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摘 要：随着素质教育改革以及新课程教育改革的不断深入，小学数学作为小学各个学科中的重要组成部分之一，对于小学生学习方式、数学思维等方面有着极其重要的作用。在小学数学课堂教学中，有效提问策略作为教学中的重要方式之一，不仅能够有效激发学生的学习积极性，促进学生学习效率以及学习质量的提高，还能有效调动小学数学课堂教学气氛，帮助小学生养成良好的数学思维能力。所以小学数学课堂教学中开展有效提问策略，有着极其重要的现实意义。本文首先介绍了小学数学课堂有效提问策略的主要特点，然后从多媒体教学方式、先易后难教学方式以及数学提问等教学方式阐述了小学数学课堂教学有效提问策略的相关实施措施。
关键词：小学数学；课堂教学；有效提问策略
随着教育事业的不断改革，小学生作为小学数学课堂教学中的主体，小学数学教师充分发挥自身的引导作用，以此营造一个全面的学习环境，在学生的学习过程中，及时的为学生提供一些难点、重点的解答。所以，小学数学课堂教学应明确教师与学生之间的地位，小学教师通过向学生提出问题，促使学生通过自己的思考来探索答案。在这个过程中，不仅可以培养学生数学思维意识，更能有效提高学生数学思维能力。对于小学阶段的学生来说，其兴趣是最好的老师，小学数学教师要通过灵活运用现代化的教学手法，来调动学生的学习兴趣，以此促使学生在小学数学课堂教学中主动去探索教师所提出的问题，从而促进小学数学课堂教学的教学效率以及教学质量。
1.小学数学课堂教学有效提问策略的主要特点
第一，小学数学课堂有效提问策略要具有整体性和综合性。所以，在实际的课堂教学中，必须要根据实际的教学目标和条件，综合考虑小学数学课堂教学策略的几种因素，以此构成符合实际的有效教学方案；第二，小学数学课堂有效提问策略具有层次性。所以，在实际的课堂教学中，针对学生的不同差异性，要根据不同层次的学生，选择不同层次的教学方法，以此保证教学策略的有效性；第三，小学数学课堂有效提问策略具有针对性。所以，在实际的课堂教学中，必须要根据不同的教学目标、内容以及任务，结合学生实际的学习能力和水平，将最为合适的教学策略、形式以及方法相结合，以此促进小学数学课堂教学活动的正常进行，从而完成特定的教学目标和任务；第四，小学数学课堂有效提问策略具有灵活性，所以，在教学目标、内容、任务以及对象出现改变时，其教学策略、形式以及方法也有要跟着进行改变。
2.小学数学课堂教学有效提问策略的相关实施措施
2.1通过多媒体教学方式开展有效提问，促使小学数学更具体化
在小学数学课堂教学中，学生是课堂教学的主体，小学数学教师在进行提问的过程中，只有使学生清晰的认识、了解、掌握到数学知识，才能保证学生数学能力的有效提升，进而促进小学数学课堂教学效率的提升。在传统的小学数学课堂教学中，教师通常通过点名的形式对学生提问，多数学生知道在某些问题上，教师不会提问自己，进而导致部分学生对于这部分问题，没有足够的学习动力，将精力放在那些教师会提问的问题上面。这种教学方式，不仅在一定程度上影响了小学数学课堂教学效率的提升，对于小学生学习效率的提升也有着一定程度上的阻碍。
为提高小学数学课堂教学的有效性，小学数学教师可以通过多媒体教学方式开展有效提问策略，通过多媒体教学设备，能够将相对抽象的数学知识直观的展示给学生，引导学生主动去思考问题，进而促进学生能够积极参与教学活动，最终实现小学数学课堂教学效率的有效提高。比如，在学习“空间和图形”这方面的内容时，通过多媒体教学设备，将相关知识点展示给学生，引导学生加以思考，然后向学生提问，进而让学生能够更加有效的了解知识点。通过这种方法，可以有效的集中学生注意力，通过多媒体可以封号的拓展学生思维，在想向学生提问時，留给学生充分的思考时间，且通过随机提问的方式开展提问教学，保证了小学课堂教学效率的有效提高。
2.2通过先易后难教学方式，逐层开展有效提问教学
在小学数学课堂教学中，小学生因年龄、身心发育不完全等因素，而导致其思维方式相对有限。基于此，小学数学教师在开展有效提问教学时，不应向学生提问难度相对较大的问题，容易影响小学生的学习积极性，甚至会导致学生对数学学习产生厌恶心理。为促进小学数学课堂教学中提问效率的提升，应促使学生积极参与课堂教学，教师将需要提问的问题通过一些方法，分解成不同层次的问题，然后通过先易后难的教学方式，开展有效提问教学。这种方式，能够有效培养学生的数学思维意识，调动学生的学习兴趣，提高学生的数学学习能力。通过从先易后难的教学方式，循序渐进的开展小学数学课堂教学，能够有效促进学生学习效率的提高，有利于保证小学数学课堂教学的有效性。比如，在学习“圆形”这方面的知识时，通过先易后难的教学方式开展提问教学，首先让学生了解圆的定义，然后通过提问的方式，观察学生掌握程度，待学生掌握后，向学生提问圆的面积公式、周长等方面的知识，以考察学生的掌握程度，并想学生提问一些相关的问题，以此巩固学生的学习成果。这种逐层开展有效提问教学的方式，能够有效激发学生的学习热情和学习积极性，促使学生能够循序渐进的进行学习和思考，对于训练学生的数学思维意识，提高学生的数学思维能力有着极其重要的作用。
结语
本文首先从整体性、综合性、层次性、针对性、灵活性等几个方面阐述了小学数学课堂教学有效提问策略的主要特点。然后从通过多媒体教学方式开展有效提问，促使小学数学更具体化、通过先易后难教学方式，逐层开展有效提问教学、灵活应用数学提问方式，深入研究数学知识概念等几个方面提出了小学数学课堂教学有效提问策略的相关实施措施。
参考文献
[1] 李雪梅.小学数学课堂教学有效提问策略的研究与实施[J].学周刊，2018（05）：51-52.
[2] 王卫国.新课程背景下小学数学课堂教学中有效提问的基本策略[J].中国校外教育，2016（01）：53.
[3] 王艳艳.例谈小学数学课堂教学中有效评价的实施策略[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2016：1.
关键词：小学数学；课堂教学；有效提问策略
随着教育事业的不断改革，小学生作为小学数学课堂教学中的主体，小学数学教师充分发挥自身的引导作用，以此营造一个全面的学习环境，在学生的学习过程中，及时的为学生提供一些难点、重点的解答。所以，小学数学课堂教学应明确教师与学生之间的地位，小学教师通过向学生提出问题，促使学生通过自己的思考来探索答案。在这个过程中，不仅可以培养学生数学思维意识，更能有效提高学生数学思维能力。对于小学阶段的学生来说，其兴趣是最好的老师，小学数学教师要通过灵活运用现代化的教学手法，来调动学生的学习兴趣，以此促使学生在小学数学课堂教学中主动去探索教师所提出的问题，从而促进小学数学课堂教学的教学效率以及教学质量。
1.小学数学课堂教学有效提问策略的主要特点
第一，小学数学课堂有效提问策略要具有整体性和综合性。所以，在实际的课堂教学中，必须要根据实际的教学目标和条件，综合考虑小学数学课堂教学策略的几种因素，以此构成符合实际的有效教学方案；第二，小学数学课堂有效提问策略具有层次性。所以，在实际的课堂教学中，针对学生的不同差异性，要根据不同层次的学生，选择不同层次的教学方法，以此保证教学策略的有效性；第三，小学数学课堂有效提问策略具有针对性。所以，在实际的课堂教学中，必须要根据不同的教学目标、内容以及任务，结合学生实际的学习能力和水平，将最为合适的教学策略、形式以及方法相结合，以此促进小学数学课堂教学活动的正常进行，从而完成特定的教学目标和任务；第四，小学数学课堂有效提问策略具有灵活性，所以，在教学目标、内容、任务以及对象出现改变时，其教学策略、形式以及方法也有要跟着进行改变。
2.小学数学课堂教学有效提问策略的相关实施措施
2.1通过多媒体教学方式开展有效提问，促使小学数学更具体化
在小学数学课堂教学中，学生是课堂教学的主体，小学数学教师在进行提问的过程中，只有使学生清晰的认识、了解、掌握到数学知识，才能保证学生数学能力的有效提升，进而促进小学数学课堂教学效率的提升。在传统的小学数学课堂教学中，教师通常通过点名的形式对学生提问，多数学生知道在某些问题上，教师不会提问自己，进而导致部分学生对于这部分问题，没有足够的学习动力，将精力放在那些教师会提问的问题上面。这种教学方式，不仅在一定程度上影响了小学数学课堂教学效率的提升，对于小学生学习效率的提升也有着一定程度上的阻碍。
为提高小学数学课堂教学的有效性，小学数学教师可以通过多媒体教学方式开展有效提问策略，通过多媒体教学设备，能够将相对抽象的数学知识直观的展示给学生，引导学生主动去思考问题，进而促进学生能够积极参与教学活动，最终实现小学数学课堂教学效率的有效提高。比如，在学习“空间和图形”这方面的内容时，通过多媒体教学设备，将相关知识点展示给学生，引导学生加以思考，然后向学生提问，进而让学生能够更加有效的了解知识点。通过这种方法，可以有效的集中学生注意力，通过多媒体可以封号的拓展学生思维，在想向学生提问時，留给学生充分的思考时间，且通过随机提问的方式开展提问教学，保证了小学课堂教学效率的有效提高。
2.2通过先易后难教学方式，逐层开展有效提问教学
在小学数学课堂教学中，小学生因年龄、身心发育不完全等因素，而导致其思维方式相对有限。基于此，小学数学教师在开展有效提问教学时，不应向学生提问难度相对较大的问题，容易影响小学生的学习积极性，甚至会导致学生对数学学习产生厌恶心理。为促进小学数学课堂教学中提问效率的提升，应促使学生积极参与课堂教学，教师将需要提问的问题通过一些方法，分解成不同层次的问题，然后通过先易后难的教学方式，开展有效提问教学。这种方式，能够有效培养学生的数学思维意识，调动学生的学习兴趣，提高学生的数学学习能力。通过从先易后难的教学方式，循序渐进的开展小学数学课堂教学，能够有效促进学生学习效率的提高，有利于保证小学数学课堂教学的有效性。比如，在学习“圆形”这方面的知识时，通过先易后难的教学方式开展提问教学，首先让学生了解圆的定义，然后通过提问的方式，观察学生掌握程度，待学生掌握后，向学生提问圆的面积公式、周长等方面的知识，以考察学生的掌握程度，并想学生提问一些相关的问题，以此巩固学生的学习成果。这种逐层开展有效提问教学的方式，能够有效激发学生的学习热情和学习积极性，促使学生能够循序渐进的进行学习和思考，对于训练学生的数学思维意识，提高学生的数学思维能力有着极其重要的作用。
结语
本文首先从整体性、综合性、层次性、针对性、灵活性等几个方面阐述了小学数学课堂教学有效提问策略的主要特点。然后从通过多媒体教学方式开展有效提问，促使小学数学更具体化、通过先易后难教学方式，逐层开展有效提问教学、灵活应用数学提问方式，深入研究数学知识概念等几个方面提出了小学数学课堂教学有效提问策略的相关实施措施。
参考文献
[1] 李雪梅.小学数学课堂教学有效提问策略的研究与实施[J].学周刊，2018（05）：51-52.
[2] 王卫国.新课程背景下小学数学课堂教学中有效提问的基本策略[J].中国校外教育，2016（01）：53.
[3] 王艳艳.例谈小学数学课堂教学中有效评价的实施策略[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2016：1.