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传统观念认为技工教育的目的主要是培养各级各类高技术高技能人才，以达到为社会输送人才，服务社会、服务地方经济发展的目的。随着社会的发展，国家加大了对技工教育的投入，技工类院校特别是技师类院校无论从师资力量还是教学实习设备都有了大幅提升， 技师类院校俨然成为地方高校，特别是地方职业高校的一份子。技师类院校的科研水平有了大幅提高，教师参与科研的热情也大幅提高。
世界发达国家经验已经证明，校企合作是培养高素质技术技能型人才的根本途径，产学研合作是校企合作的重要组成部分。产学研合作最早可以追溯到20世纪50年代。1951年由斯坦福大学副校长特曼（FrederickTerman）倡导建立的斯坦福科学园，是大学的智力和工业界的财力结合起来的产物，可以说是最早建立的产学研基地。产学研建立之初，政府很少介入其中，产学研合作纯粹是一种自发的市场行为，更多的表现在企业与企业、企业与大学、科研机构之间的合作关系。随着经济全球化发展和国际竞争加剧，政府开始重视并广泛介入产学研合作已是大势所趋。1960年底，日本内阁会议通过的《国民收入倍增计划》强调“要特别重视产学合作，加强教育、研究、生产三者之间的有机联系”。60年代后，日本鼓励大学、政府研究机构和产业界之间的合作研究网络，这促使了全国范围内行业研究协会的成立。美国于1984年颁布了国家合作研究方案（National Cooperative Rsearch Act，NCRA），以刺激战略研究合作伙伴关系（Strategic research partnerships，SRP）的形成。SRP包括企业、大学与政府研究机构之间的任何一种公私合作关系，以促进知识和技术从大学和政府研究机构到企业的快速快速扩散。
我国的校企合作没有达到理想的效果，特别是技工院校的校企合作还大多停留在物资交流、信息交流、人才交流等领域内，涉及科研领域的合作更是没有达到理想的效果。不可否认，技工类院校的科研能力有限，使得企业大多愿意寻求与知名院校的合作上，但就类似于济宁这样的城市（知名院校聚集量少）而言，这种合作取得了一定的成效，也有它的不足之处。知名院校大多不在本地，不能深入了解本地企业的现状，知名院校的知名教授学者手中往往有很多项目，不能抽出大量时间来解决地方企业的技术难题。技工院校开展校企产学研合作服务地方经济社会发展有得天独厚的地理优势。
技工类院校科研能力虽然较知名院校有很大差距，但对于大多数中小型企业而言是中小企业所不能企及的，加之技工院校培养的都是一线的高技能技术人才，技工院校的教师必须具有较强的动手能力和解决有关技术方面疑难问题的能力，他们应该既是专业理论方面的名师，又是生产实践的行家能手，既能在生产现场动手示范，而且应具有开发新项目，技术攻关以及从事科研、技术服务的能力。结合这部分教师的高学历和重实践的工作特点，技工类教师的科研重点应该在于解决企业生产中遇到的技术工艺难题，这也是技师类院校开展科研活动的重点，是有别于知名院校的，这也是我们技工院校利用自身优势服务地方经济发展的重点所在。
政、校、企共建，产学研合作是指政府职能部门、产业界、高等院校与科研院所为了科研成果转化、技术创新与应用、产品开发等活动推动经济发展，按照一定利益原则所进行的有机结合。产学研合作包括科研成果转化、技术创新与应用、新产品开发、人才培养等。产学研合作侧重于“产”、“学”、“研”，将科研成果与社会生产相结合；产学研合作的目的主要是通过利用高校与科研院所的智力资源进行科研成果转化、技术创新与应用、新产品开发，以此来推动经济发展。
1.产学研结合是技工院校服务地方经济的需要
（1）将科技转化为生产力，拓展技工院校的社会服務功能。
产、教、研并举，结合科研对外服务，依托科研促进生产，搞好生产服务教学，扩大专业影响，全面拓展技工专业的社会服务功能，是产学研相结合，加强技工教育为地方服务功能的重要举措，也是学校发挥高新技术优势，为企业提供优质服务的主要途径。通过这种方式，专业教师的科研成果逐渐转化为生产力，为地方经济创造良好效益。
（2）加强合作开发，开展技术推广，为地方经济服务。
在高职教学中，依托科研力量和专业知识与地方政府、企事业单位签订技术开发和技术服务合同，达到学院、地方政府、企业的“三赢”目的，增强高职院校办学实力。由学校提供专业技术，地方提供实践平台，企业提供经济支撑，三方都有良好收益。實现高校—企业（公司）相结合的模式，真正发挥了技工教育为地方经济服务的作用。
（3）搭建创新平台，有利于提高企业创新能力
新时期产学研合作一个非常显明的发展势头，就是对高新技术的研究开发事实上占据着“龙头”地位；以促进创新成果转化为出发点，以增强自主创新能力为落脚点，把深化产学研紧密结合作为推进科技创新、建设创新型城市的重要手段，全面推进产学研人才工作，逐步走出一条科技、人才、经济紧密结合、共同发展的新路子。
2.产学研结合是技工院校加快自身发展的需要
加强政、校、企共建，有利于推动技工院校的发展。技工学校的培养目标要求技工院校的教师必须具有较强的动手能力和解决有关技术方面疑难问题的能力，这就要求技师类院校的教师应是专业理论方面的名师，又应是生产实践的行家能手。既能在生产现场动手示范，而且应具有开发新项目，技术攻关以及从事科研、技术服务的能力。
产学研合作教育是教育创新及培养创新人才的新途径；产学研合作教育是提高教育质量，实现培养目标的根本途径；产学研合作教育还可以产生较高的经济效益；产学研合作教育是互惠互利的双赢举措；只有产学研合作教育才可培养合格的直接顶岗的一线人才。产学研合作是实现高职培养目标的需要；高职学生综合素质养成的需要；产学研合作是完善学校实践教学条件的需要。
技师类院校利用自己的人才智力优势，积极开展产学研校企合作（以解决企业生产中的技术工艺难题为主），达到地方高校服务地方经济发展的目的，是我们技师类院校义不容辞的社会责任。产、学、研并举，结合科研对外服务，依托科研促进生产，搞好生产服务教学，扩大专业影响，全面拓展技工院校专业的社会服务功能，是产学研相结合，加强技工教育为地方服务功能的重要举措，也是学校发挥高新技术优势，服务社会的主要途径。
世界发达国家经验已经证明，校企合作是培养高素质技术技能型人才的根本途径，产学研合作是校企合作的重要组成部分。产学研合作最早可以追溯到20世纪50年代。1951年由斯坦福大学副校长特曼（FrederickTerman）倡导建立的斯坦福科学园，是大学的智力和工业界的财力结合起来的产物，可以说是最早建立的产学研基地。产学研建立之初，政府很少介入其中，产学研合作纯粹是一种自发的市场行为，更多的表现在企业与企业、企业与大学、科研机构之间的合作关系。随着经济全球化发展和国际竞争加剧，政府开始重视并广泛介入产学研合作已是大势所趋。1960年底，日本内阁会议通过的《国民收入倍增计划》强调“要特别重视产学合作，加强教育、研究、生产三者之间的有机联系”。60年代后，日本鼓励大学、政府研究机构和产业界之间的合作研究网络，这促使了全国范围内行业研究协会的成立。美国于1984年颁布了国家合作研究方案（National Cooperative Rsearch Act，NCRA），以刺激战略研究合作伙伴关系（Strategic research partnerships，SRP）的形成。SRP包括企业、大学与政府研究机构之间的任何一种公私合作关系，以促进知识和技术从大学和政府研究机构到企业的快速快速扩散。
我国的校企合作没有达到理想的效果，特别是技工院校的校企合作还大多停留在物资交流、信息交流、人才交流等领域内，涉及科研领域的合作更是没有达到理想的效果。不可否认，技工类院校的科研能力有限，使得企业大多愿意寻求与知名院校的合作上，但就类似于济宁这样的城市（知名院校聚集量少）而言，这种合作取得了一定的成效，也有它的不足之处。知名院校大多不在本地，不能深入了解本地企业的现状，知名院校的知名教授学者手中往往有很多项目，不能抽出大量时间来解决地方企业的技术难题。技工院校开展校企产学研合作服务地方经济社会发展有得天独厚的地理优势。
技工类院校科研能力虽然较知名院校有很大差距，但对于大多数中小型企业而言是中小企业所不能企及的，加之技工院校培养的都是一线的高技能技术人才，技工院校的教师必须具有较强的动手能力和解决有关技术方面疑难问题的能力，他们应该既是专业理论方面的名师，又是生产实践的行家能手，既能在生产现场动手示范，而且应具有开发新项目，技术攻关以及从事科研、技术服务的能力。结合这部分教师的高学历和重实践的工作特点，技工类教师的科研重点应该在于解决企业生产中遇到的技术工艺难题，这也是技师类院校开展科研活动的重点，是有别于知名院校的，这也是我们技工院校利用自身优势服务地方经济发展的重点所在。
政、校、企共建，产学研合作是指政府职能部门、产业界、高等院校与科研院所为了科研成果转化、技术创新与应用、产品开发等活动推动经济发展，按照一定利益原则所进行的有机结合。产学研合作包括科研成果转化、技术创新与应用、新产品开发、人才培养等。产学研合作侧重于“产”、“学”、“研”，将科研成果与社会生产相结合；产学研合作的目的主要是通过利用高校与科研院所的智力资源进行科研成果转化、技术创新与应用、新产品开发，以此来推动经济发展。
1.产学研结合是技工院校服务地方经济的需要
（1）将科技转化为生产力，拓展技工院校的社会服務功能。
产、教、研并举，结合科研对外服务，依托科研促进生产，搞好生产服务教学，扩大专业影响，全面拓展技工专业的社会服务功能，是产学研相结合，加强技工教育为地方服务功能的重要举措，也是学校发挥高新技术优势，为企业提供优质服务的主要途径。通过这种方式，专业教师的科研成果逐渐转化为生产力，为地方经济创造良好效益。
（2）加强合作开发，开展技术推广，为地方经济服务。
在高职教学中，依托科研力量和专业知识与地方政府、企事业单位签订技术开发和技术服务合同，达到学院、地方政府、企业的“三赢”目的，增强高职院校办学实力。由学校提供专业技术，地方提供实践平台，企业提供经济支撑，三方都有良好收益。實现高校—企业（公司）相结合的模式，真正发挥了技工教育为地方经济服务的作用。
（3）搭建创新平台，有利于提高企业创新能力
新时期产学研合作一个非常显明的发展势头，就是对高新技术的研究开发事实上占据着“龙头”地位；以促进创新成果转化为出发点，以增强自主创新能力为落脚点，把深化产学研紧密结合作为推进科技创新、建设创新型城市的重要手段，全面推进产学研人才工作，逐步走出一条科技、人才、经济紧密结合、共同发展的新路子。
2.产学研结合是技工院校加快自身发展的需要
加强政、校、企共建，有利于推动技工院校的发展。技工学校的培养目标要求技工院校的教师必须具有较强的动手能力和解决有关技术方面疑难问题的能力，这就要求技师类院校的教师应是专业理论方面的名师，又应是生产实践的行家能手。既能在生产现场动手示范，而且应具有开发新项目，技术攻关以及从事科研、技术服务的能力。
产学研合作教育是教育创新及培养创新人才的新途径；产学研合作教育是提高教育质量，实现培养目标的根本途径；产学研合作教育还可以产生较高的经济效益；产学研合作教育是互惠互利的双赢举措；只有产学研合作教育才可培养合格的直接顶岗的一线人才。产学研合作是实现高职培养目标的需要；高职学生综合素质养成的需要；产学研合作是完善学校实践教学条件的需要。
技师类院校利用自己的人才智力优势，积极开展产学研校企合作（以解决企业生产中的技术工艺难题为主），达到地方高校服务地方经济发展的目的，是我们技师类院校义不容辞的社会责任。产、学、研并举，结合科研对外服务，依托科研促进生产，搞好生产服务教学，扩大专业影响，全面拓展技工院校专业的社会服务功能，是产学研相结合，加强技工教育为地方服务功能的重要举措，也是学校发挥高新技术优势，服务社会的主要途径。