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【摘 要】班主任與学生的关系是一个永恒的话题，不论是过去、现在还是将来，它都有被探索的价值。本文试从小学班主任的角度出发，并结合小学生群体的特殊性来探讨小学班主任与学生和谐关系的内涵、当前我国小学班主任与学生关系中存在的问题、如何构建和谐的小学班主任与学生关系以及构建小学班主任与学生和谐关系的意义。
【关键词】小学；班主任；学生；和谐关系构建
小学班主任是班级的领导者，也是班级的协调者，不仅负责小学生学习、生活、思想等方面的工作，还要与任课教师、学生家长保持密切的沟通，由此可见，小学班主任的责任重大。班级就像一个小的社会，班主任与小学生的关系对班级建设具有举足轻重的关系，没有和谐的师生关系，班主任工作也不会收到成效。在传统的教育模式下，班主任对于班级是“管制式”的，小学生没有发言权和主动权，这样的做法违背了新课程改革的要求，禁锢了小学生的思想，也脱离了“以人为本”的教育理念，封闭了小学生的情感。因此，在日常工作中班主任需要热爱小学生，掌握每个小学生的个性特点，以良好的心态对待学生，真正成为小学生的朋友，尽心尽力地创造一个和谐的班集体。
一、小学班主任与学生和谐关系的内涵
从“和谐关系”的定义来看，其就是指事物现象的协调统一。而和谐的小学班主任与学生间的关系不可能是一蹴而就的，因为成熟的师生关系包括以下几方面的内容：
（一）互相尊重。小学班主任与学生都是独立的个体，享有法律赋予的人格尊严，班主任在传道、授业、解惑的过程中要尊重学生个体的特点并加以引导。
（二）体现“以人为本”，相互关爱。小学班主任应尊重和了解小学生的个性、想法，与学生相互关爱，共同成长。
（三）核心是班主任与学生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生挚爱、真挚的情感关系。在班主任与小学生交往、互动的过程中，师生彼此都感到愉悦、满足。每个学生都能得到班主任的关注与爱护，班主任从班级工作与学生交往中，得到学生的肯定与爱戴。
二、小学班主任与学生和谐关系的构建
（一）树立正确的师生观
生之间心灵阻隔，这既影响了教育教学效果，也影响了学生的健康发展。因此，作为班主任，首先就要树立正确的师生观，建立人本主义学生观，看清自己在学校中、在课堂中、在学生中的位置。班主任进行班级管理时，不能再管得过严、过宽，要摒弃班主任一人说了算的工作作风。班主任应高度尊重学生的人格，尊重学生的自主性、主动性和积极性，要树立起平等的民主观念，创造多种民主管理方式，让每个孩子都参与其中，使其真正成为班级的主人。
（二）深入了解学生，进而理解学生
班主任做好工作的前提是深入了解学生。了解学生，就是要获取学生学习、思想等各方面的信息，它包括学生的学习、生活、道德、思想、审美、认知、情感、意志等。班主任对学生了解得越透彻， 就越能促进师生间的心理交融。只有全面了解学生的心理活动，才能打开学生心灵的大门，找到适合他们个性特点的教育途径与方法，做到因材施教，并取得预期的教育效果。
小学生不成熟，自我意识还未形成，犯错误时想法往往很简单。班主任要理解学生，理解他们的心理特征。班主任要学会“品味”学生的过失，少一些指责和歧视，多一些宽容与理解。懂得品味和艺术地纠正学生的过失，是检验教育者是否真正具备素质教育观念的一个重要标志，也更能反映出教育者综合素质的高低。班主任还应理解每个学生的独特个性，尊重和保护学生的创新精神。
（三）塑造良好的班主任形象
塑造良好的班主任形象，是建立班主任与学生和谐关系的基础。小学生有很强的“向师性”，因此作为班主任，应严于律己，为人师表，在政治思想、道德品质、文化知识、待人接物、工作作风等方面，都成为学生的表率。良好的班主任形象主要体现为包含仪表、语言和行为在内的外在形象和包含文化素养、品德素养、法律意识和情绪控制在内的内在修养两个方面。从外在形象看，班主任的仪表穿着应得体大方、恰如其分；对学生讲话谈吐文雅、幽默风趣、感情真挚、通俗易懂；教育学生时，言传身教、处处以身作则。从内在修养看，班主任应不断学习，扩展自己的知识视野，使自己具备丰富的科学文化知识和扎实的班级管理与教学能力；提高自己的师德修养，做到为人师表；有法律意识，了解自己的权利、义务与责任，了解学生的权利；善于控制自己的情感，克服自己的消极情绪，发展自己的积极情绪。总之，小学班主任在学生面前要树立自己的良好形象，以渊博的知识使学生增加才智；以崇高的道德使学生变得高尚；以自尊自爱、自省自强的人格魅力潜移默化地教育、影响学生；以自己的处事作风使学生学会做人。
（四）学会与与学生沟通
班主任在工作中要“蹲”下身去，从学生的角度看问题，用心与学生沟通。班主任的语言是什么也代替不了的影响学生心灵的工具，也是融洽班主任与学生关系的润滑剂。因此，班主任要重视并学会与学生沟通，充分发挥沟通对建立和谐师生关系的作用。班主任要学会与学生沟通，应注意以下两点：第一，班主任要深入班级，广泛接触学生，和他们交谈。其目的是缩短学生与班主任的心理距离。第二，用语要字斟句酌。过头、偏激的话易伤害学生，误导学生。所以，班主任要对自己的每一句话负责，把握分寸，不信口开河，做出的承诺要努力兑现，否则一旦食言，就会失去学生的信任。
三、结束语
小学生是祖国的花朵，是祖国发展的希望，而小学教育阶段又是其学习和成长的启蒙阶段，对小学生今后的发展影响深远。小学班主任与学生的和谐关系的构建不仅有利于教学过程的开展，也有利于小学生的身心健康及未来发展。
参考文献：
[1]谢丽梅.小学班主任与学生和谐关系的构建策略[A]..新教育时代（2015年11月总第4辑）[C].：，2015.
[2]徐杰.小学班主任与学生和谐关系的构建[A]..新教育时代（2015年11月总第6辑）[C].：，2015.
[3]洪晶.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].吉林省教育学院学报（下旬），2015.
[4]孟小冬.小学班主任“职业倦怠”瓶颈突破策略研究[J].教师教育论坛，2015.
[5]庞娜，冯华.浅谈高校班主任与学生和谐关系的构建[J].内蒙古工业大学学报（社会科学版），2014.
【关键词】小学；班主任；学生；和谐关系构建
小学班主任是班级的领导者，也是班级的协调者，不仅负责小学生学习、生活、思想等方面的工作，还要与任课教师、学生家长保持密切的沟通，由此可见，小学班主任的责任重大。班级就像一个小的社会，班主任与小学生的关系对班级建设具有举足轻重的关系，没有和谐的师生关系，班主任工作也不会收到成效。在传统的教育模式下，班主任对于班级是“管制式”的，小学生没有发言权和主动权，这样的做法违背了新课程改革的要求，禁锢了小学生的思想，也脱离了“以人为本”的教育理念，封闭了小学生的情感。因此，在日常工作中班主任需要热爱小学生，掌握每个小学生的个性特点，以良好的心态对待学生，真正成为小学生的朋友，尽心尽力地创造一个和谐的班集体。
一、小学班主任与学生和谐关系的内涵
从“和谐关系”的定义来看，其就是指事物现象的协调统一。而和谐的小学班主任与学生间的关系不可能是一蹴而就的，因为成熟的师生关系包括以下几方面的内容：
（一）互相尊重。小学班主任与学生都是独立的个体，享有法律赋予的人格尊严，班主任在传道、授业、解惑的过程中要尊重学生个体的特点并加以引导。
（二）体现“以人为本”，相互关爱。小学班主任应尊重和了解小学生的个性、想法，与学生相互关爱，共同成长。
（三）核心是班主任与学生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生挚爱、真挚的情感关系。在班主任与小学生交往、互动的过程中，师生彼此都感到愉悦、满足。每个学生都能得到班主任的关注与爱护，班主任从班级工作与学生交往中，得到学生的肯定与爱戴。
二、小学班主任与学生和谐关系的构建
（一）树立正确的师生观
生之间心灵阻隔，这既影响了教育教学效果，也影响了学生的健康发展。因此，作为班主任，首先就要树立正确的师生观，建立人本主义学生观，看清自己在学校中、在课堂中、在学生中的位置。班主任进行班级管理时，不能再管得过严、过宽，要摒弃班主任一人说了算的工作作风。班主任应高度尊重学生的人格，尊重学生的自主性、主动性和积极性，要树立起平等的民主观念，创造多种民主管理方式，让每个孩子都参与其中，使其真正成为班级的主人。
（二）深入了解学生，进而理解学生
班主任做好工作的前提是深入了解学生。了解学生，就是要获取学生学习、思想等各方面的信息，它包括学生的学习、生活、道德、思想、审美、认知、情感、意志等。班主任对学生了解得越透彻， 就越能促进师生间的心理交融。只有全面了解学生的心理活动，才能打开学生心灵的大门，找到适合他们个性特点的教育途径与方法，做到因材施教，并取得预期的教育效果。
小学生不成熟，自我意识还未形成，犯错误时想法往往很简单。班主任要理解学生，理解他们的心理特征。班主任要学会“品味”学生的过失，少一些指责和歧视，多一些宽容与理解。懂得品味和艺术地纠正学生的过失，是检验教育者是否真正具备素质教育观念的一个重要标志，也更能反映出教育者综合素质的高低。班主任还应理解每个学生的独特个性，尊重和保护学生的创新精神。
（三）塑造良好的班主任形象
塑造良好的班主任形象，是建立班主任与学生和谐关系的基础。小学生有很强的“向师性”，因此作为班主任，应严于律己，为人师表，在政治思想、道德品质、文化知识、待人接物、工作作风等方面，都成为学生的表率。良好的班主任形象主要体现为包含仪表、语言和行为在内的外在形象和包含文化素养、品德素养、法律意识和情绪控制在内的内在修养两个方面。从外在形象看，班主任的仪表穿着应得体大方、恰如其分；对学生讲话谈吐文雅、幽默风趣、感情真挚、通俗易懂；教育学生时，言传身教、处处以身作则。从内在修养看，班主任应不断学习，扩展自己的知识视野，使自己具备丰富的科学文化知识和扎实的班级管理与教学能力；提高自己的师德修养，做到为人师表；有法律意识，了解自己的权利、义务与责任，了解学生的权利；善于控制自己的情感，克服自己的消极情绪，发展自己的积极情绪。总之，小学班主任在学生面前要树立自己的良好形象，以渊博的知识使学生增加才智；以崇高的道德使学生变得高尚；以自尊自爱、自省自强的人格魅力潜移默化地教育、影响学生；以自己的处事作风使学生学会做人。
（四）学会与与学生沟通
班主任在工作中要“蹲”下身去，从学生的角度看问题，用心与学生沟通。班主任的语言是什么也代替不了的影响学生心灵的工具，也是融洽班主任与学生关系的润滑剂。因此，班主任要重视并学会与学生沟通，充分发挥沟通对建立和谐师生关系的作用。班主任要学会与学生沟通，应注意以下两点：第一，班主任要深入班级，广泛接触学生，和他们交谈。其目的是缩短学生与班主任的心理距离。第二，用语要字斟句酌。过头、偏激的话易伤害学生，误导学生。所以，班主任要对自己的每一句话负责，把握分寸，不信口开河，做出的承诺要努力兑现，否则一旦食言，就会失去学生的信任。
三、结束语
小学生是祖国的花朵，是祖国发展的希望，而小学教育阶段又是其学习和成长的启蒙阶段，对小学生今后的发展影响深远。小学班主任与学生的和谐关系的构建不仅有利于教学过程的开展，也有利于小学生的身心健康及未来发展。
参考文献：
[1]谢丽梅.小学班主任与学生和谐关系的构建策略[A]..新教育时代（2015年11月总第4辑）[C].：，2015.
[2]徐杰.小学班主任与学生和谐关系的构建[A]..新教育时代（2015年11月总第6辑）[C].：，2015.
[3]洪晶.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].吉林省教育学院学报（下旬），2015.
[4]孟小冬.小学班主任“职业倦怠”瓶颈突破策略研究[J].教师教育论坛，2015.
[5]庞娜，冯华.浅谈高校班主任与学生和谐关系的构建[J].内蒙古工业大学学报（社会科学版），2014.