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随着教育教学改革的新思想与观念的展现，新课标对课堂教学的有效性也提出了新的要求，教学的有效性直接关系教学的效益。它所关注的是教师通过一段时间的教学后，学生学习的结果如何，学生获得了哪些具体的进步和提高。只有教学是有效的，教师的教学和付出才是有意义、有价值。如何在小学数学课堂教学中促进学生的提高，也就成了课堂教学需要解决的一个重要问题，我认为，要提高小学数学课堂教学的有效性，促进学生的全面提高，应掌握以下策略。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生自主学习的原动力，是学生积极思维的源泉，是发现和创新的基石。无论做任何事情，只要有了兴趣，便成功了一半，我们的课堂教学也是如此，课堂是学生与老师，学生与教材，学生与学生进行思维碰撞的场所。而一节课只有40分钟，如何让这40分钟升值，情境的创设起着至关重要的作用，创设情境时，应注重从学生的生活经验和已有的知识出发，为学生提供充实的典型的富有情趣性的感性材料运用实物演示、录音录像、多媒体等教育手段和设施，给学生动脑、动手、动口的机会，并通过形象生动的讲述，饶有趣味的故事或贴近学生的生活，引起学生关注的事例来打动学生，调动学生的思维积极性，激发学生的学习欲望。例如：在教《找规律》一课时，我出示两个号码： 80 80 80 80 80和9562487513548，让学生快速记忆并说出号码，结果可想而知，这时我问道：你们为什么能在很短的时间内记住第一个号码呢？学生们异口同声地回答：因为它有规律。如此自然而然地引出课题，让学生充满期待地进入新课环节，带着疑问去探讨这样的规律可以解决一些什么问题？因为创设情境是为了引出问题，没有问题就没有思维活动。只有教师通过有目的地设置疑问，创设问题情境，才能唤起学生的学习热情。因此，在课堂教学中，教师一定要以儿童的眼光来看问题，也只有在全面了解自己的学生和深入钻研教材的基础上，才能引导学生在具体的情境中轻松愉快地学习。
二、培养学生的学习能力
达尔文曾说过：最有价值的知识是关于方法的知识。而学习方法的知识其实就是学生的学习能力，学习能力不是通过教师传授给学生的，而是通过学生积极思考，主动建构逐渐形成的。因此，在课堂讲学中， 作为教师要给学生足够的空间与时间，充分挖掘与释放学生的潜能，让学生积极地动脑思考，动手操作，动口表达。我曾在课堂上尝试这样的教学方式：主动——互动——发展。在教学《小数乘法》一课时，开门见山，引出课堂后，在已有知识经验的基础上，我先让学生看教材，尝试计算，然后小组交流，全班交流，说算理算法，在老师的引导下小结小数乘法的计算法则。师生互动，生生互动(20分钟)，互动的基础上发挥、补充、应用，再到独立解决问题(10分钟)，本节课最大的感受是：学生轻松快乐而充实地完成了知识的学习和能力的提高。
从表现形式上看，自主探索与合作学习都是新课程所倡导的学习方式，而随着素质教育的不断深入，小组讨论，合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂教学过程，在合作学习中，学生可以畅所欲言，与同伴交流思想的过程与结果;可以互相取长补短，展示个性化的独到见解;也可以互相启发，彼此分享知识、经验和智慧。只有真正地把合作学习落到实处，才能达到互相倾听、交流、补充，互相促进，共同发展的目标，才会在合作交流中学会尊重他人，使自身的才能得到充分发展，使不同层次的学生都能在原有的基础上有所获得和提高。
三、激励中促进学生的提高
小学数学《课程标准》提出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立自信。新课标的理念以促进学生的发展为核心，而发展的意义在于：使学生在数学学习的过程中，获得必要的基础知识和基本技能的同时，为学生的全面提高奠定基础。评价是教学过程中的一个重要组成部分，它作为师生交流的有效方式，甚至可以说贯穿课堂教学的始终。在教《7加几》的时候，因为有了前面9加几， 8加几的知识铺垫和经验，我直接让学生尝试计算7 9。
师：谁愿意说说自己的算法和大家分享自己的经验？
生1：7和3能凑成10，所以我把9分成3和6， 7加3得10， 10再加6得16。
师：真好，你表达的真清楚。
生2：因为9和1能凑成10，所以我把7分成6和1， 1加9得10， 10再加6得16。
师：很好，你们都能想到把前面的数进行分解，转化成我们学过的9加几的计算，真棒。
生3，因为9加7得16，所以7加9得16。
师：这个想法很独特，你认为怎么样？
在近年来的教学过程中，这些教学例子很多，每个孩子都渴望得到老师的认可和肯定。而老师发自内心的赏识，是孩子学习生活中的阳光。一抹肯定的微笑，一句鼓励的话语，一个竖起的大拇指，甚至一个赞许的眼神，都能激发孩子学习的极大热情，或许学生富于个性的思想火花会随之迸发，在惊叹评价对孩子的成长有着不可估量的作用的同时，课堂也会因学生的表现而变的生动和精彩。
综上所述，我们要不断学习、理解、实践新课标，潜心研究教材，俯下身，走进学生的数学世界，努力为学生营造轻松、愉快、民主、和谐的课堂学习氛围，创设贴近学生生活实际并富有探索性、趣味性的教学情境，让学生在数学学习过程中体验到学习的乐趣和成功的喜悦，最终为孩子的身心健康成长，全面提高奠定良好的基础。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生自主学习的原动力，是学生积极思维的源泉，是发现和创新的基石。无论做任何事情，只要有了兴趣，便成功了一半，我们的课堂教学也是如此，课堂是学生与老师，学生与教材，学生与学生进行思维碰撞的场所。而一节课只有40分钟，如何让这40分钟升值，情境的创设起着至关重要的作用，创设情境时，应注重从学生的生活经验和已有的知识出发，为学生提供充实的典型的富有情趣性的感性材料运用实物演示、录音录像、多媒体等教育手段和设施，给学生动脑、动手、动口的机会，并通过形象生动的讲述，饶有趣味的故事或贴近学生的生活，引起学生关注的事例来打动学生，调动学生的思维积极性，激发学生的学习欲望。例如：在教《找规律》一课时，我出示两个号码： 80 80 80 80 80和9562487513548，让学生快速记忆并说出号码，结果可想而知，这时我问道：你们为什么能在很短的时间内记住第一个号码呢？学生们异口同声地回答：因为它有规律。如此自然而然地引出课题，让学生充满期待地进入新课环节，带着疑问去探讨这样的规律可以解决一些什么问题？因为创设情境是为了引出问题，没有问题就没有思维活动。只有教师通过有目的地设置疑问，创设问题情境，才能唤起学生的学习热情。因此，在课堂教学中，教师一定要以儿童的眼光来看问题，也只有在全面了解自己的学生和深入钻研教材的基础上，才能引导学生在具体的情境中轻松愉快地学习。
二、培养学生的学习能力
达尔文曾说过：最有价值的知识是关于方法的知识。而学习方法的知识其实就是学生的学习能力，学习能力不是通过教师传授给学生的，而是通过学生积极思考，主动建构逐渐形成的。因此，在课堂讲学中， 作为教师要给学生足够的空间与时间，充分挖掘与释放学生的潜能，让学生积极地动脑思考，动手操作，动口表达。我曾在课堂上尝试这样的教学方式：主动——互动——发展。在教学《小数乘法》一课时，开门见山，引出课堂后，在已有知识经验的基础上，我先让学生看教材，尝试计算，然后小组交流，全班交流，说算理算法，在老师的引导下小结小数乘法的计算法则。师生互动，生生互动(20分钟)，互动的基础上发挥、补充、应用，再到独立解决问题(10分钟)，本节课最大的感受是：学生轻松快乐而充实地完成了知识的学习和能力的提高。
从表现形式上看，自主探索与合作学习都是新课程所倡导的学习方式，而随着素质教育的不断深入，小组讨论，合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂教学过程，在合作学习中，学生可以畅所欲言，与同伴交流思想的过程与结果;可以互相取长补短，展示个性化的独到见解;也可以互相启发，彼此分享知识、经验和智慧。只有真正地把合作学习落到实处，才能达到互相倾听、交流、补充，互相促进，共同发展的目标，才会在合作交流中学会尊重他人，使自身的才能得到充分发展，使不同层次的学生都能在原有的基础上有所获得和提高。
三、激励中促进学生的提高
小学数学《课程标准》提出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立自信。新课标的理念以促进学生的发展为核心，而发展的意义在于：使学生在数学学习的过程中，获得必要的基础知识和基本技能的同时，为学生的全面提高奠定基础。评价是教学过程中的一个重要组成部分，它作为师生交流的有效方式，甚至可以说贯穿课堂教学的始终。在教《7加几》的时候，因为有了前面9加几， 8加几的知识铺垫和经验，我直接让学生尝试计算7 9。
师：谁愿意说说自己的算法和大家分享自己的经验？
生1：7和3能凑成10，所以我把9分成3和6， 7加3得10， 10再加6得16。
师：真好，你表达的真清楚。
生2：因为9和1能凑成10，所以我把7分成6和1， 1加9得10， 10再加6得16。
师：很好，你们都能想到把前面的数进行分解，转化成我们学过的9加几的计算，真棒。
生3，因为9加7得16，所以7加9得16。
师：这个想法很独特，你认为怎么样？
在近年来的教学过程中，这些教学例子很多，每个孩子都渴望得到老师的认可和肯定。而老师发自内心的赏识，是孩子学习生活中的阳光。一抹肯定的微笑，一句鼓励的话语，一个竖起的大拇指，甚至一个赞许的眼神，都能激发孩子学习的极大热情，或许学生富于个性的思想火花会随之迸发，在惊叹评价对孩子的成长有着不可估量的作用的同时，课堂也会因学生的表现而变的生动和精彩。
综上所述，我们要不断学习、理解、实践新课标，潜心研究教材，俯下身，走进学生的数学世界，努力为学生营造轻松、愉快、民主、和谐的课堂学习氛围，创设贴近学生生活实际并富有探索性、趣味性的教学情境，让学生在数学学习过程中体验到学习的乐趣和成功的喜悦，最终为孩子的身心健康成长，全面提高奠定良好的基础。