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【摘 要】英语课程标准的新理念是以人为本，面向全体学生，以活动课为主，采用任务型教学方法，让学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式来实现任务目标，感受成功。那么我们教师在活动中只起到一个活动设计者、组织者、指导者、参与者的作用，大部分时间给学生完成各种任务活动，努力做到“为学而学，在用中学，学了就用。”
【关键词】课堂教学 兴趣 课堂氛围 教学媒体
在课堂中引入情景教学，让学生在语言情景中学会知识。作为一个小学英语教师，为了丰富课堂教学的内容，提高学生学习的兴趣，在实际教学中，我们尝试了以下几个方面的探索。
一、创设生活情境，激发认知情趣
美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。”这里的“真实问题”显然就是学生的生活世界。传统的英语教学模式，你不难发现：传统的英语课堂因过于追求理性化，片面强调单词和语法的死记硬背和大量做联系的训练，而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求，忽视了学生自由自觉的活动，也疏离了学生所处的现实生活。所以，必须要改变传统的教学方法，采取符合学生特点的灵活多样的教学方法。
例如：在介绍人称代词时，可以加入和实际生活相关的内容，让学生们图片，猜明星。当老师出示照片时，学生们的学习兴趣完全被老师调动起来了，积极地回答老师所提出的问题。适时将图片贴在黑板上，拿出学生所学过的人称代词卡片，让他们去分别贴在男女上。然后，讲学过的句型Who is he/she?导入其中，让他们再次巩固了不同人称代词的不同用法。学生们在有兴趣的交流，互相谈论。完全沉浸在学习英语的氛围中。
同样，平常如果我们在英语课堂上，还可利用一小部分的时间来渗透一些课外知识，比如英美文化知识，即可以让学生们在交际中得到口语训练，又能让他们了解一些课外的文化知识，这样就可以激发学生们的求知欲望，同样的也开阔了他们的课外生活。
二、替换个人角色，创设互动平台
在英语课堂上，学生们通常喜欢“成为”别人或者“成为”想像情境中的自己。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”让他们在口语交际中成为老师，明星。甚至是小动物，他们都会很感兴趣。模仿人或动物特征，用所学习的知识进行表演，他们都会乐此不疲。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，因为模仿角色可以有效的掌握语言知识，更能怎请学生的英语口语表达能力。
例如：在讲动物这一课时，老师可以让个别学生戴上自制的头饰到讲台前，分别让他们来扮演小狗，小猫，猴子，老虎，狮子，大象，斑马，熊猫。另一部分学生在下面通过他们的神情动作来猜是什么动物，大声地说出动物的名字。这样学生一定兴趣很浓，让学生们在真实的情境中运用语言，体验角色。而角色扮演则代替了语言学习上的枯燥感，使语言学习更加的充满了饱满力。
在介绍“打电话”这一课时，老师可以将电话机带入课堂，在学生进行模拟打电话的过程中，相机介绍怎样开始打电话，怎样拨电话号码，怎样使用电话常用语，以及怎样结束打电话等。学生在表演的过程中全身心投入，训练了听、说能力。通过角色扮演的这种游戏方式，达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说能力。
三、优化教学设计，营造良好氛围
良好的课堂氛围，我们觉得离不开宽松、平等和民主。在我们小学英语的课堂上，兴趣是课堂上最关键的因素，它直接影响学生的学习情绪和反馈效果。因此，情趣教学的设计是营造良好的课堂氛围不可缺少的条件。它不但从教学内容的选择而且在方法上都有着娱乐性、趣味性，而且更符合了学生的生理和心理特点。
我们在讲英语对话时，如果老师直接的让孩子们看图片，看对话，学生就会觉得很呆板，没有挑战性，没有语言氛围。那我们在组织教学时就要加以注意，特别是怎样导入课文对话，怎样让学生自己创设情境去学习。
例如购物这一课，可设计一个自主性活动，老师给出几个场所：On the farm,Fruit shop,At a snack bar,Toy shop 让学生自己选择，编一段购物小对话。
A:Good morning.B:Good morning.
A:What are these?B:They are hambugers.
A:A hamburger,please.B:Ok.Here you are.A:Thank you.
四、运用媒体演示，提高学习效果
传统的“粉笔 黑板”的教学方法，让我们的课堂教学显得枯燥单调，我们的学生接受的刺激较呆板，往往兴趣不浓。但随着科学技术的发展，出现了各种的教学媒体，它使我们的课堂变得生动有趣，打破了一如既往的沉闷。让无声的教材变成有声有色的教材，它可以用动画的形式展现，发出声音，让这些生动活泼的形象来刺激学生的感官，震撼学生的心灵。培养他们学习学好英语的兴趣。
在教授身体部位这一课时，运用多媒体展示，同学们，你们知道身体部位用英语怎么说吗？请看大屏幕。多媒体中出现一个小男孩，老师指着小男孩的头Look,this is Mike’s head. 多媒体出示英语单词head,老师师拿出单词卡片教授发音，接下来Look,who’s coming?看，谁来了？多媒体中出现一个大眼睛小女孩老师指着小女孩的大眼睛Look, Helen has big eyes.拿出单词卡片Read after me,“big eyes”,“big eyes”, “big eyes”.学生模仿跟读。这样的教学手段可让学生在寓教于乐中扎实的学到所要学习的知识。那么在使用教学媒体时也要注意直观形象、切合实际，突出重点和难点，要有启发性和创造性，培养学生的语言运用能力。我们老师也要认真地选择媒体教学的策略和方法，理性地实施媒体教学过程，充分发挥媒体教学的效果。
在小学英语教学中，我们要英语课堂的教学效果，就要充分了解学生的特点，把课堂真正的变得有声有色起来。让学生们在一个充满活力，充满激情的课堂中学到知识，培养英语的听说读写能力。
【关键词】课堂教学 兴趣 课堂氛围 教学媒体
在课堂中引入情景教学，让学生在语言情景中学会知识。作为一个小学英语教师，为了丰富课堂教学的内容，提高学生学习的兴趣，在实际教学中，我们尝试了以下几个方面的探索。
一、创设生活情境，激发认知情趣
美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。”这里的“真实问题”显然就是学生的生活世界。传统的英语教学模式，你不难发现：传统的英语课堂因过于追求理性化，片面强调单词和语法的死记硬背和大量做联系的训练，而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求，忽视了学生自由自觉的活动，也疏离了学生所处的现实生活。所以，必须要改变传统的教学方法，采取符合学生特点的灵活多样的教学方法。
例如：在介绍人称代词时，可以加入和实际生活相关的内容，让学生们图片，猜明星。当老师出示照片时，学生们的学习兴趣完全被老师调动起来了，积极地回答老师所提出的问题。适时将图片贴在黑板上，拿出学生所学过的人称代词卡片，让他们去分别贴在男女上。然后，讲学过的句型Who is he/she?导入其中，让他们再次巩固了不同人称代词的不同用法。学生们在有兴趣的交流，互相谈论。完全沉浸在学习英语的氛围中。
同样，平常如果我们在英语课堂上，还可利用一小部分的时间来渗透一些课外知识，比如英美文化知识，即可以让学生们在交际中得到口语训练，又能让他们了解一些课外的文化知识，这样就可以激发学生们的求知欲望，同样的也开阔了他们的课外生活。
二、替换个人角色，创设互动平台
在英语课堂上，学生们通常喜欢“成为”别人或者“成为”想像情境中的自己。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”让他们在口语交际中成为老师，明星。甚至是小动物，他们都会很感兴趣。模仿人或动物特征，用所学习的知识进行表演，他们都会乐此不疲。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，因为模仿角色可以有效的掌握语言知识，更能怎请学生的英语口语表达能力。
例如：在讲动物这一课时，老师可以让个别学生戴上自制的头饰到讲台前，分别让他们来扮演小狗，小猫，猴子，老虎，狮子，大象，斑马，熊猫。另一部分学生在下面通过他们的神情动作来猜是什么动物，大声地说出动物的名字。这样学生一定兴趣很浓，让学生们在真实的情境中运用语言，体验角色。而角色扮演则代替了语言学习上的枯燥感，使语言学习更加的充满了饱满力。
在介绍“打电话”这一课时，老师可以将电话机带入课堂，在学生进行模拟打电话的过程中，相机介绍怎样开始打电话，怎样拨电话号码，怎样使用电话常用语，以及怎样结束打电话等。学生在表演的过程中全身心投入，训练了听、说能力。通过角色扮演的这种游戏方式，达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说能力。
三、优化教学设计，营造良好氛围
良好的课堂氛围，我们觉得离不开宽松、平等和民主。在我们小学英语的课堂上，兴趣是课堂上最关键的因素，它直接影响学生的学习情绪和反馈效果。因此，情趣教学的设计是营造良好的课堂氛围不可缺少的条件。它不但从教学内容的选择而且在方法上都有着娱乐性、趣味性，而且更符合了学生的生理和心理特点。
我们在讲英语对话时，如果老师直接的让孩子们看图片，看对话，学生就会觉得很呆板，没有挑战性，没有语言氛围。那我们在组织教学时就要加以注意，特别是怎样导入课文对话，怎样让学生自己创设情境去学习。
例如购物这一课，可设计一个自主性活动，老师给出几个场所：On the farm,Fruit shop,At a snack bar,Toy shop 让学生自己选择，编一段购物小对话。
A:Good morning.B:Good morning.
A:What are these?B:They are hambugers.
A:A hamburger,please.B:Ok.Here you are.A:Thank you.
四、运用媒体演示，提高学习效果
传统的“粉笔 黑板”的教学方法，让我们的课堂教学显得枯燥单调，我们的学生接受的刺激较呆板，往往兴趣不浓。但随着科学技术的发展，出现了各种的教学媒体，它使我们的课堂变得生动有趣，打破了一如既往的沉闷。让无声的教材变成有声有色的教材，它可以用动画的形式展现，发出声音，让这些生动活泼的形象来刺激学生的感官，震撼学生的心灵。培养他们学习学好英语的兴趣。
在教授身体部位这一课时，运用多媒体展示，同学们，你们知道身体部位用英语怎么说吗？请看大屏幕。多媒体中出现一个小男孩，老师指着小男孩的头Look,this is Mike’s head. 多媒体出示英语单词head,老师师拿出单词卡片教授发音，接下来Look,who’s coming?看，谁来了？多媒体中出现一个大眼睛小女孩老师指着小女孩的大眼睛Look, Helen has big eyes.拿出单词卡片Read after me,“big eyes”,“big eyes”, “big eyes”.学生模仿跟读。这样的教学手段可让学生在寓教于乐中扎实的学到所要学习的知识。那么在使用教学媒体时也要注意直观形象、切合实际，突出重点和难点，要有启发性和创造性，培养学生的语言运用能力。我们老师也要认真地选择媒体教学的策略和方法，理性地实施媒体教学过程，充分发挥媒体教学的效果。
在小学英语教学中，我们要英语课堂的教学效果，就要充分了解学生的特点，把课堂真正的变得有声有色起来。让学生们在一个充满活力，充满激情的课堂中学到知识，培养英语的听说读写能力。