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摘 要：在新课程改革不断深入发展的社会背景下，推动农村学校特色班级文化建设，是落实农村学校德育工作，推动校园文化发展的重要举措。然而，在当前的农村学校中，特色班级文化建设的现状不容乐观。作为农村学校教师，应当从班级制度文化、精神文化、环境文化等方面入手，强化班级特色文化建设，促进班级和谐健康发展。
关键词：农村学校；特色班级文化建设；现状；对策
班级管理是学校教育管理的基本单位，班级文化建设是学校文化建设的重要组成部分。我们常说“班风”“校风”建设，其实说白了就是班级文化、校园文化建设。对学生而言，其在学校的绝大部分时间都是在班级度过，因此，加强班级文化建设，是推动校园文化建设、落实德育工作的有效途径。然而，在当前的农村学校中，班级文化的建设相对滞后，班主任教师特色班级文化建设的意识淡薄，没有认识到特色班级文化建设对孩子成长的熏陶和影响，导致了班级文化建设的缺失与不足。此外，部分班主任教师在特色班级文化建设的过程中，将眼光局限在环境的美化上，这种片面化的班级文化建设模式，因缺乏针对性、缺乏理想价值和班级精神而显得过于肤浅。因此，加强农村学校班级特色文化建设，势在必行。
一、 农村学校特色班级文化建设现状
（一） 部分班主任教师对特色班级文化建设认知不足
班主任教师承担着农村学校特色班级文化建设的重要责任，是班级文化建设的推动者和实施者。因此，农村学校特色班级文化建设是否能够得到很好的重视与发展，在于班主任教师的管理和教育理念。然而，在当前的农村学校管理中，部分班主任教师对特色班级文化建设认知不足，主要体现在以下几方面：
首先，班主任教师对特色班级文化建设的意识淡薄，没有充分认识到班级文化建设对学生成长和发展的重要影响，从而使得整个班级因为缺乏文化建设的“灵魂”而显得缺乏目标、缺乏人文精神，影响了班级学生的成长和发展。
其次，班主任教师对班级文化建设的内涵认识肤浅，片面，知识肤浅地将班级文化建设与相关的规章制度、环境建设等联系起来，例如：出黑板报、张贴规章制度、文明公约等，虽然这也是班级文化建设的重要组成部分，但并不是全部，并且这种形式化的班级文化建设模式，难以对学生产生深层次的影响，使得班级文化建设难以取得预期的良好效果。
（二） 农村学校基础设施落后
环境建设是特色班级文化建设的重要组成部分。因此，富有影响力的特色班级文化建设，与班级环境具有密不可分的关系。然而，对于农村学校而言，由于很多学校年代悠久，导致基础设施建设落后是农村学校普遍存在的问题，如很多农村学校的地板依然是水泥地板，且呈现凹凸不平、墙壁斑驳的现象，甚至连学生的座椅都比较破旧，如此一般的班级环境，影响了束缚了特色班级文化建设的步伐。
（三） 特色班级文化建设因缺乏创新而没有“特色”
农村学校特色班级文化建设，影响本着“因地制宜”的思想，结合学生的实际情况，建设具有个性特点的班级文化，如富有特色的班级课外活动，富有特色的班级人文精神等，都有利于学生的成长和发展。然而，在当前的农村学校特色班级文化建设的过程中，由于部分教师对班级文化建设重视程度不足，导致在文化建设方面缺乏新意、创新精神，千篇一律的班级文化建设模式，使得所谓的特色班级文化建设因缺乏创新而显得没有“特色”，最终使得农村特色班级文化建设依然停留在形式化的肤浅状态，难以形成富有影响力的、凝聚力的班级文化模式。
二、 农村学校特色班级文化建设的对策
伴随着新课程改革的不断深入发展，推动特色班级文化建设，是落实德育教育，促进教育改革的有效途径。因此，作为农村学校教师，应当深刻认识到特色班级文化建设的重要性，并在班级管理中加强特色班级文化建设，促进班级的和谐健康发展。
（一） 强化班级制度文化建设
正所谓：无规矩不成方圆。在班级管理中，班级制度文化建设至关重要，它是约束学生行为，促进班级有序发展的基石。对于很多农村地区的孩子而言，由于没有接受过良好的学前教育，导致学生的纪律意识、集体意识较为淡薄，因此，班主任教师应当从制度文化建设入手，加快推动特色班级文化建设。首先，不断完善班级管理制度。班主任教师的班级制度文化建设，应当以《小学生守则》《小学生日常行为规范》以及学校的校规等规章制度等为依托，建设富有特色的班级制度文化，从纪律、学习、班风等方面约束和管理学生；其次，建立奖惩明确的班级制度文化。学生规矩意识的形成，源于明确的奖惩制度，因此，班主任教师应当形成奖惩明确、以奖为主的班级制度，通过奖励为主，正面引导的方式，激励学生，帮助学生形成好的行为习惯，促使学生的健康成长。
（二） 推动班级精神文化建设
对于农村地区的孩子而言，精神文化建设是较为薄弱的。因此，在强化班级制度文化建设的同时，教师应当加快推动班级精神文化建设，本着“坚持两手抓”的思想，让制度文化建设与精神文化建设共同携手，实现良好的教育管理效果。在精神文化建设方面，班主任教师应当紧密结合当前国家教育管理相关要求，通过多样化的活动，培养学生的团队意识、协作能力、观察意识等。例如，教师开展“我是小小班主任”的活动，每周安排一名小学生担任班主任，处理班级的日常工作，类似的活动不仅有利于培养学生的自主能力，还有利于增强学生遵守班级管理制度的意识，发挥学生的主观能动性。
（三） 夯实班级环境文化建设
环境育人，无可厚非。班级环境文化建设，是形成良好班级文化氛围，营造良好学习环境的关键。农村学校基础设施建设薄弱，但作为教师，并不能因为基础设施的薄弱而有“破罐子破摔”的思想，而应当积极夯实班级环境文化建设，如保持整个班级的环境卫生，物品摆放整齊、干净整洁，这样的环境，即使简陋，也会给人神清气爽之感；此外，教师还应当结合班级实际情况，尽可能在班级中张贴一些与学生健康成长有关的科学知识，如预防传染病等卫生保健的知识；预防拐骗等生活常识；让整个班级营造着浓浓的人文气息，促进班级的有序健康发展。
参考文献：
[1]孙艳霞，秦景润.班级文化育人作用初探[J].教学与管理，2004（6）.
作者简介：
倪应雪，贵州省毕节市，金沙县石场乡柏杨完全小学。
关键词：农村学校；特色班级文化建设；现状；对策
班级管理是学校教育管理的基本单位，班级文化建设是学校文化建设的重要组成部分。我们常说“班风”“校风”建设，其实说白了就是班级文化、校园文化建设。对学生而言，其在学校的绝大部分时间都是在班级度过，因此，加强班级文化建设，是推动校园文化建设、落实德育工作的有效途径。然而，在当前的农村学校中，班级文化的建设相对滞后，班主任教师特色班级文化建设的意识淡薄，没有认识到特色班级文化建设对孩子成长的熏陶和影响，导致了班级文化建设的缺失与不足。此外，部分班主任教师在特色班级文化建设的过程中，将眼光局限在环境的美化上，这种片面化的班级文化建设模式，因缺乏针对性、缺乏理想价值和班级精神而显得过于肤浅。因此，加强农村学校班级特色文化建设，势在必行。
一、 农村学校特色班级文化建设现状
（一） 部分班主任教师对特色班级文化建设认知不足
班主任教师承担着农村学校特色班级文化建设的重要责任，是班级文化建设的推动者和实施者。因此，农村学校特色班级文化建设是否能够得到很好的重视与发展，在于班主任教师的管理和教育理念。然而，在当前的农村学校管理中，部分班主任教师对特色班级文化建设认知不足，主要体现在以下几方面：
首先，班主任教师对特色班级文化建设的意识淡薄，没有充分认识到班级文化建设对学生成长和发展的重要影响，从而使得整个班级因为缺乏文化建设的“灵魂”而显得缺乏目标、缺乏人文精神，影响了班级学生的成长和发展。
其次，班主任教师对班级文化建设的内涵认识肤浅，片面，知识肤浅地将班级文化建设与相关的规章制度、环境建设等联系起来，例如：出黑板报、张贴规章制度、文明公约等，虽然这也是班级文化建设的重要组成部分，但并不是全部，并且这种形式化的班级文化建设模式，难以对学生产生深层次的影响，使得班级文化建设难以取得预期的良好效果。
（二） 农村学校基础设施落后
环境建设是特色班级文化建设的重要组成部分。因此，富有影响力的特色班级文化建设，与班级环境具有密不可分的关系。然而，对于农村学校而言，由于很多学校年代悠久，导致基础设施建设落后是农村学校普遍存在的问题，如很多农村学校的地板依然是水泥地板，且呈现凹凸不平、墙壁斑驳的现象，甚至连学生的座椅都比较破旧，如此一般的班级环境，影响了束缚了特色班级文化建设的步伐。
（三） 特色班级文化建设因缺乏创新而没有“特色”
农村学校特色班级文化建设，影响本着“因地制宜”的思想，结合学生的实际情况，建设具有个性特点的班级文化，如富有特色的班级课外活动，富有特色的班级人文精神等，都有利于学生的成长和发展。然而，在当前的农村学校特色班级文化建设的过程中，由于部分教师对班级文化建设重视程度不足，导致在文化建设方面缺乏新意、创新精神，千篇一律的班级文化建设模式，使得所谓的特色班级文化建设因缺乏创新而显得没有“特色”，最终使得农村特色班级文化建设依然停留在形式化的肤浅状态，难以形成富有影响力的、凝聚力的班级文化模式。
二、 农村学校特色班级文化建设的对策
伴随着新课程改革的不断深入发展，推动特色班级文化建设，是落实德育教育，促进教育改革的有效途径。因此，作为农村学校教师，应当深刻认识到特色班级文化建设的重要性，并在班级管理中加强特色班级文化建设，促进班级的和谐健康发展。
（一） 强化班级制度文化建设
正所谓：无规矩不成方圆。在班级管理中，班级制度文化建设至关重要，它是约束学生行为，促进班级有序发展的基石。对于很多农村地区的孩子而言，由于没有接受过良好的学前教育，导致学生的纪律意识、集体意识较为淡薄，因此，班主任教师应当从制度文化建设入手，加快推动特色班级文化建设。首先，不断完善班级管理制度。班主任教师的班级制度文化建设，应当以《小学生守则》《小学生日常行为规范》以及学校的校规等规章制度等为依托，建设富有特色的班级制度文化，从纪律、学习、班风等方面约束和管理学生；其次，建立奖惩明确的班级制度文化。学生规矩意识的形成，源于明确的奖惩制度，因此，班主任教师应当形成奖惩明确、以奖为主的班级制度，通过奖励为主，正面引导的方式，激励学生，帮助学生形成好的行为习惯，促使学生的健康成长。
（二） 推动班级精神文化建设
对于农村地区的孩子而言，精神文化建设是较为薄弱的。因此，在强化班级制度文化建设的同时，教师应当加快推动班级精神文化建设，本着“坚持两手抓”的思想，让制度文化建设与精神文化建设共同携手，实现良好的教育管理效果。在精神文化建设方面，班主任教师应当紧密结合当前国家教育管理相关要求，通过多样化的活动，培养学生的团队意识、协作能力、观察意识等。例如，教师开展“我是小小班主任”的活动，每周安排一名小学生担任班主任，处理班级的日常工作，类似的活动不仅有利于培养学生的自主能力，还有利于增强学生遵守班级管理制度的意识，发挥学生的主观能动性。
（三） 夯实班级环境文化建设
环境育人，无可厚非。班级环境文化建设，是形成良好班级文化氛围，营造良好学习环境的关键。农村学校基础设施建设薄弱，但作为教师，并不能因为基础设施的薄弱而有“破罐子破摔”的思想，而应当积极夯实班级环境文化建设，如保持整个班级的环境卫生，物品摆放整齊、干净整洁，这样的环境，即使简陋，也会给人神清气爽之感；此外，教师还应当结合班级实际情况，尽可能在班级中张贴一些与学生健康成长有关的科学知识，如预防传染病等卫生保健的知识；预防拐骗等生活常识；让整个班级营造着浓浓的人文气息，促进班级的有序健康发展。
参考文献：
[1]孙艳霞，秦景润.班级文化育人作用初探[J].教学与管理，2004（6）.
作者简介：
倪应雪，贵州省毕节市，金沙县石场乡柏杨完全小学。