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【摘要】面对这些比较特殊的孩子,真诚的教育和帮助远远剩过批评和指责。我们应该用宽容和耐心去抚慰他们自卑的心灵,少一些失望和冷落,使他们在认识到 自我不足的同时被感化。使师生关系更加和睦,同时更利于学生的健康成长。
【关键词】宽容 ; 耐心
今天,我仔细翻看了几份学生的认识,其中一份让我感受颇深,原文如下:
认识
本学期我几次都没有交数学作业,这几次没交作业上数学课就跟打仗一样,总是心惊胆颤的,老师每一次路过我身边,我的心跳就会加速。听到下课的铃声心里就会想:该解放了,该解放了。
今天我的行为被老师发现了,我不仅不交作业还不诚实,老师给我机会让没交作业的同学自觉站起来说明原因,但我没有站起来……最后下课后,老师还是很给面子,等同学们出去以后才教育我,当时我一下子就轻松了,老师的宽容和谅解让我下定决心以后要按时交作业,不再给老师和同学还有自己造成不愉快。
吴 某 某
09年3月18日
看着这份反思,我的脑海呈现出了当天的情景,那天早上批改导学稿时,发现有三位学生没交作业,还没来得及找他们问明原因就到了上课时间,课堂上希望他们能说明没交作业的原因,有两位学生主动站起来说明了没交作业的原因,而他一直没站起来说明情况,为了不影响上课,我压住心中的不快开始了上课。课堂上同学们都在非常认真.激烈地讨论学习内容,我在教室里来回的走动,也时常加入到各小组讨论,在不断的走动中,我发现他好几次看了我一眼,又埋头讨论,而且手臂一直搁在导学稿上,我马上意识到他可能就是没完成作业的这位学生。当我在次走到他的位置时,我随意地看了一眼他的导学稿,果然未完成。多次强调导学稿应在课前预习完成后,课堂上小组讨论才会发挥应有的作用。结合他刚才不诚实的表现。当时我很生气,真想劈头盖脸地训斥一通,继而将他赶出教室,但我又马上意识到,这种做法会造成他的抵触情绪,影响他这节课的学习,同时也会影响到整个课堂的学习气氛。于是我压住怒火,克制住自己急躁的情绪上完了这节课。下课后,我叫住了他,他满脸通红,急促不安的站在我的面前,看着他这副窘迫的样子,我真的不忍心再过多地指责他,我静下心来了解了他没完成作业的原因后,指出了他在完成作业中存在的问题,并且共同商讨出解决问题的方法。离开的时候,他非常诚恳地说:“唐老师,以后我会尽自己的最大努力完成作业。”后来我一直很关注他的作业完成情况,虽然还没有达到理想的要求,但确实比以往有了非常明显的进步。
这份认识表达了学生没交作业之后的一些真实感受,也让我领悟到了教育中的一些道理,其实绝大多数学生都知道自己有责任完成好作业,并且应该主动交作业,有时没交作业,原因可能较多,有主观上的,也有客观上的。教师在处理这一事件时,制怒隐忍,以退为进,采取合理的,智慧的,宽容的教育方式,给学生足够的尊重,让他冷静理智的思考,自我解悟,自我反省并欣悦诚服地接受批评,学生会更理解老师,也会更容易接受老师的建议,教育的效果会更明显。
想到这里我又不由自主的回忆起上届的一位学生,那是初三新学年开学后不久,我帮助语文老师检查学生课文背诵情况,好多学生都背得很好,可轮到小利背的时候,她不愿意站起来,在同学老师一再要求之下,她慢腾腾地站起来,而且背的结结巴巴,“小利,不要紧张,慢慢背”,我以为她是太紧张,于是赶紧安慰她。“老师,我记忆力不好,背不出来”!徐利抬起头小声的对我说,那幅认真的表情让我有些吃惊。同时也非常生气。还没等我说话,班里的学生们就七嘴八舌地抢着说:“唐老,她就是这样子,每次背东西她都背不出来”。
“唐老,你知道她是我们小组学习最差的”。
“唐老,不要管她,她自己都说记忆力差,管她也没用!”……
小利一直低着头,我看不清她脸上的表情。我克制住自己的满腔怒火,思索着: 为什么会这样?班上这么多的学生都不认同她,包括她自己,我知道再按照常理叫她背书是没有意义的了。她已经完全没有了自信,首要的问题是要帮助她找回自信,树立信心。
一天过后,我找到小利,对她说:“小利,老师不要求你背语文课文了。”小利的脸上露出一丝不解,我接着说,“但是我想请你帮个忙,协助老师检查一下其他同学古诗的背诵情况”。徐利的脸上现出很为难的表情,显然是没有心理准备,更没有勇气接受这一任务,在我的一再鼓励下她才犹豫着答应了,临走时还对我说“唐老,我不知道自己行不行?”看着她那犹豫的眼神,我非常坚定的说;“你一定行!”她对我会心一笑,转身走了。接着我又在班上提出了要求,希望同学们以后要文明用语礼貌待人,把“笨”、“差”等字眼丢掉,并宣布了“小利是背诵检查员”的决定。以背诵古诗复查为由,让小利开始进行检查工作,检查时间是三天,后来我时常到教室走一走,发现她对我分给她的任务很认真负责。
第一天,开始抽查同学时,她的眼睛几乎是盯着书本上,接下来的几个同学背诵时,她的眼睛可以不时地离开书本一会儿。
第二天,同学们背诵时,她的眼睛竟然可以完全离开书本一段时间了,到最后的几个同学背诵时,她的手里不再拿着书本,甚至还可以和同学辩论有些地方的正误了。
我看着她的变化,笑了。
第三天早自习上课时,我走上讲台,大声地说:“首先谢谢小利同学对我工作的支持,让我工作轻松了许多。另外,我想请她上台,为大家背诵近几天背诵的几篇古诗。”突然的决定让她有些不知所措,我走下讲台,来到她的座位前,拍拍她的肩说:“小利,你能背出来,相信自己!”小利慢慢走上讲台,在同学们的注视下,背起了古诗,开始有点不连贯,后来越背越流利。教室里先是静悄悄的,一会儿掌声响起来了,同学们看着小利,由衷地为她高兴,为她鼓掌,好多学生都叫了起来,“耶,小利,你真棒!”
我笑了,小利也笑了,台上的她露出了灿烂的笑容,后来小利真的发生一定的变化,她开始努力了,和我也特别亲近。当年她的中考成绩并不理想,她现在在一所职中学习,但她是个懂得感恩的孩子,每年的很多节日里,都会收到她的节日问候与祝福。
面对这些比较特殊的孩子,我们应该用宽容和耐心去抚慰他们自卑的心灵,使他们在认识到自我不足的同时被感化,从而振奋精神,快乐健康成长。真诚的教育和帮助远远剩过批评和指责。多一些宽容和期待,少一些失望和冷落,才能 使师生关系更加和睦,同时更利于学生的健康成长。
【关键词】宽容 ; 耐心
今天,我仔细翻看了几份学生的认识,其中一份让我感受颇深,原文如下:
认识
本学期我几次都没有交数学作业,这几次没交作业上数学课就跟打仗一样,总是心惊胆颤的,老师每一次路过我身边,我的心跳就会加速。听到下课的铃声心里就会想:该解放了,该解放了。
今天我的行为被老师发现了,我不仅不交作业还不诚实,老师给我机会让没交作业的同学自觉站起来说明原因,但我没有站起来……最后下课后,老师还是很给面子,等同学们出去以后才教育我,当时我一下子就轻松了,老师的宽容和谅解让我下定决心以后要按时交作业,不再给老师和同学还有自己造成不愉快。
吴 某 某
09年3月18日
看着这份反思,我的脑海呈现出了当天的情景,那天早上批改导学稿时,发现有三位学生没交作业,还没来得及找他们问明原因就到了上课时间,课堂上希望他们能说明没交作业的原因,有两位学生主动站起来说明了没交作业的原因,而他一直没站起来说明情况,为了不影响上课,我压住心中的不快开始了上课。课堂上同学们都在非常认真.激烈地讨论学习内容,我在教室里来回的走动,也时常加入到各小组讨论,在不断的走动中,我发现他好几次看了我一眼,又埋头讨论,而且手臂一直搁在导学稿上,我马上意识到他可能就是没完成作业的这位学生。当我在次走到他的位置时,我随意地看了一眼他的导学稿,果然未完成。多次强调导学稿应在课前预习完成后,课堂上小组讨论才会发挥应有的作用。结合他刚才不诚实的表现。当时我很生气,真想劈头盖脸地训斥一通,继而将他赶出教室,但我又马上意识到,这种做法会造成他的抵触情绪,影响他这节课的学习,同时也会影响到整个课堂的学习气氛。于是我压住怒火,克制住自己急躁的情绪上完了这节课。下课后,我叫住了他,他满脸通红,急促不安的站在我的面前,看着他这副窘迫的样子,我真的不忍心再过多地指责他,我静下心来了解了他没完成作业的原因后,指出了他在完成作业中存在的问题,并且共同商讨出解决问题的方法。离开的时候,他非常诚恳地说:“唐老师,以后我会尽自己的最大努力完成作业。”后来我一直很关注他的作业完成情况,虽然还没有达到理想的要求,但确实比以往有了非常明显的进步。
这份认识表达了学生没交作业之后的一些真实感受,也让我领悟到了教育中的一些道理,其实绝大多数学生都知道自己有责任完成好作业,并且应该主动交作业,有时没交作业,原因可能较多,有主观上的,也有客观上的。教师在处理这一事件时,制怒隐忍,以退为进,采取合理的,智慧的,宽容的教育方式,给学生足够的尊重,让他冷静理智的思考,自我解悟,自我反省并欣悦诚服地接受批评,学生会更理解老师,也会更容易接受老师的建议,教育的效果会更明显。
想到这里我又不由自主的回忆起上届的一位学生,那是初三新学年开学后不久,我帮助语文老师检查学生课文背诵情况,好多学生都背得很好,可轮到小利背的时候,她不愿意站起来,在同学老师一再要求之下,她慢腾腾地站起来,而且背的结结巴巴,“小利,不要紧张,慢慢背”,我以为她是太紧张,于是赶紧安慰她。“老师,我记忆力不好,背不出来”!徐利抬起头小声的对我说,那幅认真的表情让我有些吃惊。同时也非常生气。还没等我说话,班里的学生们就七嘴八舌地抢着说:“唐老,她就是这样子,每次背东西她都背不出来”。
“唐老,你知道她是我们小组学习最差的”。
“唐老,不要管她,她自己都说记忆力差,管她也没用!”……
小利一直低着头,我看不清她脸上的表情。我克制住自己的满腔怒火,思索着: 为什么会这样?班上这么多的学生都不认同她,包括她自己,我知道再按照常理叫她背书是没有意义的了。她已经完全没有了自信,首要的问题是要帮助她找回自信,树立信心。
一天过后,我找到小利,对她说:“小利,老师不要求你背语文课文了。”小利的脸上露出一丝不解,我接着说,“但是我想请你帮个忙,协助老师检查一下其他同学古诗的背诵情况”。徐利的脸上现出很为难的表情,显然是没有心理准备,更没有勇气接受这一任务,在我的一再鼓励下她才犹豫着答应了,临走时还对我说“唐老,我不知道自己行不行?”看着她那犹豫的眼神,我非常坚定的说;“你一定行!”她对我会心一笑,转身走了。接着我又在班上提出了要求,希望同学们以后要文明用语礼貌待人,把“笨”、“差”等字眼丢掉,并宣布了“小利是背诵检查员”的决定。以背诵古诗复查为由,让小利开始进行检查工作,检查时间是三天,后来我时常到教室走一走,发现她对我分给她的任务很认真负责。
第一天,开始抽查同学时,她的眼睛几乎是盯着书本上,接下来的几个同学背诵时,她的眼睛可以不时地离开书本一会儿。
第二天,同学们背诵时,她的眼睛竟然可以完全离开书本一段时间了,到最后的几个同学背诵时,她的手里不再拿着书本,甚至还可以和同学辩论有些地方的正误了。
我看着她的变化,笑了。
第三天早自习上课时,我走上讲台,大声地说:“首先谢谢小利同学对我工作的支持,让我工作轻松了许多。另外,我想请她上台,为大家背诵近几天背诵的几篇古诗。”突然的决定让她有些不知所措,我走下讲台,来到她的座位前,拍拍她的肩说:“小利,你能背出来,相信自己!”小利慢慢走上讲台,在同学们的注视下,背起了古诗,开始有点不连贯,后来越背越流利。教室里先是静悄悄的,一会儿掌声响起来了,同学们看着小利,由衷地为她高兴,为她鼓掌,好多学生都叫了起来,“耶,小利,你真棒!”
我笑了,小利也笑了,台上的她露出了灿烂的笑容,后来小利真的发生一定的变化,她开始努力了,和我也特别亲近。当年她的中考成绩并不理想,她现在在一所职中学习,但她是个懂得感恩的孩子,每年的很多节日里,都会收到她的节日问候与祝福。
面对这些比较特殊的孩子,我们应该用宽容和耐心去抚慰他们自卑的心灵,使他们在认识到自我不足的同时被感化,从而振奋精神,快乐健康成长。真诚的教育和帮助远远剩过批评和指责。多一些宽容和期待,少一些失望和冷落,才能 使师生关系更加和睦,同时更利于学生的健康成长。