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【摘 要】语文是美学的载体，其中既有文学形态的精美显现，也有教学形态的审美表现。可以说，语文几乎可以传达世界上美学家致力研究的一切美。理想的小学语文课堂教学应该是基于审美的。一要有美的师生关系，二要有美的导语，三要有美的情境，四要有美的结尾，五要有美的板书。
【关键词】审美；小学语文；课堂教学策略
语文教学是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。教师要充分发现美的因素，让美在语文课堂中闪光。
一、美的师生关系
教育要和谐，首先我们的教师必须转变教育观念，我们的教育必须以人为本，立足发展，让教师尊严变为尊重学生的个性，建立民主平等的新型师生关系；使教师包办变为激励学生参与教学的过程。在语文课堂教学中，教师要充分尊重学生，使学生在和谐的教育环境中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶心智，使学生的个性得以发展，在美的人际关系中接受教育，健康成长。
语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间情感互相交流的过程。我们要把握自己的角色，尊重每一个学生，教师不应是教学的主宰，而应是引领学生学习的参与者、合作者，是知识发现的引航者，是交流对话的启发者，是学业的评价者，是纪律的组织者，是教学信息资源的重组者，师生关系应亦师亦友。我们不仅要尊重学生的人格，更要尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，甚至求新、求异的思维。只有这样，才能使学生在课堂教学中成最佳的主体，才能使教师与学生在整个教学过程中始终保持“心”“情”“智”三方面的高度和谐，顺利完成课堂教学的各项任务。
当学生感受到了师生间的平等、互尊、合作时，学生才会产生自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会积极主动地投入到学习中，避免了无谓的烦恼、争端等，在互尊和谐的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。
二、美的导语
美的导语能够调节学生的心理，激发学生强烈的兴趣，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂，为学生学习课文做很好的心理铺垫。
导语主要根据不同的内容、不同的问题来设计。它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，也可以是一次次小的活动。例如：在执教《第八次》时，我首先让学生欣赏苏格兰乡村的风景，说说感受。学生一下子被苏格兰风光吸引并深深地陶醉。接下来语言导入：“这就是美丽而古老的欧洲国家——苏格兰。这里有造型独特的建筑，充满古典气息的庄园，更有仙境般的自然风光。苏格兰人民在這里生活得十分幸福、快乐。”然后话锋一转：“但是有一天，外国侵略者的铁蹄踏进了这块美丽的土地……”画面的对比，语言的描述，是学生很快进入学习的情境。
三、美的情境
创设美的情境，激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。要想创设美的情境，关键在于教师要潜身心地钻研教材，正确把握教材的结构、语言、思想、情感等，借助语言、图片、音乐、视频资料等手段设计出适合本课，且又符合学生心理需求的课堂教学情境。如《九寨沟》是一篇描写祖国河山美的散文，若仅仅通过内容的分析，词语的解释以及一道道没有实际价值的习题，此类抽象的缺乏美感的教学手段，要学生在进行认知活动的同时，获得智慧的启迪，情感的陶冶，那是艰难的。如果运用艺术的直观，学生所得就丰富多了。我们可以创设“假想旅行”的情境把学生带入九寨沟。出示一张放大的课文插图，学生带着追求美的目光，欣喜地看着，入情地听着。为了让学生感受九寨沟的美，老师把情境延续下去，并加以强化："九寨沟中，有好些小动物们正等着我们呢！老师和你们一起坐上缆车，高高地停在九寨沟的上空，那真是‘人间仙境’，让我们眯着眼看看这图画般的美景，想象九寨沟仿佛是一个‘童话世界’。”此时学生轻轻地哼起《美丽的九寨沟》的曲子，视觉感受的是美的图画，听觉、运动觉感受的是优美的乐曲，音乐的旋律丰富了视觉的感受。在这优美的情境中，学生想象悄然展开。稍后，老师轻声地问：“你们听到九寨沟的水流动的哗哗的声音吗”？学生在此柔美的情境中，不想高声语，只是轻轻地摇了摇头，沉浸在九寨沟之美的体验中。教学情境美，使学生身临其境。课文的意境体验到了，课文语言的神韵感悟到了，热爱祖国河山的情感得到了一次陶冶。正由于这美的情境，学生兴致勃勃地读着课文，品尝着语感，主动地甚至是忘我地倾向教学过程，这种学习活动是美的享受。
四、美的结尾
一节有效的语文课应该是环环相扣、善始善终的。很多教师都努力通过创设情境、启发谈话、质疑问难等形式精心设计倒入环节，而课堂结尾则容易被忽略，形式单一，多以总结性谈话草草收场。笔者认为，良好的结尾时有效课堂的点睛之笔，能够起到推波助澜、深化主旨、更好地达成三维教学目标的作用。
语文课堂中有效结尾的形式很多，如：听、说、读、写、辩等。这些不同形式的结尾，往往会演绎出精彩的生成，提升教学的效果。如《夕阳真美》，课文除了写自然界中夕阳的美丽，还有一层寓意，就是通过文末爷爷的话“夕阳真美呀”体会爷爷当时的心境——“夕阳无限好，只是近黄昏”，爷爷年龄虽然大确实无比幸福的。这是教师在课尾适时播放歌曲《夕阳红》，学生沉浸在优美的旋律中，头脑中巩固了对“夕阳真美”的理解，此时的“声教”更胜于“言教”。
五、美的板书
板书在教学中的地位和作用越来越被教师所重视。板书设计要力求简明、实用、构思精巧。在语文教学中，精美的板书能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，美化教学形式，优化教学内容，提高教学效率，使学生在获取知识的过程中接受美的熏陶。板书的形式很多，可以是文字加符号式，可以是文字加画面式，可以使表格式。用简练的文字、符号、图形来直观地反映丰富的教学内容，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。如《螳螂捕蝉》，我当场在黑板上画了一棵大树，然后依次贴上画得精美的蝉、螳螂、黄雀及拿着弹弓的少年，画的右下方板书文字，“只顾眼前利益，不顾身后隐患”。这则板书，文字、板画、贴画三结合，创设了优美的情境，陶冶了学生的情操，给学生留下了难以磨灭的印象。
【关键词】审美；小学语文；课堂教学策略
语文教学是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。教师要充分发现美的因素，让美在语文课堂中闪光。
一、美的师生关系
教育要和谐，首先我们的教师必须转变教育观念，我们的教育必须以人为本，立足发展，让教师尊严变为尊重学生的个性，建立民主平等的新型师生关系；使教师包办变为激励学生参与教学的过程。在语文课堂教学中，教师要充分尊重学生，使学生在和谐的教育环境中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶心智，使学生的个性得以发展，在美的人际关系中接受教育，健康成长。
语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间情感互相交流的过程。我们要把握自己的角色，尊重每一个学生，教师不应是教学的主宰，而应是引领学生学习的参与者、合作者，是知识发现的引航者，是交流对话的启发者，是学业的评价者，是纪律的组织者，是教学信息资源的重组者，师生关系应亦师亦友。我们不仅要尊重学生的人格，更要尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，甚至求新、求异的思维。只有这样，才能使学生在课堂教学中成最佳的主体，才能使教师与学生在整个教学过程中始终保持“心”“情”“智”三方面的高度和谐，顺利完成课堂教学的各项任务。
当学生感受到了师生间的平等、互尊、合作时，学生才会产生自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会积极主动地投入到学习中，避免了无谓的烦恼、争端等，在互尊和谐的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。
二、美的导语
美的导语能够调节学生的心理，激发学生强烈的兴趣，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂，为学生学习课文做很好的心理铺垫。
导语主要根据不同的内容、不同的问题来设计。它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，也可以是一次次小的活动。例如：在执教《第八次》时，我首先让学生欣赏苏格兰乡村的风景，说说感受。学生一下子被苏格兰风光吸引并深深地陶醉。接下来语言导入：“这就是美丽而古老的欧洲国家——苏格兰。这里有造型独特的建筑，充满古典气息的庄园，更有仙境般的自然风光。苏格兰人民在這里生活得十分幸福、快乐。”然后话锋一转：“但是有一天，外国侵略者的铁蹄踏进了这块美丽的土地……”画面的对比，语言的描述，是学生很快进入学习的情境。
三、美的情境
创设美的情境，激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。要想创设美的情境，关键在于教师要潜身心地钻研教材，正确把握教材的结构、语言、思想、情感等，借助语言、图片、音乐、视频资料等手段设计出适合本课，且又符合学生心理需求的课堂教学情境。如《九寨沟》是一篇描写祖国河山美的散文，若仅仅通过内容的分析，词语的解释以及一道道没有实际价值的习题，此类抽象的缺乏美感的教学手段，要学生在进行认知活动的同时，获得智慧的启迪，情感的陶冶，那是艰难的。如果运用艺术的直观，学生所得就丰富多了。我们可以创设“假想旅行”的情境把学生带入九寨沟。出示一张放大的课文插图，学生带着追求美的目光，欣喜地看着，入情地听着。为了让学生感受九寨沟的美，老师把情境延续下去，并加以强化："九寨沟中，有好些小动物们正等着我们呢！老师和你们一起坐上缆车，高高地停在九寨沟的上空，那真是‘人间仙境’，让我们眯着眼看看这图画般的美景，想象九寨沟仿佛是一个‘童话世界’。”此时学生轻轻地哼起《美丽的九寨沟》的曲子，视觉感受的是美的图画，听觉、运动觉感受的是优美的乐曲，音乐的旋律丰富了视觉的感受。在这优美的情境中，学生想象悄然展开。稍后，老师轻声地问：“你们听到九寨沟的水流动的哗哗的声音吗”？学生在此柔美的情境中，不想高声语，只是轻轻地摇了摇头，沉浸在九寨沟之美的体验中。教学情境美，使学生身临其境。课文的意境体验到了，课文语言的神韵感悟到了，热爱祖国河山的情感得到了一次陶冶。正由于这美的情境，学生兴致勃勃地读着课文，品尝着语感，主动地甚至是忘我地倾向教学过程，这种学习活动是美的享受。
四、美的结尾
一节有效的语文课应该是环环相扣、善始善终的。很多教师都努力通过创设情境、启发谈话、质疑问难等形式精心设计倒入环节，而课堂结尾则容易被忽略，形式单一，多以总结性谈话草草收场。笔者认为，良好的结尾时有效课堂的点睛之笔，能够起到推波助澜、深化主旨、更好地达成三维教学目标的作用。
语文课堂中有效结尾的形式很多，如：听、说、读、写、辩等。这些不同形式的结尾，往往会演绎出精彩的生成，提升教学的效果。如《夕阳真美》，课文除了写自然界中夕阳的美丽，还有一层寓意，就是通过文末爷爷的话“夕阳真美呀”体会爷爷当时的心境——“夕阳无限好，只是近黄昏”，爷爷年龄虽然大确实无比幸福的。这是教师在课尾适时播放歌曲《夕阳红》，学生沉浸在优美的旋律中，头脑中巩固了对“夕阳真美”的理解，此时的“声教”更胜于“言教”。
五、美的板书
板书在教学中的地位和作用越来越被教师所重视。板书设计要力求简明、实用、构思精巧。在语文教学中，精美的板书能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，美化教学形式，优化教学内容，提高教学效率，使学生在获取知识的过程中接受美的熏陶。板书的形式很多，可以是文字加符号式，可以是文字加画面式，可以使表格式。用简练的文字、符号、图形来直观地反映丰富的教学内容，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。如《螳螂捕蝉》，我当场在黑板上画了一棵大树，然后依次贴上画得精美的蝉、螳螂、黄雀及拿着弹弓的少年，画的右下方板书文字，“只顾眼前利益，不顾身后隐患”。这则板书，文字、板画、贴画三结合，创设了优美的情境，陶冶了学生的情操，给学生留下了难以磨灭的印象。