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【摘要】小学作文，是小学语文教学中一个十分重要的环节，也是衡量学生语文成绩好坏的一个重要标志。本文将从激发学生写作兴趣，鼓励学生平时善于积累；从教材中积累写作方法；鼓励学生勤于阅读、勤于练笔；同时重视作文的上世纪里等几个方面来指导学生写好作文。
【关键词】指导；小学生；写好；作文
How to guide the students to write essays
Zhang -Feng
【Abstract】Primary school composition， is a very important part in Chinese teaching in primary school， and also is an important sign to measure students' Chinese success. This article from the motivating students' writing interest， encourage students usually good at accumulating； method of writing from the accumulation of materials； to encourage students to be diligent in reading， active in writing； at the same time pay attention to the composition of the last century and so on several aspects to guide the students to write a good composition.
【Key words】Guidance； primary school students； writing； writing
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。如何指导学生作文，培养学生的写作能力，提高学生的写作水平，是许多语文老师经常思考的一个问题。我根据多年的教学经验，从以下几方面来谈谈我的一点体会。
1.激发学生的写作兴趣，让学生乐于写作。
我国古代的教育家孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，是促进学生写作的动力源泉。学生只有在习作中尝到了写作的乐趣，才能克服写作中的畏惧感。这就要求语文老师在指导学生写作时，善于激发学生的写作兴趣，鼓励他们写自己想说的话，写自己想写的东西，从而写出自己对周围事物的认识和感想。这样，学生在良好的心境下，思维就会活跃，感情才能真实，文章才能写得好。其次，给予学生适当的鼓励，也能激发学生的写作兴趣。教师平时要与学生多交谈、多鼓励，多角度欣赏学生的文章，善于发现学生写作中的“亮点”，使学生不断获得成功感。学生就不再感到写作文难，有了“我也能写好作文”的欲望，自然就爱上了写作。
2.立足教材，从中学习写作方法。
我国现代教育家叶圣陶先生说过：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文、习作文、效法作文、评作文，这不失为一条行之有效的经验。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，有利于学生从“读”中学“写”，促进写作能力的提高，这是作文教学的最基本途径。因此，要想提高学生的写作水平，首先要学好教材，奠定写作基础。作文教学中我提倡模仿，模仿是借鉴的一种形式。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到明显的效果。对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。教材中的许多文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作，使之学以致用。例如我教了陈荒煤的《广玉兰》一课，让学生以另一种植物为题模仿写作，有很多学生仿写很成功，把课文写法转化为自己的能力。又如学习了《记金华双龙洞》一文，要求学生根据游记的结构特点，写一次春游活动，虽然没有组织集体春游，但学生根据自己平时游玩的一些地方，也写出了令人满意的作文。可是，虽然模仿是提高写作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文开始起步时，可以进行模仿，但入门后，必须脱离仿写，走创新之路，追求自己的写法，有自己的特点。
3.留心观察，积累素材，做到下笔有话。
观察是写作的起点，练好作文的关键一步就是要使学生养成留心观察的好习惯。语文新课程标准中也要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。观察事物时，一要做到有序，即按一定的顺序，有重点地进行观察；二要做到细致，观察事物时要认真，要抓住特征。如在指导六年级学生写《秋天的校园》时，我先把学生带到室外，给学生一定的时间，让他们按自己喜欢的顺序观察校园，并看看秋天的景物有什么特征，然后让每个人畅所欲言，这样做，不仅锻炼了学生的口头表达能力，还培养了学生倾听和收集资料的能力。最后，要求学生紧抓校园的某处景物进行描写。学生写出的作文再也不空洞了，做到了有的放矢。
4.勤于阅读，拓展视野，做到下笔会写。
阅读和写作，二者是分不开的，阅读是写好作文的必经之路。阅读，可以使学生从中积累词汇，锤炼语言，还可以提高学生的审美水平。我坚持让学生做到“好读书，读好书”，鼓励学生“勤于阅读”，坚持每天都“读有所获”。班级定期开展“我爱阅读”、“阅读伴我成长”等读书活动。 常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。作为教师，应注重在平时的语文教学中向学生一点一滴地渗透写作方法和写作技巧，引导学生做到学以致用。
5.勤于练笔，多写多改，做到下笔成文。
“玉雕为饰，文改为章”，修改环节是习作教学的一大难点。新课标明确指出“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。在“自批自改”中，我先教给学生“增、删、改、换”的具体修改符号和修改方法及要求。一改全文——即看看自己的作文是否符合本次习作要求；二改局部——即看看条理是否清楚；三改字句——即看看语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点用的对不对，词语用的恰不恰当。再进行同桌或前后桌互改，通过比较，达到取长补短的作用。然后进行集体修改，分别评选出一两篇优秀习作和问题较多的习作，组织学生集体讨论，读了这篇文章，你觉得写得怎么样？哪些地方写得好？不足之处又在哪里？你准备怎样修改？最后是教师修改、点评，要在评语中真诚地指出习作中的优点和不足，并提出合理的修改建议。
6.让学生在赏识中体验成功，在评改中不断进步。
有句话说得好：“欣赏出天才。”也就是说，每个学生都需要善意的赞美，而老师的欣赏更为重要。老师赞美学生是一种感情投入，是驱使学生奋发向上、锐意进取的动力源泉。那么对每个学生的习作，也应在不同程度上，采用多种方式给予赏识。在进行作文讲评时，我尽量做到面向全体学生，让每个学生都能尝到成功的喜悦，增强写作的信心，从而不断进步。一般先让学生自评，画出好词、好句或好段。然后小组评，把自己最满意的词、句、段或新颖的开头和结尾读给小组听，这样可相互鼓励、取长补短，让困难学生也增强习作信心。最后，集体讲评，对于内容新颖、语句通畅且有个性的习作在班集体中赞赏，以启发全班学生，并从中感悟到习作的好经验。特别值得注意的是，对那些颇有进步的习作，以及经过老师指导帮助的学生认真修改的习作也在全班赏析效果很好。
总之，作文教学是一个细致、艰辛而又漫长的历程。学写作文，在观察和积累的同时，还要做到多读、多练、多写、多改、多思。静下心来，认真写作，久而久之，就会揣摩出写作技巧和经验。愿我们能叩响学生的写作之门，打开学生的写作之泉。让笔尖和思维一起流泻真情，让每个学生都能在作文中描绘自己心中的天地。
【参考文献】
[1]《国家语文课程标准》
[2]《读书》作者 胡适
【关键词】指导；小学生；写好；作文
How to guide the students to write essays
Zhang -Feng
【Abstract】Primary school composition， is a very important part in Chinese teaching in primary school， and also is an important sign to measure students' Chinese success. This article from the motivating students' writing interest， encourage students usually good at accumulating； method of writing from the accumulation of materials； to encourage students to be diligent in reading， active in writing； at the same time pay attention to the composition of the last century and so on several aspects to guide the students to write a good composition.
【Key words】Guidance； primary school students； writing； writing
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。如何指导学生作文，培养学生的写作能力，提高学生的写作水平，是许多语文老师经常思考的一个问题。我根据多年的教学经验，从以下几方面来谈谈我的一点体会。
1.激发学生的写作兴趣，让学生乐于写作。
我国古代的教育家孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，是促进学生写作的动力源泉。学生只有在习作中尝到了写作的乐趣，才能克服写作中的畏惧感。这就要求语文老师在指导学生写作时，善于激发学生的写作兴趣，鼓励他们写自己想说的话，写自己想写的东西，从而写出自己对周围事物的认识和感想。这样，学生在良好的心境下，思维就会活跃，感情才能真实，文章才能写得好。其次，给予学生适当的鼓励，也能激发学生的写作兴趣。教师平时要与学生多交谈、多鼓励，多角度欣赏学生的文章，善于发现学生写作中的“亮点”，使学生不断获得成功感。学生就不再感到写作文难，有了“我也能写好作文”的欲望，自然就爱上了写作。
2.立足教材，从中学习写作方法。
我国现代教育家叶圣陶先生说过：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文、习作文、效法作文、评作文，这不失为一条行之有效的经验。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，有利于学生从“读”中学“写”，促进写作能力的提高，这是作文教学的最基本途径。因此，要想提高学生的写作水平，首先要学好教材，奠定写作基础。作文教学中我提倡模仿，模仿是借鉴的一种形式。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到明显的效果。对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。教材中的许多文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作，使之学以致用。例如我教了陈荒煤的《广玉兰》一课，让学生以另一种植物为题模仿写作，有很多学生仿写很成功，把课文写法转化为自己的能力。又如学习了《记金华双龙洞》一文，要求学生根据游记的结构特点，写一次春游活动，虽然没有组织集体春游，但学生根据自己平时游玩的一些地方，也写出了令人满意的作文。可是，虽然模仿是提高写作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文开始起步时，可以进行模仿，但入门后，必须脱离仿写，走创新之路，追求自己的写法，有自己的特点。
3.留心观察，积累素材，做到下笔有话。
观察是写作的起点，练好作文的关键一步就是要使学生养成留心观察的好习惯。语文新课程标准中也要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。观察事物时，一要做到有序，即按一定的顺序，有重点地进行观察；二要做到细致，观察事物时要认真，要抓住特征。如在指导六年级学生写《秋天的校园》时，我先把学生带到室外，给学生一定的时间，让他们按自己喜欢的顺序观察校园，并看看秋天的景物有什么特征，然后让每个人畅所欲言，这样做，不仅锻炼了学生的口头表达能力，还培养了学生倾听和收集资料的能力。最后，要求学生紧抓校园的某处景物进行描写。学生写出的作文再也不空洞了，做到了有的放矢。
4.勤于阅读，拓展视野，做到下笔会写。
阅读和写作，二者是分不开的，阅读是写好作文的必经之路。阅读，可以使学生从中积累词汇，锤炼语言，还可以提高学生的审美水平。我坚持让学生做到“好读书，读好书”，鼓励学生“勤于阅读”，坚持每天都“读有所获”。班级定期开展“我爱阅读”、“阅读伴我成长”等读书活动。 常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。作为教师，应注重在平时的语文教学中向学生一点一滴地渗透写作方法和写作技巧，引导学生做到学以致用。
5.勤于练笔，多写多改，做到下笔成文。
“玉雕为饰，文改为章”，修改环节是习作教学的一大难点。新课标明确指出“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。在“自批自改”中，我先教给学生“增、删、改、换”的具体修改符号和修改方法及要求。一改全文——即看看自己的作文是否符合本次习作要求；二改局部——即看看条理是否清楚；三改字句——即看看语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点用的对不对，词语用的恰不恰当。再进行同桌或前后桌互改，通过比较，达到取长补短的作用。然后进行集体修改，分别评选出一两篇优秀习作和问题较多的习作，组织学生集体讨论，读了这篇文章，你觉得写得怎么样？哪些地方写得好？不足之处又在哪里？你准备怎样修改？最后是教师修改、点评，要在评语中真诚地指出习作中的优点和不足，并提出合理的修改建议。
6.让学生在赏识中体验成功，在评改中不断进步。
有句话说得好：“欣赏出天才。”也就是说，每个学生都需要善意的赞美，而老师的欣赏更为重要。老师赞美学生是一种感情投入，是驱使学生奋发向上、锐意进取的动力源泉。那么对每个学生的习作，也应在不同程度上，采用多种方式给予赏识。在进行作文讲评时，我尽量做到面向全体学生，让每个学生都能尝到成功的喜悦，增强写作的信心，从而不断进步。一般先让学生自评，画出好词、好句或好段。然后小组评，把自己最满意的词、句、段或新颖的开头和结尾读给小组听，这样可相互鼓励、取长补短，让困难学生也增强习作信心。最后，集体讲评，对于内容新颖、语句通畅且有个性的习作在班集体中赞赏，以启发全班学生，并从中感悟到习作的好经验。特别值得注意的是，对那些颇有进步的习作，以及经过老师指导帮助的学生认真修改的习作也在全班赏析效果很好。
总之，作文教学是一个细致、艰辛而又漫长的历程。学写作文，在观察和积累的同时，还要做到多读、多练、多写、多改、多思。静下心来，认真写作，久而久之，就会揣摩出写作技巧和经验。愿我们能叩响学生的写作之门，打开学生的写作之泉。让笔尖和思维一起流泻真情，让每个学生都能在作文中描绘自己心中的天地。
【参考文献】
[1]《国家语文课程标准》
[2]《读书》作者 胡适