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摘 要： 在新课改的理念下，职业学校的数字电路课程教学过程的呈现方式、学生的学习方式和教学过程中师生角色等的转换是教学改革的必然趋势。数电教学应走向实际化、生活化，充分调动教师的主导作用，发挥学生的主观能性，积极感知生活，创新生活。怎样上好一堂理实一体化的课程，已成为众多职业院校教育者面临的问题。本文从时间安排和角色把握两方面进行了阐述。
关键词： 新课改 数学电路专业课 实践课 理实一体化
数字电路专业课是实践性很强的课程，应着重培养学生的逻辑思维和实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是相关课程的综合实践（理论设计、实验箱搭建和实物展现）。
新课改实施以来，虽然学生的学习方式和教师的教学理念都发生了很大的变化，但由于传统的教育观念和现阶段教学设备的束缚，教师依旧倾向于注重课堂教学，忽略其他形式的教学，如实验教学、创新设计等综合实践课，造成学生理论和实际动手不能较好地结合。
那么如何上好数字电路理实一体化的实践课？
一、时间的安排
现阶段学校对数字电路安排了每周六课时的课程量，教师对课本上的每一个实验都不放过，每一节课都是理论知识和动手实验相结合，基础知识和实验各占据近一半的时间，六节课下来做的实验少说也有五六个，若遇到简单的则更多。一学期下来，学生做的实验数目相当可观，但真正能够把所做过的实验达到理实结合，并进行创新的少之又少。学生仅停留在重复实验的基础上，对于拓展延伸部分没有太多的想法。过多的课时只是在完成教学任务，而忽略了学生本身思维和想法的培养。这种模式让教师和学生都疲于追求“量”的结果，而忽视了“质”的培养。
要想使得这种局面改善，势必要进行教师主导时间的压缩，增设学生创新课堂。利用四节课的时间讲授大纲内的内容，这样既能提高课堂的效率，抓住学生的思路，又能更好地利用余下的时间开发学生的创新能力。
二、正确面对教师主导和学生主体的联系
教师主导过程主要包括讲授和操作示范、学生分组、操作训练、巡回指导、技术纠正及安全事项等。在理实一体化教学中，教师的教案应轻内容而重组织过程和训练方案，应尽量避免在教案中罗列大量的教学内容。
在理实一体化的课堂过程中，教师的主导作用很明显，包括知识的讲解，实验的演示，实验的指导和出现问题的解决，等等。在课堂中教师不仅仅是要传授学生知识，更重要的是激发学生的举一反三的思维，让学生产生创造性的想法，相互合作、相互学习思维方式、方法，进行思想上的积累，提高独立思维的能力。我们要创造一切条件，帮助学生多想、多问、多动，激发其兴趣，积累尽可能多的知识材料，为实践服务。
学生丰厚的电路知识的积累离不开科学的教学指导，事实证明完全靠教师填鸭式的教学做法是不可取的。数字电路教师应该由有意识灌输转向有意识引导，由不作为转向有作为，由散乱状态转向科学化。因此，教师在主导性教学上应做到以下方面。
1.帮助学生建立知识框架，夯实基础。
2.加强记忆积累，让学生记教学中的定式等，并教给有效的记忆方法。
3.联系生活引导学生在课堂中运用知识改造实物，将无趣的知识转化为和自己相关的东西，做好创新准备。
在发挥教师作用的同时，学生的主体性作用也是一个不能忽视的因素。教师的教是为了学生的学，在教学过程中，必须充分调动学生的学习主动性、积极性。学生是有独立思想和能力性的人，他们不仅是教学的对象，而且是学习的主体。教师传授的知识与技能，都要经过学生个人的观察、思考、感悟、练习和自觉运用，才能转化成为本领。发挥学生的主观能动性是将学生的思想、行为进行综合，教师运用丰富的积累、真切的感悟指引学生释放观念，引导学生身入生活、心入生活，用眼睛去发现、用大脑去思考、用心灵去想象，那么，教师怎样要求，才能使学生更好地发挥本能呢？
1.采用“实物示范”教学的方法。进行形象化教学，开导、诱导学生，提高他们的学习兴趣。通过形象化教学，不仅能使他们知道“是什么”，而且能让他们知道“为什么”，以此来激发他们学习的热情和主观能动性。
2.提倡更加开放的思想。现在我们提倡创新，就不能只让学生去被动地接受，在教师划好的固定框框内发展思路，也不能束缚他们自由的想法，认为是异想天开，不存在价值。
3.教育学生热爱生活。只有热爱生活，才会有积极向上的人生观，才会热爱生命并敬畏生命，才会怀有对整个人类的理解和悲悯，才是健全人格的培养。这些是创新的基础和动力。
4.强调真切深刻的感悟。创新是在前人的基础上更好地改良与完善，只有充分发挥主观能动性和创造性，才能用科学理性的思维去分析问题、解决问题。因此，教师要把培养和提高学生对生活的观察感悟能力作为教学的切入点，引导学生在动手中去感悟，在生活中感悟，只有这样理实一体教学才能走向有效和高效。
职业学校学生大都基础理论知识比较薄弱，学习接受能力也不平衡，但他们有一个共同的特点，即形象思维比较好，实际动手能力比较强。针对这一特点，我们采用理实一体化教学以后，改变了以往“满堂灌”的做法，摆脱了纯理论教学，不仅激发了学生的兴趣和积极性，而且学生的动脑和动手能力显著增强。理实一体化教学立足于学生的本性，从学生的根本质量上使学生得到发展和完善。教学使学生的个性自由发展，使学生形成独立的个性，有助于增强学生的主体意识，培养开拓精神和创新才能。
参考文献：
［1］夏雪梅.新观念，好实践［J］.教改前沿，2011，（3）.
［2］孔灵霞.新课改下的教师角色探微［J］.教育时空，2010，（11）.
关键词： 新课改 数学电路专业课 实践课 理实一体化
数字电路专业课是实践性很强的课程，应着重培养学生的逻辑思维和实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是相关课程的综合实践（理论设计、实验箱搭建和实物展现）。
新课改实施以来，虽然学生的学习方式和教师的教学理念都发生了很大的变化，但由于传统的教育观念和现阶段教学设备的束缚，教师依旧倾向于注重课堂教学，忽略其他形式的教学，如实验教学、创新设计等综合实践课，造成学生理论和实际动手不能较好地结合。
那么如何上好数字电路理实一体化的实践课？
一、时间的安排
现阶段学校对数字电路安排了每周六课时的课程量，教师对课本上的每一个实验都不放过，每一节课都是理论知识和动手实验相结合，基础知识和实验各占据近一半的时间，六节课下来做的实验少说也有五六个，若遇到简单的则更多。一学期下来，学生做的实验数目相当可观，但真正能够把所做过的实验达到理实结合，并进行创新的少之又少。学生仅停留在重复实验的基础上，对于拓展延伸部分没有太多的想法。过多的课时只是在完成教学任务，而忽略了学生本身思维和想法的培养。这种模式让教师和学生都疲于追求“量”的结果，而忽视了“质”的培养。
要想使得这种局面改善，势必要进行教师主导时间的压缩，增设学生创新课堂。利用四节课的时间讲授大纲内的内容，这样既能提高课堂的效率，抓住学生的思路，又能更好地利用余下的时间开发学生的创新能力。
二、正确面对教师主导和学生主体的联系
教师主导过程主要包括讲授和操作示范、学生分组、操作训练、巡回指导、技术纠正及安全事项等。在理实一体化教学中，教师的教案应轻内容而重组织过程和训练方案，应尽量避免在教案中罗列大量的教学内容。
在理实一体化的课堂过程中，教师的主导作用很明显，包括知识的讲解，实验的演示，实验的指导和出现问题的解决，等等。在课堂中教师不仅仅是要传授学生知识，更重要的是激发学生的举一反三的思维，让学生产生创造性的想法，相互合作、相互学习思维方式、方法，进行思想上的积累，提高独立思维的能力。我们要创造一切条件，帮助学生多想、多问、多动，激发其兴趣，积累尽可能多的知识材料，为实践服务。
学生丰厚的电路知识的积累离不开科学的教学指导，事实证明完全靠教师填鸭式的教学做法是不可取的。数字电路教师应该由有意识灌输转向有意识引导，由不作为转向有作为，由散乱状态转向科学化。因此，教师在主导性教学上应做到以下方面。
1.帮助学生建立知识框架，夯实基础。
2.加强记忆积累，让学生记教学中的定式等，并教给有效的记忆方法。
3.联系生活引导学生在课堂中运用知识改造实物，将无趣的知识转化为和自己相关的东西，做好创新准备。
在发挥教师作用的同时，学生的主体性作用也是一个不能忽视的因素。教师的教是为了学生的学，在教学过程中，必须充分调动学生的学习主动性、积极性。学生是有独立思想和能力性的人，他们不仅是教学的对象，而且是学习的主体。教师传授的知识与技能，都要经过学生个人的观察、思考、感悟、练习和自觉运用，才能转化成为本领。发挥学生的主观能动性是将学生的思想、行为进行综合，教师运用丰富的积累、真切的感悟指引学生释放观念，引导学生身入生活、心入生活，用眼睛去发现、用大脑去思考、用心灵去想象，那么，教师怎样要求，才能使学生更好地发挥本能呢？
1.采用“实物示范”教学的方法。进行形象化教学，开导、诱导学生，提高他们的学习兴趣。通过形象化教学，不仅能使他们知道“是什么”，而且能让他们知道“为什么”，以此来激发他们学习的热情和主观能动性。
2.提倡更加开放的思想。现在我们提倡创新，就不能只让学生去被动地接受，在教师划好的固定框框内发展思路，也不能束缚他们自由的想法，认为是异想天开，不存在价值。
3.教育学生热爱生活。只有热爱生活，才会有积极向上的人生观，才会热爱生命并敬畏生命，才会怀有对整个人类的理解和悲悯，才是健全人格的培养。这些是创新的基础和动力。
4.强调真切深刻的感悟。创新是在前人的基础上更好地改良与完善，只有充分发挥主观能动性和创造性，才能用科学理性的思维去分析问题、解决问题。因此，教师要把培养和提高学生对生活的观察感悟能力作为教学的切入点，引导学生在动手中去感悟，在生活中感悟，只有这样理实一体教学才能走向有效和高效。
职业学校学生大都基础理论知识比较薄弱，学习接受能力也不平衡，但他们有一个共同的特点，即形象思维比较好，实际动手能力比较强。针对这一特点，我们采用理实一体化教学以后，改变了以往“满堂灌”的做法，摆脱了纯理论教学，不仅激发了学生的兴趣和积极性，而且学生的动脑和动手能力显著增强。理实一体化教学立足于学生的本性，从学生的根本质量上使学生得到发展和完善。教学使学生的个性自由发展，使学生形成独立的个性，有助于增强学生的主体意识，培养开拓精神和创新才能。
参考文献：
［1］夏雪梅.新观念，好实践［J］.教改前沿，2011，（3）.
［2］孔灵霞.新课改下的教师角色探微［J］.教育时空，2010，（11）.