多内容多可以组织案例教学，但课程本身学时有限，所以应该有重点、有针对性的开展案例教学。财务管理的案例教学重点应该在于知识的综合运用，不在于个别知识点上。个别知识点的教学可以运用课堂讲授课堂练习等传统教学方法，这样可以避免案例分析出现习题化的倾向，也能减少由于采用案例教学而减少传统课堂讲授课时的压力。整个课程的案例教学可以根据课程内容结构展开，本科财务管理课程大体可分为基本理论、财务分析、筹资管理、投资管理，营运资金管理、利润分配等几大部分内容，在安排案例教学内容时，就可以围绕这几部分知识的综合运用安排相应的案例教学环节，如果每次案例教学课堂讨论为2学时的话，总共安排12学时左右的案例课堂讨论。在目前的本科财务管理学时数的条件下，如果能合理安排课堂讲授内容的，是有可能兼顾好传统课堂讲授和案例教学的。
选择合适的教学案例
案例的选择是案例教学取得良好效果的关键问题。目前教学使用的案例存在的主要问题有：案例的总量不够；案例的覆盖范围小，主要集中在国内外知名的大企业、金融服务业和IT业，中小企业的案例极少；案例缺乏针对性、典型性、实践性；案例的本土化率低，目前采用的案例70％是国外的案例。
目前教学中案例的设计和选取应该注意几个方面：
1.最好多选用国内企业的案例。首先，因为国内与国际企业经营环境目前还有较大的区别，即使在相同的理论指导下，国内企业的决策思路与国外的相比不一定相同，国外案例由于其所处的政治、经济、法律、文化环境不同于中国，虽然可以学习其先进的管理模式和决策程序，但是不太适用于在中国案例教学中大量使用，一味分析国外成熟的案例容易使学生脱离国内企业经营的实际，不利于增强对我国实际的了解，对国内企业案例的分析可以提高学生的亲近感而增强其对案例进行了解的兴趣，改善教学效果。
其次，我国通过30年的改革开放，特别是证券市场的发展，上市公司为设计案例提供了丰富的基本素材。通过对我国上市公司财务活动的研究提炼，从中设计出符合教学需要的案例，对研究我国企业财务活动，提高教师教学及理论水平，帮助学生了解我国公司财务活动的实际有重要意义。
2.应主要设计使用综合性的案例。本科财务管理课程涉及的知识点很多，由于总学时的限制，根据财务管理课程及案例教学方法的特点，案例教学方法应该用在对知识的综合运用上，没必要也不应该对小的具体的某个知识点采用案例教学法，所以选用的案例应该是综合性的，对具体各个知识点用传统的教学方法教学效果更好，也更有效率。
组织好案例教学过程
一次教学效果良好的案例教学，也依赖于良好的教学组织，笔者通过总结多次组织案例教学实践的经验教训，认为组织好财务管理案例教学关键注意以下几个环节：
1．案例教学的课前准备。案例教学的课前准备，除了确保学生在进行案例分析讨论前有必要的基础理论知识外，要提前把案例材料发给学生留给他们充足研读案例和阅读参考书的时间，特别要求学生自主制定课堂案例讨论计划、发言提纲，使学生在进入案例课堂讨论前能对结合理论知识对案例内容有自己的分析判断，在案例讨论时有话可说，发言有理有据，有章可循。注意事先对学生进行适当的分组，分组可以根据学生对案例分析中所持的观点和立场进行。
2．课中案例教学的组织。课中案例教学组织包括案例分析与讨论、案例总结两个环节。在案例分析与讨论阶段，教师一方面要创造良好的自主讨论的气氛和环境，并注意对学生进行适当引导．当讨论出现离题倾向时及时纠正，使案例讨论紧紧围绕中心展开，提高讨论的效率；另一方面在讨论中教师不应直接表露自己的观点．避免学生产生依赖思想，没有自己的见解。对学生的错误之处不应立即纠正．而应在有针对性的提出问题，让学生在讨论争论中自觉地加以修正。案例讨论中．鼓励学生积极参与案例的讨论，学生不仅自己要积极发言，还要认真倾听别人的发言。
在案例总结阶段，教师应针对学生在讨论中提出的分析问题的方法和思路解决问题的途径及提出的一些独特的见解加以肯定．同时指出讨论中存在的缺点与不足。对案例本身进行总结，进一步介绍企业实际采取的对策，让学生对比案例分析结果与实际中的差异。
3.课后案例分析报告的撰写。案例分析报告是学生对案例思考与讨论后的书面总结。撰写案例分析报告是锻炼和培养学生书面表达能力和写作能力的一个重要途径。对案例分析报告的要求：一是能反映案例分析与讨论中的不同观点和案例讨论的结论：二是案例分析总结报告要符合写作规范。学生提交案例分析报告后．教师应对案例分析报告进行评价，作为评定学生在案例教学中成绩的重要组成部分。
本文是南京邮电大学教学改革资助项目部分成果，项目编号JG00107JX01。
参考文献：
[1]李心合.财务管理学的困境与出路[J].会计研究，2006（7）：45-51.
[2]于庆动.财务管理案例教学的组织[J].商场现代化，2007（7）：20-21.
[3]陈震.基于行为理论的财务管理案例教学探讨[J].财会通信（综合版），2007(10):20-22.
[4]李春玲，朱清香．财务管理案例教学研究[J].教学研究，2005（5）:250-253.
[5]贾创雄．财务管理案例分析课程教学法研究[J]．科技情报开发与经济，2005(24)：198-206.
注释：
①李心合.财务管理学的困境与出路.会计研究.2006（7）：45-51
作者单位：南京邮电大学经济与管理学院江苏南京