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摘要：书面表达在高考英语中显得非常重要，而学生由于英语基础知识不全面，词汇匮乏，短语运用记忆模糊，受中文表达习惯的影响，一篇短文漏洞百出，甚至有时找不到一个正确的句子。鉴于这些原因，笔者分别提出针对性的解决方案。
关键词：教师 书面表达 中式英语
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0183-01
英语写作能力的发展既是我国英语教育的重点也是弱点。如何改善高中学生书面表达的教学模式，培养学生的良好写作技能是英语教师亟待解决的问题。
首先分析下目前学生在英语考试中作文不能得高分的原因。这要从两大因素分析。其一，教师本身对于书面表达教学指导还是很盲目。作为老师，我们应该对书面表达的教学资料和选材做到系统化，让书面表达训练具有前瞻性。切不可认为对于书面表达的教学就是在考试前突击训练，应该从学生高一入学时开始进行书面表达的严格训练：自我组篇——教师批阅——学生自纠。鉴于严格训练这一点，笔者认为在当前的教育资源下确实让老师有点力不从心。以一位教师担任两个或三个班级的教学任务计算，通常每个班60多人，一位英语教师每周需批改书面表达120甚至将近两百多篇！如此繁重的工作，其效果肯定不尽如人意，批改作文难以面面俱到。其二，多元文化间的相互影响。中国学生英语语言表达习惯很难摆脱中文特色，所以在写作时，会出现许多不符合英文表达习惯的具有中文特色句子。鉴于以上原因，教师应该狠抓基础、脚踏实地做好以下几项工作：
一、紧扣教材内容提示，有计划有步骤进行写作训练
目前使用的人教实验版高中英语新教材题材广泛，体裁丰富，趣味性十分强，学生可以按照课本写作提示要求，进行模仿训练。它为教师英语写作教学、学生英语写作学习训练提供了大量的参考资源，通过这样的训练，学生得以连词成句，连句成段，连段成文。
二、通过阅读提高写作技能
阅读是一个主动的语言与思维相互作用的创造性的学习运用语言的过程。笔者采用开放性的和控制性的方式培养他们阅读与英语思维的能力。对教材内容把握上，特别是阅读课，在pre-reading部分通过图片、视频、歌曲等有目的地将其导入调动学生原有的相关知识，在文化whilereading 部分利用回答问题或补充句子形式达到理解作者写作目的同时提高英语语言表达能力。在post reading部分让学生自编自导将课文内容以不同的方式呈现。如可以通过对话表演、复述、辩论、故事续写等方式激发他们的参与兴趣。除了精心处理好教材，笔者还让学生进行有选择性的读报，写大意。
三、加强行文逻辑性以及连贯性教学
要使一篇文章具有很强的逻辑性与连贯性，教育学生对连词的运用是十分重要的。一篇书面表达要得高分，需要丰富的词汇、清楚的逻辑和规范的表达作为保障，更需要有把这些内容有机联系起来的语篇衔接手段，这手段离不开对关联词、连接性副词、介词和短语的灵活运用。部分学生能够写出没有语法错误、内容也比较充实的篇章，但句子与句子之间、段落与段落之间缺乏连贯性和整体性。为使行文流畅、语言优美，注意上下文逻辑关系的确定和过渡词的适当使用，这是提高书面表达分数的制胜法宝。
四、强化标准英语句式的教育
提高他们使用规范标准的英语句式的表达能力不是一蹴而就的事情，而是一项循序渐进的伟大工程。鉴于这点，在学生进入高一时开始教师便可以采取一系列措施规范其用语。鼓励他们英语思维的习惯，注意中西方语言文化表达习惯的差异，让他们运用地道、纯正的英语。
有关这一点，笔者认为可以要求学生熟读并且熟背课文个别段落，就课文中比较复杂句子进行听写。这是一个切实可行的方法。每堂课开始前几分钟，让学生听写课文中结构复杂的句子，写后读一读，这样可以训练学生的书写速度和单词拼写的准确度。由于句子来自课文，也可以培养学生读书时候的专注度。成绩好的学生听一遍就可能写出来了，成绩较差的学生也写出不少，写错了可以马上发现及时纠正。为了减少教师的作业批改负担，可以在听写完每个单元后全部上交检查。同时也可以让学生背诵部分优秀满分作文，引导他们多看报纸，多背名言警句，从而扩充其词汇，提升词汇的深度与广度。
五、让学生明白高分书面表达的几大特征
一篇高分作文必须有这几大特征：第一，条理性。即段落完整、层次分明。全文首尾呼应，前后相联。第二，流畅性。层次清晰，行文连贯。第三，多样性。句式变换多样，特殊句式运用，长短句的交替使用。词汇的丰富。第四，思想性。文章不能行文如流水，一定要有立意，读后让人有所思，让人有所悟。
总之，只要老师能够正确面对学生书面表达中所体现的弱点，及时分析，及时采取以上措施，一定会得到意想不到的结果。
参考文献：
[1]汤如琴.高中英语文本解读策略初探[J].新作文（教育教学研究），2011，11.
[2]於清泉.浅议高中英语写作教学中的相关问题与对策[J].教育教学论坛，2011，03.
责任编辑：孙瑶
关键词：教师 书面表达 中式英语
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0183-01
英语写作能力的发展既是我国英语教育的重点也是弱点。如何改善高中学生书面表达的教学模式，培养学生的良好写作技能是英语教师亟待解决的问题。
首先分析下目前学生在英语考试中作文不能得高分的原因。这要从两大因素分析。其一，教师本身对于书面表达教学指导还是很盲目。作为老师，我们应该对书面表达的教学资料和选材做到系统化，让书面表达训练具有前瞻性。切不可认为对于书面表达的教学就是在考试前突击训练，应该从学生高一入学时开始进行书面表达的严格训练：自我组篇——教师批阅——学生自纠。鉴于严格训练这一点，笔者认为在当前的教育资源下确实让老师有点力不从心。以一位教师担任两个或三个班级的教学任务计算，通常每个班60多人，一位英语教师每周需批改书面表达120甚至将近两百多篇！如此繁重的工作，其效果肯定不尽如人意，批改作文难以面面俱到。其二，多元文化间的相互影响。中国学生英语语言表达习惯很难摆脱中文特色，所以在写作时，会出现许多不符合英文表达习惯的具有中文特色句子。鉴于以上原因，教师应该狠抓基础、脚踏实地做好以下几项工作：
一、紧扣教材内容提示，有计划有步骤进行写作训练
目前使用的人教实验版高中英语新教材题材广泛，体裁丰富，趣味性十分强，学生可以按照课本写作提示要求，进行模仿训练。它为教师英语写作教学、学生英语写作学习训练提供了大量的参考资源，通过这样的训练，学生得以连词成句，连句成段，连段成文。
二、通过阅读提高写作技能
阅读是一个主动的语言与思维相互作用的创造性的学习运用语言的过程。笔者采用开放性的和控制性的方式培养他们阅读与英语思维的能力。对教材内容把握上，特别是阅读课，在pre-reading部分通过图片、视频、歌曲等有目的地将其导入调动学生原有的相关知识，在文化whilereading 部分利用回答问题或补充句子形式达到理解作者写作目的同时提高英语语言表达能力。在post reading部分让学生自编自导将课文内容以不同的方式呈现。如可以通过对话表演、复述、辩论、故事续写等方式激发他们的参与兴趣。除了精心处理好教材，笔者还让学生进行有选择性的读报，写大意。
三、加强行文逻辑性以及连贯性教学
要使一篇文章具有很强的逻辑性与连贯性，教育学生对连词的运用是十分重要的。一篇书面表达要得高分，需要丰富的词汇、清楚的逻辑和规范的表达作为保障，更需要有把这些内容有机联系起来的语篇衔接手段，这手段离不开对关联词、连接性副词、介词和短语的灵活运用。部分学生能够写出没有语法错误、内容也比较充实的篇章，但句子与句子之间、段落与段落之间缺乏连贯性和整体性。为使行文流畅、语言优美，注意上下文逻辑关系的确定和过渡词的适当使用，这是提高书面表达分数的制胜法宝。
四、强化标准英语句式的教育
提高他们使用规范标准的英语句式的表达能力不是一蹴而就的事情，而是一项循序渐进的伟大工程。鉴于这点，在学生进入高一时开始教师便可以采取一系列措施规范其用语。鼓励他们英语思维的习惯，注意中西方语言文化表达习惯的差异，让他们运用地道、纯正的英语。
有关这一点，笔者认为可以要求学生熟读并且熟背课文个别段落，就课文中比较复杂句子进行听写。这是一个切实可行的方法。每堂课开始前几分钟，让学生听写课文中结构复杂的句子，写后读一读，这样可以训练学生的书写速度和单词拼写的准确度。由于句子来自课文，也可以培养学生读书时候的专注度。成绩好的学生听一遍就可能写出来了，成绩较差的学生也写出不少，写错了可以马上发现及时纠正。为了减少教师的作业批改负担，可以在听写完每个单元后全部上交检查。同时也可以让学生背诵部分优秀满分作文，引导他们多看报纸，多背名言警句，从而扩充其词汇，提升词汇的深度与广度。
五、让学生明白高分书面表达的几大特征
一篇高分作文必须有这几大特征：第一，条理性。即段落完整、层次分明。全文首尾呼应，前后相联。第二，流畅性。层次清晰，行文连贯。第三，多样性。句式变换多样，特殊句式运用，长短句的交替使用。词汇的丰富。第四，思想性。文章不能行文如流水，一定要有立意，读后让人有所思，让人有所悟。
总之，只要老师能够正确面对学生书面表达中所体现的弱点，及时分析，及时采取以上措施，一定会得到意想不到的结果。
参考文献：
[1]汤如琴.高中英语文本解读策略初探[J].新作文（教育教学研究），2011，11.
[2]於清泉.浅议高中英语写作教学中的相关问题与对策[J].教育教学论坛，2011，03.
责任编辑：孙瑶