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摘 要：随着信息技术的发展，英语绘本教学的手段变得更加丰富多样。在信息技术的加持下，英语绘本教学不仅会更加精彩，而且会带给学生更加丰富的体验。
关键词：小学英语;信息技术;绘本教学;融合
信息技术对小学英语教学存在三大优势：其一，有效拓展课堂容量，让学生学到更多有趣的英语知识;其二，营造和谐、轻松的教学氛围;其三，提升学生的感官体验，让学生从多元化的角度学习英语。鉴于此，本文主要分析了信息技术在小学英语绘本教学中的应用策略。
一、创设绘本情境，激发阅读兴趣
在新课程改革背景下，小学英语教学应当从学生的兴趣出发，并尽可能提高教学的趣味性。在此前提下，将英语教学和信息技术融合就显得尤为必要，因为信息技术是互联网发展过程中的产物，对教育领域的改革与创新具有不可估量的重要作用。
例如，在教学小学英语三年级下册Unit 7 On the farm时，本单元除了学习What's this/that句型，还需要学生掌握和动物相关的单词。为了强化学生对单词以及文本的印象，教师为学生推荐了绘本Animal Moms。在教学过程中，教师首先利用多媒体设施为学生播放了一曲Animal Families，让学生伴随着音乐舞动身体，为学生营造活跃而欢快的课堂气氛，这一步为的是激发学生的阅读兴趣，让学生以更加轻松的心情展开绘本阅读。接下来，教师借助信息技术，模拟一些动物的音效，让学生听一听故事内容，猜一猜绘本中描述了哪些动物。与此同时，教师和学生展开Free talk，并询问学生“Which animals do you like best？Why？”通过这样的方式唤醒学生的旧知，并将教学顺利引向新的绘本故事。然后，教师展示绘本故事的封面以及插图，让学生思考这样一个问题：“What animal moms are in the story？”在信息技术的辅助下，整堂绘本教学课变得既生动又有趣，并散发着引人入胜的魅力。
案例中，教师在展开绘本教学时，并未采取开门见山的方式，而是利用多媒体设备创设绘本情境，为学生营造轻松愉快的课堂气氛，而这为学生后续的阅读与理解奠定了坚实的基础。
二、利用微课视频，提升阅读效果
在小学英语教学中，绘本教学大多出于课上拓展的目的，并不是英语教学的主旋律，因为教材中还有大量的知识等待学生学习，教师不可能将全部的教学时间用来引导学生阅读绘本。如果教师未能平衡好绘本教学和课本教学的关系，就会使教学陷入困境。再加上教学时间有限，而绘本故事连续性较强，很难利用一节课的时間读完全部内容。鉴于此，教师不妨利用信息技术制作微课视频，为学生拓展绘本中出现的语言信息点，提高学生的阅读效果。
例如，在教学小学英语三年级下册Unit 2 In the library 时，本单元的重要语言点是“Imperative sentence”（祈使句）的用法。为了强化学生对祈使句用法的理解，教师为学生推荐了一则非常有趣的绘本故事David goes to school。它既能帮助学生进一步熟悉祈使句，还具备鲜明、丰富的色彩，引人入胜的情节，因此可读性很强。在布置阅读任务以前，教师首先研读了这则绘本故事，提炼出其中重要的语言信息点，并将其制作成一节10分钟的微课视频，具体操作如下：首先，将绘本中的所有生词汇总，如yell（喊叫）、push（推）、hall（大厅）、late（晚）等;接着，将短语、句型汇总，如sit down（坐下）、chew gum（吃口香糖）等;然后，为学生提炼具体的语法知识。通过拆解绘本、提炼精华，教师很快完成了微课视频的制作。最后，教师将视频发送给学生，并给学生布置绘本预习的任务。如此一来，将能大大提升学生的阅读效果。
传统的英语课只有短短的40分钟，教师既要完成课内教学，还要进行课本拓展，时间可谓非常紧迫。在这一前提下，教师不妨借助微课视频展现绘本中的语言知识，并让学生提前阅读绘本，以此提高学生的阅读质量。
三、利用交互式白板，辅助绘本教学
在信息技术发展背景下，越来越多的教学软件涌向英语课堂，并成为课堂中的绝妙点缀。比如，“交互式白板”就是一个非常实用的教学软件，具备多种让人耳目一新的功能。它既可以凸显重点，还可以插入绘画、图片等资源，对教学具有不可估量的重要作用。在小学英语教学中，为了用更加轻松、便捷的方式完成绘本教学，教师不妨利用交互式白板独特的功能辅助绘本教学，丰富学生的学习体验。
例如，在教学小学英语四年级下册Unit 5 Seasons 时，本单元主要学习的话题是“四季”。鉴于此，教师从单元主题出发，为学生推荐了绘本故事I am a Bunny。然后，在正式教学以前，教师针对绘本故事进行备课。首先，教师阅读一遍绘本，提炼出其中的生词、短语、好的句子。比如，在绘本原文中有这样一句话：“In the spring，I like to pick flowers”，其中出现了至少三个语言点：其一，in the spring是固定搭配，指的是“在春天”;其二，“I like +to do”句型，指的是喜欢做某事;其三，pick flowers（摘花），并将pick这个万能小词进行拓展。利用这样的方式，教师将绘本中出现的所有知识点进行了梳理和归纳，并制作成相应的课件。然后在教学过程中，教师打开白板，同时点开提前制作好的课件，让学生提前预习一遍单词。此时，教师可以利用白板中的“单词卡”功能、“动画演示”功能，帮助学生完成单词的记忆。接下来，教师将绘本插图进行有机呈现，同时利用“蒙层”功能隐藏文字信息，让学生试着根据图片猜一猜故事讲了什么内容。通过这样的方式，能够锻炼学生的逻辑推理能力，还可以吸引学生的注意力。
在互联网发展背景下，交互式白板成为新的信息产物，并逐渐引起教育工作者的重视。作为一名英语教师，应当积极研究交互式白板的用法，并将绘本教学和交互式白板相结合，丰富学生的学习体验，让学生爱上绘本。
四、利用线上教学，实现绘本共读
随着信息时代的来临，线上教学逐渐引起教育者的关注。因为线上教学并不局限学习的空间，学生在课下同样可以获得课上学习的真实体验，大大增强了学生的学习兴趣。尤其针对英语绘本教学，由于课上教学时间有限，教师往往给学生布置很多课下的阅读任务，这导致学生一旦面临问题很难得到及时的解决。但是，有了线上教学这一模式，这个问题将迎刃而解。鉴于此，教师可以利用课余时间组织线上教学，和学生展开绘本共读活动，激发学生的阅读兴趣。
例如，在教学小学英语五年级下册Unit 1 Cinde-rella 时，教师不妨利用线上教学的模式，和学生共读这则经典的童话故事。首先，教师提前在互联网上搜集Cinderella的原版绘本故事，并将音频同步下载下来。然后，提炼其中有用的单词、短语、句型以及语法知识，并将其制作成PPT课件。在线上教学过程中，教师打开腾讯课堂，同时点开屏幕左侧的“PPT”功能，将提前制作好的单词文件展示给学生，并让学生提前预习单词。接着，教师和学生共同阅读绘本，并利用屏幕下方的“举手”功能，和学生语音互动，鼓励学生大胆提问。
和传统教学模式不同的是，线上教学不受空间、时间的局限，能够带给学生丰富的学习体验。正如案例中，教师通过线上教学的模式和学生共读绘本，能够有效提高学生的阅读效果，让学生爱上绘本。
在信息技术发展背景下，英语绘本教学也应当与时俱进，不能总是停留在传统教学的局限里。
参考文献
[1]林鸿.信息化背景下的小学英语课堂的构建[J].课程教育研究，2020（49）：54-55.
[2]吴翠兰.信息技术在小学英语课堂教学中的有效运用[J].当代家庭教育，2020（34）：20-21.
关键词：小学英语;信息技术;绘本教学;融合
信息技术对小学英语教学存在三大优势：其一，有效拓展课堂容量，让学生学到更多有趣的英语知识;其二，营造和谐、轻松的教学氛围;其三，提升学生的感官体验，让学生从多元化的角度学习英语。鉴于此，本文主要分析了信息技术在小学英语绘本教学中的应用策略。
一、创设绘本情境，激发阅读兴趣
在新课程改革背景下，小学英语教学应当从学生的兴趣出发，并尽可能提高教学的趣味性。在此前提下，将英语教学和信息技术融合就显得尤为必要，因为信息技术是互联网发展过程中的产物，对教育领域的改革与创新具有不可估量的重要作用。
例如，在教学小学英语三年级下册Unit 7 On the farm时，本单元除了学习What's this/that句型，还需要学生掌握和动物相关的单词。为了强化学生对单词以及文本的印象，教师为学生推荐了绘本Animal Moms。在教学过程中，教师首先利用多媒体设施为学生播放了一曲Animal Families，让学生伴随着音乐舞动身体，为学生营造活跃而欢快的课堂气氛，这一步为的是激发学生的阅读兴趣，让学生以更加轻松的心情展开绘本阅读。接下来，教师借助信息技术，模拟一些动物的音效，让学生听一听故事内容，猜一猜绘本中描述了哪些动物。与此同时，教师和学生展开Free talk，并询问学生“Which animals do you like best？Why？”通过这样的方式唤醒学生的旧知，并将教学顺利引向新的绘本故事。然后，教师展示绘本故事的封面以及插图，让学生思考这样一个问题：“What animal moms are in the story？”在信息技术的辅助下，整堂绘本教学课变得既生动又有趣，并散发着引人入胜的魅力。
案例中，教师在展开绘本教学时，并未采取开门见山的方式，而是利用多媒体设备创设绘本情境，为学生营造轻松愉快的课堂气氛，而这为学生后续的阅读与理解奠定了坚实的基础。
二、利用微课视频，提升阅读效果
在小学英语教学中，绘本教学大多出于课上拓展的目的，并不是英语教学的主旋律，因为教材中还有大量的知识等待学生学习，教师不可能将全部的教学时间用来引导学生阅读绘本。如果教师未能平衡好绘本教学和课本教学的关系，就会使教学陷入困境。再加上教学时间有限，而绘本故事连续性较强，很难利用一节课的时間读完全部内容。鉴于此，教师不妨利用信息技术制作微课视频，为学生拓展绘本中出现的语言信息点，提高学生的阅读效果。
例如，在教学小学英语三年级下册Unit 2 In the library 时，本单元的重要语言点是“Imperative sentence”（祈使句）的用法。为了强化学生对祈使句用法的理解，教师为学生推荐了一则非常有趣的绘本故事David goes to school。它既能帮助学生进一步熟悉祈使句，还具备鲜明、丰富的色彩，引人入胜的情节，因此可读性很强。在布置阅读任务以前，教师首先研读了这则绘本故事，提炼出其中重要的语言信息点，并将其制作成一节10分钟的微课视频，具体操作如下：首先，将绘本中的所有生词汇总，如yell（喊叫）、push（推）、hall（大厅）、late（晚）等;接着，将短语、句型汇总，如sit down（坐下）、chew gum（吃口香糖）等;然后，为学生提炼具体的语法知识。通过拆解绘本、提炼精华，教师很快完成了微课视频的制作。最后，教师将视频发送给学生，并给学生布置绘本预习的任务。如此一来，将能大大提升学生的阅读效果。
传统的英语课只有短短的40分钟，教师既要完成课内教学，还要进行课本拓展，时间可谓非常紧迫。在这一前提下，教师不妨借助微课视频展现绘本中的语言知识，并让学生提前阅读绘本，以此提高学生的阅读质量。
三、利用交互式白板，辅助绘本教学
在信息技术发展背景下，越来越多的教学软件涌向英语课堂，并成为课堂中的绝妙点缀。比如，“交互式白板”就是一个非常实用的教学软件，具备多种让人耳目一新的功能。它既可以凸显重点，还可以插入绘画、图片等资源，对教学具有不可估量的重要作用。在小学英语教学中，为了用更加轻松、便捷的方式完成绘本教学，教师不妨利用交互式白板独特的功能辅助绘本教学，丰富学生的学习体验。
例如，在教学小学英语四年级下册Unit 5 Seasons 时，本单元主要学习的话题是“四季”。鉴于此，教师从单元主题出发，为学生推荐了绘本故事I am a Bunny。然后，在正式教学以前，教师针对绘本故事进行备课。首先，教师阅读一遍绘本，提炼出其中的生词、短语、好的句子。比如，在绘本原文中有这样一句话：“In the spring，I like to pick flowers”，其中出现了至少三个语言点：其一，in the spring是固定搭配，指的是“在春天”;其二，“I like +to do”句型，指的是喜欢做某事;其三，pick flowers（摘花），并将pick这个万能小词进行拓展。利用这样的方式，教师将绘本中出现的所有知识点进行了梳理和归纳，并制作成相应的课件。然后在教学过程中，教师打开白板，同时点开提前制作好的课件，让学生提前预习一遍单词。此时，教师可以利用白板中的“单词卡”功能、“动画演示”功能，帮助学生完成单词的记忆。接下来，教师将绘本插图进行有机呈现，同时利用“蒙层”功能隐藏文字信息，让学生试着根据图片猜一猜故事讲了什么内容。通过这样的方式，能够锻炼学生的逻辑推理能力，还可以吸引学生的注意力。
在互联网发展背景下，交互式白板成为新的信息产物，并逐渐引起教育工作者的重视。作为一名英语教师，应当积极研究交互式白板的用法，并将绘本教学和交互式白板相结合，丰富学生的学习体验，让学生爱上绘本。
四、利用线上教学，实现绘本共读
随着信息时代的来临，线上教学逐渐引起教育者的关注。因为线上教学并不局限学习的空间，学生在课下同样可以获得课上学习的真实体验，大大增强了学生的学习兴趣。尤其针对英语绘本教学，由于课上教学时间有限，教师往往给学生布置很多课下的阅读任务，这导致学生一旦面临问题很难得到及时的解决。但是，有了线上教学这一模式，这个问题将迎刃而解。鉴于此，教师可以利用课余时间组织线上教学，和学生展开绘本共读活动，激发学生的阅读兴趣。
例如，在教学小学英语五年级下册Unit 1 Cinde-rella 时，教师不妨利用线上教学的模式，和学生共读这则经典的童话故事。首先，教师提前在互联网上搜集Cinderella的原版绘本故事，并将音频同步下载下来。然后，提炼其中有用的单词、短语、句型以及语法知识，并将其制作成PPT课件。在线上教学过程中，教师打开腾讯课堂，同时点开屏幕左侧的“PPT”功能，将提前制作好的单词文件展示给学生，并让学生提前预习单词。接着，教师和学生共同阅读绘本，并利用屏幕下方的“举手”功能，和学生语音互动，鼓励学生大胆提问。
和传统教学模式不同的是，线上教学不受空间、时间的局限，能够带给学生丰富的学习体验。正如案例中，教师通过线上教学的模式和学生共读绘本，能够有效提高学生的阅读效果，让学生爱上绘本。
在信息技术发展背景下，英语绘本教学也应当与时俱进，不能总是停留在传统教学的局限里。
参考文献
[1]林鸿.信息化背景下的小学英语课堂的构建[J].课程教育研究，2020（49）：54-55.
[2]吴翠兰.信息技术在小学英语课堂教学中的有效运用[J].当代家庭教育，2020（34）：20-21.