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摘 要：计算机课程开启了学生与未来电子信息技术交流的大门，但是在当前的教育教学工作中，计算机课程反而成为与“互联网+”交流最少的课程。基于此，文章作者尝试探索“互联网+”背景下高职计算机课程的走向，在组织教学过程中，尝试借助“互联网+”引导学生自主学习、指导学生掌握基本的计算机技能，并且与学生专业课程相结合，全面推动教学工作发展。
关键词：“互联网+”;高职教育;计算机课程
随着“互联网+”时代的到来，教育工作对现代信息技术的依赖越来越高，但是反观我国当前高职院校计算机专业的课程展开，尽管其本身就与计算机相关联，却鲜有运用互联网，仅仅是按部就班地教学，忽视了教学工作发展的原则问题。在“互联网+”背景下，教师更多的关注到学生的学习与成长，完善教学工作，才能切实的实现发展。
一、“互联网+”背景下的高职计算机教学反思
1.对“互联网+”思维运用少
在当前的高职计算机专业发展中，尽管课程本身就依赖于计算机展开教学，但是却忽视了“互联网+”思维的真正运用，对学生的教学工作仍然停留在课堂、课本、教师这个圈中。在教学理念中，未能完全将知识学习交给学生，实现发展。很多教师在组织教学过程中，更多的还是将知识讲解、示范给学生，在这个过程中，忽视了学生的自主权，忽视了学生自身对知识的把握，不能全面达成发展。换言之，当前的高职计算机课堂，似乎与纷繁变化的网络世界是分离的，教师更多关注到的还是对教材已有知识的讲解，而忽视对网络世界的触碰，束手束脚，且进展缓慢。
2.在教学中展现较为刻板
在教学过程中，很多高职院校的教学工作陷入了一个奇怪的圈子——很多教师在课堂中进行知识的讲解、直接进行计算机操作的演示与示范，却忽视了对学生能力的培养等，教学中也局限于讲解与演示。事实上，计算机与网络相结合之下，出现的慕课、微课等诸多资源，能够为课堂带来更多的变化，提高教学效率，也能推动教学工作的进一步发展。除此之外，在组织教学中，多媒体技术能为课堂带来的色彩，却未能在计算机相关课程中展现，笔者借此对部分教师做出了调研，很多教师给出的答案是“计算机本身不就是多媒体教学吗，还怎么变化？”。正是由于这种在实践中缺乏革新的意识，对学生的学习与知识的增长形成了一系列的阻碍作用，导致计算机教学工作始终未能有较大突破。
3.理论与实践仍存在偏差
在当前的“互联网+”大背景下，计算机课程的反思不能仅仅关注到教学形式、思路，而是要更进一步地关注到计算机作为互联网终端学习的深层次意义。计算机的学习，早已超脱出一门基础性课程的学习，更重要的是计算机发展必然会成为未来学生学习的基础性能力所在。在组织教学过程中，教师要关注到理论与实践的偏差性问题，全面达成发展，留给学生更多的机会，以启发学生学习思路的转变。当前高职院校的计算机教学，很明显地存在重理论轻实践的情况，难以达成教学工作的进一步发展及完善。
二、如何进一步推进计算机课程教学发展
1.转变教师的教学思路
在当前的“互联网+”大背景下，尝试引导教师转变思路，真正将计算机教学工作发展成为开放性、多元化的教学工作，实现教学的发展。构建大学课程体系，将计算机基础性学习与学生的专业课程相结合，建构更具实践意义的学习体系，帮助学生达成对计算机的理解，更为主动地学习。尝试拓展计算机课堂教学思路，将新的教学思路带到现代教育中。很多学科都在发生转变，计算机教学也应当进入革新发展，为学生的学习带来新的思路与体验。在组织教学过程中，教师应尝试转变思路，为学生的学习作出铺垫，全面促成发展，留给学生更多的启示。教师还应与学生达成互动，逐渐引导学生成为计算机学习的中心，以促成其发展。
2.启发学生探究与思考
计算机学习应当是“互联网+”发展大背景下的基础性技能，能够为日后适应社会需求、达成学科与时俱进革新的重要基础性学习。在组织教学过程中，教师应将更多的主动权交给学生，启发学生进行自主思考与独立学习。除此之外，教师可以将一些知识作为项目或课题，组织学生进行自主思考与独立探究，而非由教师进行讲解;尝试结合学生所学专业，设置一系列的探究课题，引导学生在专业探究中、在自主学习中进行知识的学习与把握，全面达成日常教学工作的进一步发展与探究。启发学生的思考与探究，是近年来教学工作发展的必然走向。
3.加强知识的革新与发展
加强知识的革新与发展，是“互联网+”下计算机教学的必然走向。如组织教学工作的发展，启发学生的学习与成长，加强知识的变革与发展，促成学生的全面成长。很多时候，学生的学习与知识的建构需要教师做出进一步的努力。教师可以尝试留给学生更多的机会，完善教学的发展，启发学生的学习与成长，鼓励学生做出基础的建设及发展。例如，在组织教学中，教师可以结合学生的所学专业，制订专业性内容;及时将一些新鲜的计算机知识信息带入课堂，为学生带来更多的启发，全面促成教学工作的发展。
4.充分利用网络资源
在“互联网+”大背景下，许多新的教学思路和教学素材被带入课堂，教师可以利用网络资源，为学生的知识讲解作出铺垫。需要教师加以运用，运用慕课、微课等教学资源进行教学，这些资源依托于网络，且更新速度快，对学生的知识建设与成长具有积极意义，能够全面推动教学的发展，为学生学习带来启发，推动学生的知识增长与自主学习。在组织完善学习工作中，能够全面促成教学工作的革新发展，为学生带来全新的体验，进一步达成日常教学的发展完善，启发学生成长，促进学生知识的不断更新与发展。以慕课为例，作为一种在线、开放、大规模的资源，慕课依托于在线课程，面向大众开放，有时只要一个注册的邮箱，就能成为慕课的成员，参与到课程学习中，这种便捷和在线的学习形式，能够极大地拓宽学生的学习思路，启发学生以开阔的视野开展学习工作，参与到自主学习与探究中。对互联网资源进行充分利用，不仅为课堂教学工作带来新的信息，也能更为全面地促成教学的发展，启发学生成长。
在当前教学中，教师更多的关注到学生的知识建设，为学生的学习与成长作出铺垫，全面达成日常教学的发展。以达成发展，教师应留给学生更多的机会，完善教学工作。
参考文献：
[1]黎氏琼梅.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].校园英语，2017（11）.
[2]王笑妍，杨瑞君，曹国刚，等.“互联网+”时代下《计算机网络》课程教学改革的探索[J].教育教学论坛2017（9）：258-259.
[3]唐茹.“计算机网络技术”课程教学改革探索与实践[J].电脑知识与技术，2014（34）.
作者簡介：党娥娥（1990—），女，陕西武功人，助理讲师，本科，研究方向：计算机科学与技术。
关键词：“互联网+”;高职教育;计算机课程
随着“互联网+”时代的到来，教育工作对现代信息技术的依赖越来越高，但是反观我国当前高职院校计算机专业的课程展开，尽管其本身就与计算机相关联，却鲜有运用互联网，仅仅是按部就班地教学，忽视了教学工作发展的原则问题。在“互联网+”背景下，教师更多的关注到学生的学习与成长，完善教学工作，才能切实的实现发展。
一、“互联网+”背景下的高职计算机教学反思
1.对“互联网+”思维运用少
在当前的高职计算机专业发展中，尽管课程本身就依赖于计算机展开教学，但是却忽视了“互联网+”思维的真正运用，对学生的教学工作仍然停留在课堂、课本、教师这个圈中。在教学理念中，未能完全将知识学习交给学生，实现发展。很多教师在组织教学过程中，更多的还是将知识讲解、示范给学生，在这个过程中，忽视了学生的自主权，忽视了学生自身对知识的把握，不能全面达成发展。换言之，当前的高职计算机课堂，似乎与纷繁变化的网络世界是分离的，教师更多关注到的还是对教材已有知识的讲解，而忽视对网络世界的触碰，束手束脚，且进展缓慢。
2.在教学中展现较为刻板
在教学过程中，很多高职院校的教学工作陷入了一个奇怪的圈子——很多教师在课堂中进行知识的讲解、直接进行计算机操作的演示与示范，却忽视了对学生能力的培养等，教学中也局限于讲解与演示。事实上，计算机与网络相结合之下，出现的慕课、微课等诸多资源，能够为课堂带来更多的变化，提高教学效率，也能推动教学工作的进一步发展。除此之外，在组织教学中，多媒体技术能为课堂带来的色彩，却未能在计算机相关课程中展现，笔者借此对部分教师做出了调研，很多教师给出的答案是“计算机本身不就是多媒体教学吗，还怎么变化？”。正是由于这种在实践中缺乏革新的意识，对学生的学习与知识的增长形成了一系列的阻碍作用，导致计算机教学工作始终未能有较大突破。
3.理论与实践仍存在偏差
在当前的“互联网+”大背景下，计算机课程的反思不能仅仅关注到教学形式、思路，而是要更进一步地关注到计算机作为互联网终端学习的深层次意义。计算机的学习，早已超脱出一门基础性课程的学习，更重要的是计算机发展必然会成为未来学生学习的基础性能力所在。在组织教学过程中，教师要关注到理论与实践的偏差性问题，全面达成发展，留给学生更多的机会，以启发学生学习思路的转变。当前高职院校的计算机教学，很明显地存在重理论轻实践的情况，难以达成教学工作的进一步发展及完善。
二、如何进一步推进计算机课程教学发展
1.转变教师的教学思路
在当前的“互联网+”大背景下，尝试引导教师转变思路，真正将计算机教学工作发展成为开放性、多元化的教学工作，实现教学的发展。构建大学课程体系，将计算机基础性学习与学生的专业课程相结合，建构更具实践意义的学习体系，帮助学生达成对计算机的理解，更为主动地学习。尝试拓展计算机课堂教学思路，将新的教学思路带到现代教育中。很多学科都在发生转变，计算机教学也应当进入革新发展，为学生的学习带来新的思路与体验。在组织教学过程中，教师应尝试转变思路，为学生的学习作出铺垫，全面促成发展，留给学生更多的启示。教师还应与学生达成互动，逐渐引导学生成为计算机学习的中心，以促成其发展。
2.启发学生探究与思考
计算机学习应当是“互联网+”发展大背景下的基础性技能，能够为日后适应社会需求、达成学科与时俱进革新的重要基础性学习。在组织教学过程中，教师应将更多的主动权交给学生，启发学生进行自主思考与独立学习。除此之外，教师可以将一些知识作为项目或课题，组织学生进行自主思考与独立探究，而非由教师进行讲解;尝试结合学生所学专业，设置一系列的探究课题，引导学生在专业探究中、在自主学习中进行知识的学习与把握，全面达成日常教学工作的进一步发展与探究。启发学生的思考与探究，是近年来教学工作发展的必然走向。
3.加强知识的革新与发展
加强知识的革新与发展，是“互联网+”下计算机教学的必然走向。如组织教学工作的发展，启发学生的学习与成长，加强知识的变革与发展，促成学生的全面成长。很多时候，学生的学习与知识的建构需要教师做出进一步的努力。教师可以尝试留给学生更多的机会，完善教学的发展，启发学生的学习与成长，鼓励学生做出基础的建设及发展。例如，在组织教学中，教师可以结合学生的所学专业，制订专业性内容;及时将一些新鲜的计算机知识信息带入课堂，为学生带来更多的启发，全面促成教学工作的发展。
4.充分利用网络资源
在“互联网+”大背景下，许多新的教学思路和教学素材被带入课堂，教师可以利用网络资源，为学生的知识讲解作出铺垫。需要教师加以运用，运用慕课、微课等教学资源进行教学，这些资源依托于网络，且更新速度快，对学生的知识建设与成长具有积极意义，能够全面推动教学的发展，为学生学习带来启发，推动学生的知识增长与自主学习。在组织完善学习工作中，能够全面促成教学工作的革新发展，为学生带来全新的体验，进一步达成日常教学的发展完善，启发学生成长，促进学生知识的不断更新与发展。以慕课为例，作为一种在线、开放、大规模的资源，慕课依托于在线课程，面向大众开放，有时只要一个注册的邮箱，就能成为慕课的成员，参与到课程学习中，这种便捷和在线的学习形式，能够极大地拓宽学生的学习思路，启发学生以开阔的视野开展学习工作，参与到自主学习与探究中。对互联网资源进行充分利用，不仅为课堂教学工作带来新的信息，也能更为全面地促成教学的发展，启发学生成长。
在当前教学中，教师更多的关注到学生的知识建设，为学生的学习与成长作出铺垫，全面达成日常教学的发展。以达成发展，教师应留给学生更多的机会，完善教学工作。
参考文献：
[1]黎氏琼梅.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].校园英语，2017（11）.
[2]王笑妍，杨瑞君，曹国刚，等.“互联网+”时代下《计算机网络》课程教学改革的探索[J].教育教学论坛2017（9）：258-259.
[3]唐茹.“计算机网络技术”课程教学改革探索与实践[J].电脑知识与技术，2014（34）.
作者簡介：党娥娥（1990—），女，陕西武功人，助理讲师，本科，研究方向：计算机科学与技术。