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摘 要 小学生的年龄一般处于6-12岁，这个阶段的学生好奇心强，注意力与兴趣密切相关，将兴趣与小学数学教学相结合，将会极大地激发小学生学习数学的兴趣，有利于提升学生学习数学的效率。因此，本文将针对增加小学数学教学趣味性展开讨论。
关键词 小学数学；趣味性
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0138-01
增加小学数学的趣味性需要将小学生感兴趣的元素融入到课堂当中，同时教师不断地进行教学情境和方式的创新，通过满足小学生的好奇心和好动型，激发学生的学习动力，提升学生的学习效率。通过兴趣教学可以将学习由被动转为主动，对于学生的学习效率和学习感受都具有一定积极的作用。
一、增加小学数学教学趣味性的意义
（一）激发学生学习积极性
数学是一门逻辑性比较强的科目，其中涉及的知识内容都较为抽象，对于依靠形象感知的小学生来说，数学枯木的学习会存在一定难度，同时数学学科涵盖的知识点分散而复杂，在学习过程中难免会产生枯燥乏味的感觉，以上两点会导致小学生学习数学产生消极被动的心态。而兴趣性教学一方面可以将抽象的知识转化为形象具体的事物，更符合小学生的思维特点，降低学习难度；另一方面通过各种情景的创设、游戏环节的增加等，吸引学生的兴趣，从而能够激发学生的学习兴趣，将学习数学的心态由消极被动转为积极主动。
（二）激发学生的想象力和创造力
增加小学数学教学的趣味性，需要通过情景创设、师生互动、游戏等多种教学方式来完成，在这种学生参与性较强的教学模式中，学生在实践的过程中注意力会更加集中，对于学习过程中遇到的问题能够更加深入的思考，在老师积极地引导下，扩大学生的思考空间，打破传统教学对于学生思维模式的束缚，有利于提升小学生的想象力和创造力。
（三）活跃课堂氛围
其实，在增加小学数学教学的趣味性时，学生在整个教学过程中的主动性和参与性会更强，相对于传统的单一讲解的授课形式，课堂氛围会更加活跃。并且随着老师与同学之间互动性的增加，老师和学生之间的情感交流也会增多，亲切感的增加会让课堂氛围形成一个良性循环的效果。
二、增加小学数学教学趣味性的策略
（一）丰富教学道具
教学道具的利用有助于加深学生对于数学知识的理解，可以将数学抽象的概念转为形象化的事物，那么在道具的选择上融入学生喜欢的元素，学生学习的注意力会更加集中。小学生对于色彩鲜明、卡通形象等元素比较关注，那么我们就可以将这些元素融入到教学道具中。例如，在教授学生加减法的数学知识时，常规的数学道具一般是小木棒等，我们在趣味化教学中可以用卡通小玩偶、玻璃球、小汽车等等，这样学生在配合老师进行教学演示时，注意力会更加集中，这样更加有利于学生学习效率的提升。
（二）巧设问题，吸引学生注意力
小学生对于未知的事物存在较强的好奇心理，通过巧设问题抓住学生的好奇心，能够激发学生进行探索的动力。在小学数学的教学中，老师通过悬念式的问题，激发学生探索的兴趣，会极大提升课堂的教学效率。例如，老师在讲到关于“分数”的知识时，老师可以先提出问题：“一个西瓜平均分给两个同学，老师只需要从中间切一刀，每个同学可以拿到一半的西瓜，也就是二分之一，如果要将一个西瓜平均切成四块，分给三个同学，那么肯定是有两个同学分别拿了一块西瓜，一位同学拿了两块西瓜，三个同学手里的西瓜加在一起是一个整个的西瓜，那我该如何表示每个同学手里的西瓜在整个西瓜中的占比呢？”问题提出后，学生能够快速进入思考状态，老师鼓励学生积极发言，在引导学生进入“分数”概念的学习。通过问题的提出，激发学生的学习积极性，是增加小学数学趣味性教学的必要途径之一。
（三）增加游戲教学环节
小学生乐于参加各种游戏活动，那么我们就可以采用游戏的形式进行趣味性教学，通过让学生加入到游戏活动中而达到教学目的的一种教学方式。首先，老师需要设置游戏规则，在由于规则的设置上要合理地加入教学内容，根据授课的内容选择合适的游戏项目；其次，在游戏选择上一定要符合学生的年龄特点；第三，在游戏的时间长短上一定要做好把控，合理地安排时间，这样才能做到学中有乐，乐中有学。例如，在“除法”教学时，老师作为游戏主持者，可以将学生平均分成两个小队，老师发出口令“两个同学站在一起”比比哪个队伍分的更快，学生根据口令行动，学生行动完成，再让学生进行观察，看看究竟分成了几个小组，诸如此类地变化数字，学生对于除法有了形象化的认知，同时又增强了学生的快乐感，老师在此基础上进行知识的讲解。
（四）穿插情景式教学
情景式教学使得授课形式的生动性、形象性更强，同样，趣味性小学数学的教学也是以小学生的心理特性为基础进行创新的，所创设的情景一定要和学生的生活息息相关且学生比较感兴趣的情景，这样才能提升数学的教学效率。例如，在讲“加法”时，老师可以先提出问题“小猪佩奇第一天去书店里买了两本书，第二天去书店里买了三本书，请问佩奇一共在书店买了几本书？”将学生带入到老师创设的情景当中，那么抽象的知识转变为具体形象的事物，抵消了数学知识的枯燥性，同时又增加了学生的学习兴趣。
总而言之，小学数学趣味性教学需要教师在实践中进行不断探索和反思，老师需要在加强和学生沟通的基础上，了解学生的心理特点，基于学生的具体情况制定出相应的教学策略，增强小学数学教学的趣味性，提升数学科目的教学效率。
参考文献：
[1]曹美娟.小学数学教学中学生兴趣的激发[J].新课程，2009.
[2]游翠梅.创建高课堂增强小学数学趣味性[J].新课程导学，2014.
关键词 小学数学；趣味性
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0138-01
增加小学数学的趣味性需要将小学生感兴趣的元素融入到课堂当中，同时教师不断地进行教学情境和方式的创新，通过满足小学生的好奇心和好动型，激发学生的学习动力，提升学生的学习效率。通过兴趣教学可以将学习由被动转为主动，对于学生的学习效率和学习感受都具有一定积极的作用。
一、增加小学数学教学趣味性的意义
（一）激发学生学习积极性
数学是一门逻辑性比较强的科目，其中涉及的知识内容都较为抽象，对于依靠形象感知的小学生来说，数学枯木的学习会存在一定难度，同时数学学科涵盖的知识点分散而复杂，在学习过程中难免会产生枯燥乏味的感觉，以上两点会导致小学生学习数学产生消极被动的心态。而兴趣性教学一方面可以将抽象的知识转化为形象具体的事物，更符合小学生的思维特点，降低学习难度；另一方面通过各种情景的创设、游戏环节的增加等，吸引学生的兴趣，从而能够激发学生的学习兴趣，将学习数学的心态由消极被动转为积极主动。
（二）激发学生的想象力和创造力
增加小学数学教学的趣味性，需要通过情景创设、师生互动、游戏等多种教学方式来完成，在这种学生参与性较强的教学模式中，学生在实践的过程中注意力会更加集中，对于学习过程中遇到的问题能够更加深入的思考，在老师积极地引导下，扩大学生的思考空间，打破传统教学对于学生思维模式的束缚，有利于提升小学生的想象力和创造力。
（三）活跃课堂氛围
其实，在增加小学数学教学的趣味性时，学生在整个教学过程中的主动性和参与性会更强，相对于传统的单一讲解的授课形式，课堂氛围会更加活跃。并且随着老师与同学之间互动性的增加，老师和学生之间的情感交流也会增多，亲切感的增加会让课堂氛围形成一个良性循环的效果。
二、增加小学数学教学趣味性的策略
（一）丰富教学道具
教学道具的利用有助于加深学生对于数学知识的理解，可以将数学抽象的概念转为形象化的事物，那么在道具的选择上融入学生喜欢的元素，学生学习的注意力会更加集中。小学生对于色彩鲜明、卡通形象等元素比较关注，那么我们就可以将这些元素融入到教学道具中。例如，在教授学生加减法的数学知识时，常规的数学道具一般是小木棒等，我们在趣味化教学中可以用卡通小玩偶、玻璃球、小汽车等等，这样学生在配合老师进行教学演示时，注意力会更加集中，这样更加有利于学生学习效率的提升。
（二）巧设问题，吸引学生注意力
小学生对于未知的事物存在较强的好奇心理，通过巧设问题抓住学生的好奇心，能够激发学生进行探索的动力。在小学数学的教学中，老师通过悬念式的问题，激发学生探索的兴趣，会极大提升课堂的教学效率。例如，老师在讲到关于“分数”的知识时，老师可以先提出问题：“一个西瓜平均分给两个同学，老师只需要从中间切一刀，每个同学可以拿到一半的西瓜，也就是二分之一，如果要将一个西瓜平均切成四块，分给三个同学，那么肯定是有两个同学分别拿了一块西瓜，一位同学拿了两块西瓜，三个同学手里的西瓜加在一起是一个整个的西瓜，那我该如何表示每个同学手里的西瓜在整个西瓜中的占比呢？”问题提出后，学生能够快速进入思考状态，老师鼓励学生积极发言，在引导学生进入“分数”概念的学习。通过问题的提出，激发学生的学习积极性，是增加小学数学趣味性教学的必要途径之一。
（三）增加游戲教学环节
小学生乐于参加各种游戏活动，那么我们就可以采用游戏的形式进行趣味性教学，通过让学生加入到游戏活动中而达到教学目的的一种教学方式。首先，老师需要设置游戏规则，在由于规则的设置上要合理地加入教学内容，根据授课的内容选择合适的游戏项目；其次，在游戏选择上一定要符合学生的年龄特点；第三，在游戏的时间长短上一定要做好把控，合理地安排时间，这样才能做到学中有乐，乐中有学。例如，在“除法”教学时，老师作为游戏主持者，可以将学生平均分成两个小队，老师发出口令“两个同学站在一起”比比哪个队伍分的更快，学生根据口令行动，学生行动完成，再让学生进行观察，看看究竟分成了几个小组，诸如此类地变化数字，学生对于除法有了形象化的认知，同时又增强了学生的快乐感，老师在此基础上进行知识的讲解。
（四）穿插情景式教学
情景式教学使得授课形式的生动性、形象性更强，同样，趣味性小学数学的教学也是以小学生的心理特性为基础进行创新的，所创设的情景一定要和学生的生活息息相关且学生比较感兴趣的情景，这样才能提升数学的教学效率。例如，在讲“加法”时，老师可以先提出问题“小猪佩奇第一天去书店里买了两本书，第二天去书店里买了三本书，请问佩奇一共在书店买了几本书？”将学生带入到老师创设的情景当中，那么抽象的知识转变为具体形象的事物，抵消了数学知识的枯燥性，同时又增加了学生的学习兴趣。
总而言之，小学数学趣味性教学需要教师在实践中进行不断探索和反思，老师需要在加强和学生沟通的基础上，了解学生的心理特点，基于学生的具体情况制定出相应的教学策略，增强小学数学教学的趣味性，提升数学科目的教学效率。
参考文献：
[1]曹美娟.小学数学教学中学生兴趣的激发[J].新课程，2009.
[2]游翠梅.创建高课堂增强小学数学趣味性[J].新课程导学，2014.