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摘 要：随着现代教育理念的不断发展，其要求教师在教学过程中关注全体学生，注重培养学生的全方位发展。但是每个学生的发展速度和其心理特征时存在一定的差异的，所以在对知识的记忆理解力和学习能力上的差异是客观存在的。因此，在初中数学的教学课堂中，教师不能用传统的填鸭式教学方法，而应该针对不同学习阶段的学生制定不同的教学方法，因材施教，让每个学生在学习过程中都能够充分发挥出自己的潜能，提高课堂学习效率，进而促进学生的全面发展。
关键词：分层教学;初中数学;区分层次;因材施教;夯实基础
根据新课改的要求，数学学科的教学要面向全体学生，让人人都能够获得数学知识，得到有效的发展。但是每个学生的基础知识程度、智力水平、学习方法、掌握能力等都有所不同，甚至存在着明显的差异。所以，面对一个班里的这么多学生，教师在教学时必须根据实际出发，实施分层教学，即对所有的学生，根据其个体差异，实行不同的教学手段进行教学，使得学生能够得到充分的发展。这样分层教学的教学方式，能够充分提起学生的学习兴趣，削弱学生的畏难心理，提高学生的学习能力，从而使得在不同层次的学生能够得到充分的学习理解，提高教学质量。
一、区分层次提升效率
在初中数学的教学过程中，由于学生的个体差异化，教师在教学时不能使用“一刀切”的教学方法，应该根据学生的差异性进行层级的划分，有意识的提高各层级学生的学习效率。在教学时，教师可以采取小组教学的方式，进行层级划分，但不要明确指出学生分别处在哪个阶层，以免让学生产生厌学心理，伤害学生学习的积极性。对于学习成绩较差的学生，可以对他们进行个别辅导，对于学习兴趣较差的学生，教师可以定期组织趣味知识问答，以提高学生的学习兴趣，这样将层级划分出来，更能够有针对性的进行教学，从而提高学习效率。
例如，在学习“二次函数与一元二次方程”这一节课时，教师在上课前，先将学生分成不同小组，根据学生的学习能力进行划分，然后为学生布置不同的任务。比方说，学习能力较差的小组，可以先进行一元二次方程的知识巩固，对于学习能力好一点的小组，可以探究一些二次函数与一元二次方程结合的解答题，进行更深程度的思考。之后，教师再按照为学生布置的任务进行课程讲解，由浅入深，关照到每个层级的学生。这样的学习过程，不会像传统的教学过程一样，每个学生所学的都是一样的，要完成的任务也是一样的，就很容易使学生之间的差距越来越大，而是让每个学生都能够根据自己的能力水平得到更好的学习效果，非常有助于提升学生的课堂学习效率，也能促使学生之间的差距有所减小。
二、因材施教扬长避短
所谓分层教学，就是说教师在教学过程中，面对不同层次的学生，要使用不同的教学方法进行教学，使得每个学生都能够得到最好的学习发展。在初中数学的教学课堂上，教师面对学习好的学生，在完成基本的知识学习后，要加强培养学生的思维扩展，提升学生的自主学习能力，而面对学习差的学生，教师要做到手把手教学，帮助学生尽量理解清楚课本上的基础知识，把学生的基础打牢固即可。这样，教师对学生因材施教，发挥每个人的长处，才能够让学生更好地提高学习效率，进而构建高效的数学课堂。
例如，在进行“三角形全等的判定”这一节课的学习时，教师可以先对学生提问几个关于全等三角形的问题，对于回答上来的学生，教师可以先让这些学生预习一下全等三角形的判定条件，然后阅读课本，将里面的例题尝试着做一做，进行自主探究。没有回答上来的学生，教师组织其进行基础复习，将之前所学的全等三角形再阅读一遍，动脑思考，不能只看不想，然后教师在进行课程知识的讲解。这种因材施教的教学方式，更加适用于对小学生的授课课堂，能够激发学生的学习兴趣，不会让学生感觉学习很困难，让学生体会到了学习的乐趣，缩小了学生之间的距离，有效的促进了课堂效率的提升。
三、易于夯实数学基础
数学是一门非常基础的学科，对学生其他学科的学习有着十分重要的作用。但在传统的教学课堂上，教师只要知道哪些学生学习好，哪些不好就够了，并不会想方法去解决，这样是不能帮助学生有所提高的。所以，教师在上课时采用分层教学的方法，十分有必要，它能让教师知道学生的学习程度，进行有效的辅导，并且对于学习较差的学生，教师可以手把手的教授，为他们讲解基础知识，让他们对基础知识掌握更牢固，有效提高了学生的学习能力。
例如，在学习“勾股定理的逆定理”这节课时，教师可以先找几个学生回答“勾股定理的定义是什么？”要注意，教师找的学生不能都是学习成绩比较好的，也要注意找一些不太好的学生。这样，学生在回答的过程中，教师可以根据学生的回答，了解到不同层级的学生的对于基础的掌握能力。如果学生的基础能力不行，那就要先为学生在讲解一下勾股定理，帮助学生夯实基础，之后再进行新课的讲授。这样的教学过程，能够非常好的让教师知道学生的基础掌握的如何，也易于夯实学生的数学基础，一举两得。
总而言之，在教师进行数学学科的教学时，应用分层教学，仔细区分学生的学习等级，划分学习小组，根据学生的差异性以及学生的实际情况，为学生制定不同的学习计划和教学方法，让每个学生都能够得到知识以及学习能力的提升。同时，也能够激发学生的学习兴趣，削弱学生的畏难心理，提高学生的学习效率，让学生在有效的时间内获得更多知识，掌握的更牢固，有效的促进学生的全方位发展，为学生之后的学习奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]李明方，王修燕.数学课堂要“活中务实”——初中数学实施分层教学的探究与体会[J].考试周刊，2009（35）.
[2]徐纪才.“分层教学、分类指導”教学法在初中数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育（理论），2007（08）.
望谟县第一中学 贵州黔西南布依族苗族自治州 552300
关键词：分层教学;初中数学;区分层次;因材施教;夯实基础
根据新课改的要求，数学学科的教学要面向全体学生，让人人都能够获得数学知识，得到有效的发展。但是每个学生的基础知识程度、智力水平、学习方法、掌握能力等都有所不同，甚至存在着明显的差异。所以，面对一个班里的这么多学生，教师在教学时必须根据实际出发，实施分层教学，即对所有的学生，根据其个体差异，实行不同的教学手段进行教学，使得学生能够得到充分的发展。这样分层教学的教学方式，能够充分提起学生的学习兴趣，削弱学生的畏难心理，提高学生的学习能力，从而使得在不同层次的学生能够得到充分的学习理解，提高教学质量。
一、区分层次提升效率
在初中数学的教学过程中，由于学生的个体差异化，教师在教学时不能使用“一刀切”的教学方法，应该根据学生的差异性进行层级的划分，有意识的提高各层级学生的学习效率。在教学时，教师可以采取小组教学的方式，进行层级划分，但不要明确指出学生分别处在哪个阶层，以免让学生产生厌学心理，伤害学生学习的积极性。对于学习成绩较差的学生，可以对他们进行个别辅导，对于学习兴趣较差的学生，教师可以定期组织趣味知识问答，以提高学生的学习兴趣，这样将层级划分出来，更能够有针对性的进行教学，从而提高学习效率。
例如，在学习“二次函数与一元二次方程”这一节课时，教师在上课前，先将学生分成不同小组，根据学生的学习能力进行划分，然后为学生布置不同的任务。比方说，学习能力较差的小组，可以先进行一元二次方程的知识巩固，对于学习能力好一点的小组，可以探究一些二次函数与一元二次方程结合的解答题，进行更深程度的思考。之后，教师再按照为学生布置的任务进行课程讲解，由浅入深，关照到每个层级的学生。这样的学习过程，不会像传统的教学过程一样，每个学生所学的都是一样的，要完成的任务也是一样的，就很容易使学生之间的差距越来越大，而是让每个学生都能够根据自己的能力水平得到更好的学习效果，非常有助于提升学生的课堂学习效率，也能促使学生之间的差距有所减小。
二、因材施教扬长避短
所谓分层教学，就是说教师在教学过程中，面对不同层次的学生，要使用不同的教学方法进行教学，使得每个学生都能够得到最好的学习发展。在初中数学的教学课堂上，教师面对学习好的学生，在完成基本的知识学习后，要加强培养学生的思维扩展，提升学生的自主学习能力，而面对学习差的学生，教师要做到手把手教学，帮助学生尽量理解清楚课本上的基础知识，把学生的基础打牢固即可。这样，教师对学生因材施教，发挥每个人的长处，才能够让学生更好地提高学习效率，进而构建高效的数学课堂。
例如，在进行“三角形全等的判定”这一节课的学习时，教师可以先对学生提问几个关于全等三角形的问题，对于回答上来的学生，教师可以先让这些学生预习一下全等三角形的判定条件，然后阅读课本，将里面的例题尝试着做一做，进行自主探究。没有回答上来的学生，教师组织其进行基础复习，将之前所学的全等三角形再阅读一遍，动脑思考，不能只看不想，然后教师在进行课程知识的讲解。这种因材施教的教学方式，更加适用于对小学生的授课课堂，能够激发学生的学习兴趣，不会让学生感觉学习很困难，让学生体会到了学习的乐趣，缩小了学生之间的距离，有效的促进了课堂效率的提升。
三、易于夯实数学基础
数学是一门非常基础的学科，对学生其他学科的学习有着十分重要的作用。但在传统的教学课堂上，教师只要知道哪些学生学习好，哪些不好就够了，并不会想方法去解决，这样是不能帮助学生有所提高的。所以，教师在上课时采用分层教学的方法，十分有必要，它能让教师知道学生的学习程度，进行有效的辅导，并且对于学习较差的学生，教师可以手把手的教授，为他们讲解基础知识，让他们对基础知识掌握更牢固，有效提高了学生的学习能力。
例如，在学习“勾股定理的逆定理”这节课时，教师可以先找几个学生回答“勾股定理的定义是什么？”要注意，教师找的学生不能都是学习成绩比较好的，也要注意找一些不太好的学生。这样，学生在回答的过程中，教师可以根据学生的回答，了解到不同层级的学生的对于基础的掌握能力。如果学生的基础能力不行，那就要先为学生在讲解一下勾股定理，帮助学生夯实基础，之后再进行新课的讲授。这样的教学过程，能够非常好的让教师知道学生的基础掌握的如何，也易于夯实学生的数学基础，一举两得。
总而言之，在教师进行数学学科的教学时，应用分层教学，仔细区分学生的学习等级，划分学习小组，根据学生的差异性以及学生的实际情况，为学生制定不同的学习计划和教学方法，让每个学生都能够得到知识以及学习能力的提升。同时，也能够激发学生的学习兴趣，削弱学生的畏难心理，提高学生的学习效率，让学生在有效的时间内获得更多知识，掌握的更牢固，有效的促进学生的全方位发展，为学生之后的学习奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]李明方，王修燕.数学课堂要“活中务实”——初中数学实施分层教学的探究与体会[J].考试周刊，2009（35）.
[2]徐纪才.“分层教学、分类指導”教学法在初中数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育（理论），2007（08）.
望谟县第一中学 贵州黔西南布依族苗族自治州 552300