论文部分内容阅读
【摘要】学生从小学升入初中是一个重要的转折点，由于初中、小学在教学思想、教学内容、课程设置、教学管理评价、学习节奏等方面存在差异，再加上学生正好进入青春期，无论在生理上还是心理上都发生了明显的变化，所以如何尽快适应初中的学习生活就成为所有教师、学生、家长亟待解决的问题。
【关键词】小初 衔接教育 方法
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0012-01
小初衔接教育是人们普遍重视的教育问题，由于初中和小学在教与学方面存在差异，有些孩子升入初中后不适应，甚至一些在小学比较优秀的孩子，升入初中之后，优势反而不凸显。以数学为例，初中不再是小学那样的模块学习，而是进入到系统的数学知识的学习，一层层递进，初一初二的知识相连，到了初三又和初一初二的紧密联系;并且开始会接触很多的字母代数和几何论证。综合起来，这样的学习方式就决定了很多小学数学好的孩子，初中不一定就非常优秀。
再一方面，学生正好进入青春期，无论在生理上还是心理上都发生了明显的变化，慢慢开始有很多自己的见解和认识，也慢慢会和父母老师的看法不一样，追求独立和认可。这个时候，就会有很多的烦恼和压力，如果心态调整不好，就会导致一系列问题，直接影响学习。所以如何帮助学生尽快适应初中的学习生活就成为所有教师、学生、家长亟待解决的问题。
笔者所在的学校是一所九年一贯制学校，学校自成立之日就一直探索小初教育有效衔接的方法和策略，经过多年摸索，得到一些经验，我们的做法如下：
一、课程设置方面的衔接
从小学到初中，学习上最显著的变化是初中学习科目多了，除语文、数学、英语之外，还增加历史、地理、生物等多门学科，学习难度也加大了。小学的副课学习只是初步了解一些社会科学，而初中的副课则体现在对学生的综合成绩评价中。许多学生到初中后仍然用原来的观念对待副课，忽视各学科的平衡发展，导致整体成绩的下滑，使得本来小学不相上下的同学之间，学习成绩出现分化，从而导致一部分学生在学习上产生的挫败感。为了避免此种现象，学校以“和润”为课程开发宗旨，构建形成了十大课程体系，在全校九个年级一起推行，即：和德课程（德育类），和韵课程（艺术类），和畅课程（探究类），和美课程（学科类），和风课程（经典类），和情课程（生态类），和声课程（演讲类），和悦课程（实践类），和同課程（民俗类），和翔课程（科技类）。十大课程体系的推行，使得初中、小学在整体的课程设置上达到一致，只是在知识的深度上出现变化。这样小学学生升到初中也不会因课程猛然增多，产生措手不及的感觉。
二、课堂教学模式的衔接
课堂教学是学生接受教育、学习知识的主要场所，为了规范教师和学生的课堂行为，更为了学生课堂学习的一致性和连贯性，学校在九个年级一起推行“和润课堂六五四二”教学模式，即根据应用把所有学科分为三种课型：新授课、复习课和讲评课。新授课分六步，复习课分五步，讲评课分四步，每一步都有两个环节，教师活动和学生活动。以新授课为例，分为：温故知新，情境引入;自主尝试，交流质疑;合作探究，典例展示;练习巩固，拓展延伸;梳理总结，教师点睛;当堂反馈，布置作业6个环节。该模式的建构中既体现学生的主体地位，给学生创造更多交流合作的机会，搭建展示的平台，在交流互动中增强合作意识，增强对学习的热爱及核心素养的形成。又使得小学初中的课堂教学不至于相差太大，当学生升入初中时，不会产生很强烈的陌生感。
三、学生学习方法的衔接
学生是学习的主体，要给学生创造更多交流合作的机会，在交流互动中增强合作意识，增强对学习的热爱及核心素养的形成。为此我们在全校开展以生为本、小组共赢的学习方法，在此基础上小学部开展了“兵将学习法”，中学部打造了“师友结对学习法”。“兵将学习法”的具体做法是四人为一个小组，每组选一名学习上比较优秀的同学担任“将”的角色，其他三位同学担任“兵”的角色，然后在课堂上“将”在老师的引导下通过督促检查、帮助解惑等行为带动“兵”一起发展;“师友结对学习法”是按照学生的学习能力、性格、兴趣等方面，把他们两两结对，一位是“师傅”一位是“学友”，根据不同的学科，“师友”的角色可以互换，两位同学在学习上互相促进、共同发展。两个学部所推行的学习方法虽然有所差异，但是都秉承了以学生为主体、学生间互助学习的思想，学生在从小学升入初中后，很容易就能接受新的学习方法。
此外，我们还对七年级学生开展心理、学习习惯等方面的衔接教育。一方面，帮助调整学生的心态，使他们正确面对青春期的身心变化，与老师家长多主动沟通，及时排解不良情绪，同时加强自我修养，多陶冶情操，培养良好的品格;另一方面，培养他们的自主学习能力和有意识的记笔记、预习、复习、整理错题本等好的学习习惯，帮助学生更快适应初中生活。
小初衔接至关重要，我们要多方面的去正确引导，从而为学生顺利从小学升入初中打下坚实的基础。
【关键词】小初 衔接教育 方法
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0012-01
小初衔接教育是人们普遍重视的教育问题，由于初中和小学在教与学方面存在差异，有些孩子升入初中后不适应，甚至一些在小学比较优秀的孩子，升入初中之后，优势反而不凸显。以数学为例，初中不再是小学那样的模块学习，而是进入到系统的数学知识的学习，一层层递进，初一初二的知识相连，到了初三又和初一初二的紧密联系;并且开始会接触很多的字母代数和几何论证。综合起来，这样的学习方式就决定了很多小学数学好的孩子，初中不一定就非常优秀。
再一方面，学生正好进入青春期，无论在生理上还是心理上都发生了明显的变化，慢慢开始有很多自己的见解和认识，也慢慢会和父母老师的看法不一样，追求独立和认可。这个时候，就会有很多的烦恼和压力，如果心态调整不好，就会导致一系列问题，直接影响学习。所以如何帮助学生尽快适应初中的学习生活就成为所有教师、学生、家长亟待解决的问题。
笔者所在的学校是一所九年一贯制学校，学校自成立之日就一直探索小初教育有效衔接的方法和策略，经过多年摸索，得到一些经验，我们的做法如下：
一、课程设置方面的衔接
从小学到初中，学习上最显著的变化是初中学习科目多了，除语文、数学、英语之外，还增加历史、地理、生物等多门学科，学习难度也加大了。小学的副课学习只是初步了解一些社会科学，而初中的副课则体现在对学生的综合成绩评价中。许多学生到初中后仍然用原来的观念对待副课，忽视各学科的平衡发展，导致整体成绩的下滑，使得本来小学不相上下的同学之间，学习成绩出现分化，从而导致一部分学生在学习上产生的挫败感。为了避免此种现象，学校以“和润”为课程开发宗旨，构建形成了十大课程体系，在全校九个年级一起推行，即：和德课程（德育类），和韵课程（艺术类），和畅课程（探究类），和美课程（学科类），和风课程（经典类），和情课程（生态类），和声课程（演讲类），和悦课程（实践类），和同課程（民俗类），和翔课程（科技类）。十大课程体系的推行，使得初中、小学在整体的课程设置上达到一致，只是在知识的深度上出现变化。这样小学学生升到初中也不会因课程猛然增多，产生措手不及的感觉。
二、课堂教学模式的衔接
课堂教学是学生接受教育、学习知识的主要场所，为了规范教师和学生的课堂行为，更为了学生课堂学习的一致性和连贯性，学校在九个年级一起推行“和润课堂六五四二”教学模式，即根据应用把所有学科分为三种课型：新授课、复习课和讲评课。新授课分六步，复习课分五步，讲评课分四步，每一步都有两个环节，教师活动和学生活动。以新授课为例，分为：温故知新，情境引入;自主尝试，交流质疑;合作探究，典例展示;练习巩固，拓展延伸;梳理总结，教师点睛;当堂反馈，布置作业6个环节。该模式的建构中既体现学生的主体地位，给学生创造更多交流合作的机会，搭建展示的平台，在交流互动中增强合作意识，增强对学习的热爱及核心素养的形成。又使得小学初中的课堂教学不至于相差太大，当学生升入初中时，不会产生很强烈的陌生感。
三、学生学习方法的衔接
学生是学习的主体，要给学生创造更多交流合作的机会，在交流互动中增强合作意识，增强对学习的热爱及核心素养的形成。为此我们在全校开展以生为本、小组共赢的学习方法，在此基础上小学部开展了“兵将学习法”，中学部打造了“师友结对学习法”。“兵将学习法”的具体做法是四人为一个小组，每组选一名学习上比较优秀的同学担任“将”的角色，其他三位同学担任“兵”的角色，然后在课堂上“将”在老师的引导下通过督促检查、帮助解惑等行为带动“兵”一起发展;“师友结对学习法”是按照学生的学习能力、性格、兴趣等方面，把他们两两结对，一位是“师傅”一位是“学友”，根据不同的学科，“师友”的角色可以互换，两位同学在学习上互相促进、共同发展。两个学部所推行的学习方法虽然有所差异，但是都秉承了以学生为主体、学生间互助学习的思想，学生在从小学升入初中后，很容易就能接受新的学习方法。
此外，我们还对七年级学生开展心理、学习习惯等方面的衔接教育。一方面，帮助调整学生的心态，使他们正确面对青春期的身心变化，与老师家长多主动沟通，及时排解不良情绪，同时加强自我修养，多陶冶情操，培养良好的品格;另一方面，培养他们的自主学习能力和有意识的记笔记、预习、复习、整理错题本等好的学习习惯，帮助学生更快适应初中生活。
小初衔接至关重要，我们要多方面的去正确引导，从而为学生顺利从小学升入初中打下坚实的基础。