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小学语文教师要努力提高小学生的作文写作能力。小学生的写作能力非常重要，伴随学生终身，不管在学生的学习和生活中，还是在将来的工作中都发挥着很大的作用。然后，提高小学生的写作能力不是瞬息可就的事情，需要长期持之以恒地训练。小学语文教师怎样提升小学生的写作能力呢？笔者结合自己的教学实践谈一谈主要的几点做法：
一、引领学生广泛深入阅读，积累语言，积淀语文素养
教师要鼓励学生多读书，因为阅读是写作的基础，是写作的前提。读书破万卷，下笔如有神。教师带领学生广泛阅读，注重语言的积累能帮助学生解决有话说不出来的困惑。语文新课程标准明确规定小学生阅读总量不少于100万字，这告诉我们教师要大力带领学生阅读。教师可以给学生推荐一些优秀的文学作品、优秀的名著作品，这样能帮助学生积累语言，积淀语文素养。教师也可以给学生推荐一些报刊杂志，实现学生语言的学习和运用。教师要鼓励学生开展大量的课外阅读的活动，重视学生对语言的内化和吸收的过程，注重知识积累，为切实提升学生的写作水平打好能力基础。此外，教师还要鼓励学生积累语言，摘抄精彩的句子，制作成语文报纸，方便同学之间相互阅读，相互交流，相互评价欣赏，实现学生比学赶帮氛围的形成。日子长了，学生阅读得多了，积累的语言就会很丰富，写作的时候就能够自然运用了。这个时候，教师再来阅读学生的文章，就会发现学生的用笔不再稚嫩，而变得丰润圆满起来，这就是学生注重积累，徜徉书海，长期阅读的效果了。
二、重视课堂引路，带领学习章法，学会谋篇布局
语文课文精彩美好，体裁丰富多样，这些文章在用词、造句、谋篇布局等方面都非常巧妙，为学生学习写作提供了很好的范本。教师可以在语文教学中注重课堂引路，结合范例，教会学生写作的能力和技巧，让学生懂得怎样写文章。例如教学《拉萨的天空》着重让学生领悟写景的时候如何抓住特点，来展现真情实感等，教学《理想的风筝》的时候着重让学生学会如何通过具体实例展现人物的优秀品质等。教师长期教会学生学习，让学生从众多的课文中掌握各种文章的写作方法。这样学生掌握了写文章的方法，寫起来就自然丰富多了。
教师在教学课文的时候除了要教会学生一些规律性的写作方法之外，还要教会学生赏析优美的词语和句子，这样学生就会在写文章的时候写得生动、传神了。教师可以抓住典型的词语、句子和片段，让学生去品读，体会用词的美好，并让学生学会表达出来。例如，在教学“春风又绿江南岸”的时候，教师可以让学生思考哪些字可以替换“绿”字？学生会找到“到、过、满、入、醒”等字，教师让学生将这些字和“绿”字进行比较，看看到底哪个字好，好在哪里？教师带领学生一起分析讨论研究，最后达成共识，只有“绿”字，让人一下子出现江南一片绿色无限生机的景象，产生热爱的感情。这样学生在和教师一起品读语言的时候，也能够感受到推敲字词的重要性，在自己写作文的时候也容易养成揣摩字词的好习惯。此外，教师还可以结合课文加强续写故事、写感悟等写作的训练，让学生举一反三，得到训练能力的效果。
三、改变训练的形式，训练表达能力，激发写作兴趣
教师要经常改变作文指导的模式，采用丰富的课堂教学形式，让学生提高写作的兴趣。教师要设计有趣的教学环境，焕发课堂教学的魅力，激发学生写作的兴趣，让学生乐于参与，积极表达，重视训练，提高写作的积极性。
四、走进学生的生活，提高学生观察实践能力
很多学生之所以不会写作文，是因为学生不善于观察身边的事物，没有积累写作的素材形成的结果。生活是我们创作的源泉和动力。教师要引导学生走进生活，重视观察实践，重视积累写作的素材，表达真情实感。例如春天到了，教师可以带领学生到校园里参观，寻找春天，让学生跟随教师的描述感受春天的阳光雨露，感受春天的鸟语花香，感受春天的蓝天白云，感受春天的花红柳绿等，这样，学生就能学会观察，写出美好的佳作。此外，教师还可以结合生活中的偶发事件，也可以结合重大的庆祝活动等，带领学生观察和思考，形成有见解的文字，鼓励学生抒发个性化的见解。教师巧妙的引导能让学生豁然开朗，让学生感受到生活就是我们创作的激情和灵感的源泉，教育学生学会观察生活，感受生活，歌颂生活。这样，学生的作文也会增色不少，形态各异，各具特色。例如，教师可以带领学生写环保的调查，班级学生就写到了乱砍乱伐、水资源的浪费、大气污染、保护动物等多个方面的文章，文章写得内容比较详实，有对现状的分析和思考，有很好的建议，这就是教师引导学生走进生活，感受生活，注重观察和实践的好的结果。
五、多项评改，促进学生互动交流，激励学生进步
教师要改变批改作文的形式，可以每一篇作文一字一句地批改，也可以采用丰富的批改形式。教师可以指导学生详细读批改的地方和内容，产生自己的思考。教师也可以改进自己的评改的思路。教师可以运用多媒体展示自己精心批改的几篇作文，带领学生学习为什么这样修改，好在哪里？这样的教学过程，教师可以教会学生自己批改作文，也可以指导学生在写作的过程中巧妙构思，精妙设计自己的文章。此外，教师也可以让学生集体评改，小组合作评改等。教师还可以进行面批，在学生批改了后，教师再进行二次批改，改后讲评等，帮助学生形成好的写作文的习惯和修改作文的习惯。教师还要重视学生之间的交流，可以读优秀学生的作文，让学生找到差距，学习优秀的文章的语言美、构思美、立意美等。
总之，小学语文教师要加强阅读积累，重视范文引路，重视多项实践活动的开展，加强评改和交流，提高作文教学的质量。小学语文教师要群策群力，发挥集体的力量，带领学生一起走进小学作文教学的新境地。
一、引领学生广泛深入阅读，积累语言，积淀语文素养
教师要鼓励学生多读书，因为阅读是写作的基础，是写作的前提。读书破万卷，下笔如有神。教师带领学生广泛阅读，注重语言的积累能帮助学生解决有话说不出来的困惑。语文新课程标准明确规定小学生阅读总量不少于100万字，这告诉我们教师要大力带领学生阅读。教师可以给学生推荐一些优秀的文学作品、优秀的名著作品，这样能帮助学生积累语言，积淀语文素养。教师也可以给学生推荐一些报刊杂志，实现学生语言的学习和运用。教师要鼓励学生开展大量的课外阅读的活动，重视学生对语言的内化和吸收的过程，注重知识积累，为切实提升学生的写作水平打好能力基础。此外，教师还要鼓励学生积累语言，摘抄精彩的句子，制作成语文报纸，方便同学之间相互阅读，相互交流，相互评价欣赏，实现学生比学赶帮氛围的形成。日子长了，学生阅读得多了，积累的语言就会很丰富，写作的时候就能够自然运用了。这个时候，教师再来阅读学生的文章，就会发现学生的用笔不再稚嫩，而变得丰润圆满起来，这就是学生注重积累，徜徉书海，长期阅读的效果了。
二、重视课堂引路，带领学习章法，学会谋篇布局
语文课文精彩美好，体裁丰富多样，这些文章在用词、造句、谋篇布局等方面都非常巧妙，为学生学习写作提供了很好的范本。教师可以在语文教学中注重课堂引路，结合范例，教会学生写作的能力和技巧，让学生懂得怎样写文章。例如教学《拉萨的天空》着重让学生领悟写景的时候如何抓住特点，来展现真情实感等，教学《理想的风筝》的时候着重让学生学会如何通过具体实例展现人物的优秀品质等。教师长期教会学生学习，让学生从众多的课文中掌握各种文章的写作方法。这样学生掌握了写文章的方法，寫起来就自然丰富多了。
教师在教学课文的时候除了要教会学生一些规律性的写作方法之外，还要教会学生赏析优美的词语和句子，这样学生就会在写文章的时候写得生动、传神了。教师可以抓住典型的词语、句子和片段，让学生去品读，体会用词的美好，并让学生学会表达出来。例如，在教学“春风又绿江南岸”的时候，教师可以让学生思考哪些字可以替换“绿”字？学生会找到“到、过、满、入、醒”等字，教师让学生将这些字和“绿”字进行比较，看看到底哪个字好，好在哪里？教师带领学生一起分析讨论研究，最后达成共识，只有“绿”字，让人一下子出现江南一片绿色无限生机的景象，产生热爱的感情。这样学生在和教师一起品读语言的时候，也能够感受到推敲字词的重要性，在自己写作文的时候也容易养成揣摩字词的好习惯。此外，教师还可以结合课文加强续写故事、写感悟等写作的训练，让学生举一反三，得到训练能力的效果。
三、改变训练的形式，训练表达能力，激发写作兴趣
教师要经常改变作文指导的模式，采用丰富的课堂教学形式，让学生提高写作的兴趣。教师要设计有趣的教学环境，焕发课堂教学的魅力，激发学生写作的兴趣，让学生乐于参与，积极表达，重视训练，提高写作的积极性。
四、走进学生的生活，提高学生观察实践能力
很多学生之所以不会写作文，是因为学生不善于观察身边的事物，没有积累写作的素材形成的结果。生活是我们创作的源泉和动力。教师要引导学生走进生活，重视观察实践，重视积累写作的素材，表达真情实感。例如春天到了，教师可以带领学生到校园里参观，寻找春天，让学生跟随教师的描述感受春天的阳光雨露，感受春天的鸟语花香，感受春天的蓝天白云，感受春天的花红柳绿等，这样，学生就能学会观察，写出美好的佳作。此外，教师还可以结合生活中的偶发事件，也可以结合重大的庆祝活动等，带领学生观察和思考，形成有见解的文字，鼓励学生抒发个性化的见解。教师巧妙的引导能让学生豁然开朗，让学生感受到生活就是我们创作的激情和灵感的源泉，教育学生学会观察生活，感受生活，歌颂生活。这样，学生的作文也会增色不少，形态各异，各具特色。例如，教师可以带领学生写环保的调查，班级学生就写到了乱砍乱伐、水资源的浪费、大气污染、保护动物等多个方面的文章，文章写得内容比较详实，有对现状的分析和思考，有很好的建议，这就是教师引导学生走进生活，感受生活，注重观察和实践的好的结果。
五、多项评改，促进学生互动交流，激励学生进步
教师要改变批改作文的形式，可以每一篇作文一字一句地批改，也可以采用丰富的批改形式。教师可以指导学生详细读批改的地方和内容，产生自己的思考。教师也可以改进自己的评改的思路。教师可以运用多媒体展示自己精心批改的几篇作文，带领学生学习为什么这样修改，好在哪里？这样的教学过程，教师可以教会学生自己批改作文，也可以指导学生在写作的过程中巧妙构思，精妙设计自己的文章。此外，教师也可以让学生集体评改，小组合作评改等。教师还可以进行面批，在学生批改了后，教师再进行二次批改，改后讲评等，帮助学生形成好的写作文的习惯和修改作文的习惯。教师还要重视学生之间的交流，可以读优秀学生的作文，让学生找到差距，学习优秀的文章的语言美、构思美、立意美等。
总之，小学语文教师要加强阅读积累，重视范文引路，重视多项实践活动的开展，加强评改和交流，提高作文教学的质量。小学语文教师要群策群力，发挥集体的力量，带领学生一起走进小学作文教学的新境地。