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数学作为一门系统性、逻辑性强的学科，曾经被誉为人类思维的“体操”，初中数学在整个中小学数学教育体系中处于承上启下的作用。随着新课程改革标准的实施，新教材、新理念的推广应用，让我们切实感受到初中数学教学改革正在朝着一个新的发展阶段前进。然而，在实际课堂教学中很多传统教育理念、教学模式仍然存在，从而导致部分学生对教师的依赖性较强，且存在明显的厌学情绪，课堂教学效率低。如何走出传统教学思维模式，打造符合学生心理、认知发展水平的高效数学课堂成为当前数学教学的难题。
一、抛弃传统教育观念，吸收新课程理念
教育理念是教师设计、组织课堂教学活动的重要基础。在传统教育理念中，课堂教学主要以教师为主，学生跟着教师的思路进行学习，在这种教育模式下教师无暇顾及学生对知识的理解、掌握程度；学生在课堂上长期处于被动局面，导致学生对知识的掌握程度参差不齐，且部分掌握程度较低学生产生厌学情绪，最终对课堂教学效果产生了严重影响。
为了能够改变传统的教育观念，实现高效的初中数学课堂教学效果，首要条件就是要求教师必须抛弃传统教育观念，吸收新課程理念。新课程标准中明确提出：为了适应现代教育发展的新趋势，教师应该努力转变自身的教育理念，紧跟现代教育发展步伐，吸收新的教育、教学理念。只有这样，课堂教学才能真正适应学生心理、知识发展水平，提升课堂教学效率。
二、创设课堂教学情境，激发学生数学兴趣
初中数学课程中涉及很多数学概念、定理、公式等内容，这些都要求学生要能够准确掌握并灵活应用，这样才能实现教学目标。笔者认为，可采用数学情景教学模式，将这些抽象的数学内容生活化、情景化，再适时给予启发、点拨，引导学生将数学知识应用于创造性的实践活动中，这样不仅能够活跃课堂氛围，还能有效激发学生对数学知识的兴趣，为构建高效课堂打下坚实基础。
例如：在七年级下册《平行线的性质》教学中，教师可首先给学生播放一些与平行线有关的现实生活场景的图片，如：单双杆、校园跑道、火车铁轨、竖条栏栅、滑雪轨迹等等。当这些图片播放完之后，教师问学生：上面这些图片有什么样的共同点？学生答：图片都出现了两条平行的线，教师此时将平行线的基本知识、概念、性质等逐渐引入到图片中，让学生对平行线的相关概念、性质有一个比较直观的感知，从而激发学生继续深入分析平行线相关知识的兴趣。
三、创新教学，营造愉快、轻松的学习氛围
初中数学教材中涉及大量的概念、计算、定理、几何证明等知识点，由于这些知识点都拥有不同的特点，在课堂教学中教师可充分利用知识点的内容灵活选择不同的教学方法，引导学生采用不同的学习方法，从而让学生能够在愉快、轻松的学习氛围中掌握数学知识。在教学方法中，除了第二点中提及的情境教学模式以外，还有以下几种：
1. 实物教学法。例如在七年级上册《生活中的立体图形》中，教师在课堂上可以给学生展示我们生活的立体图形，如：纸盒、饭盒、书包等，通过实物化的教学方式，把抽象的几何概念直观化，克服了学生思维上的障碍，且让整个课堂学习变得轻松。
2. 电教设备教学。在初中数学课程中，部分章节涉及的内容相对较多，若单纯地边讲边写，则在预计的时间内无法完成教学内容，若能够充分运用电教设备，快速展示相关概念、结论、注意事项等教学内容，这样既能够提高教学效率，又能够实现预期教学效果。如：八年级上册《一次函数》中，教师可利用几何画板直观地画出函数的图形，并利用图形的变化来引导学生分析各个变量之间的关系。通过利用电教设备以形象、直观的图形方式将抽象的教学内容形象化、简约化，可帮助学生迅速掌握知识要点，从而提高课堂教学效率。
3. 合理设计课堂练习。对于数学课堂教学而言，最高效的学习方法就是练习，只有通过练习才能够真正检验、巩固学生对知识的掌握、理解程度。因此，在有限的课堂练习时间内，教师可采用学生板演方式进行课堂练习，这样不仅能够让学生主动参与到学习过程中，还能够提高学生的课堂参与度，给予学生充分的自由发挥空间，让传统的被动学变为主动学，有利于提高课堂教学效果。
四、引导学生归纳、反思，巩固课堂教学成果
归纳、反思一直以来都是培养创新型人才的重要途径之一，也是提升学生的反思能力、探索能力、创新能力的有效方式。在实际教学中，当教师将基础知识教学完成之后，引导学生归纳、反思，通过这种教学方式不仅提高了本堂课教学效果，同时也进一步巩固了已学知识。
例如：在八年级上册《二元一次方程组》学习中，课前教师可以设计一个“鸡兔同笼”的思考题，激发学生的好奇心，引导学生在课本上寻找解决方式，引导学生自主归纳、总结课本上的知识点，解决教师课前布置的问题；同时，为了拓展学生的解题思维，教师要求学生在自主阅读时便将课本上的例题做完，引导学生反思在解答例题时涉及了哪些法则、概念、公式。教师通过引导学生自主阅读教材，给予学生最大限度的自主归纳、反思空间，不仅能够进一步巩固以前学习的知识点，还培养了学生独立思考及灵活运用知识的能力，从而提升课堂教学效率。
总之，构建高效的初中数学课堂是一项长期、复杂的教学任务，这就需要教师在新课程理念下，不断探索、创新符合初中学生心理、认知发展水平的新型教学模式，激发学生学习数学的兴趣，营造愉快、轻松的学习氛围，巩固课堂教学成果，以此来逐步构建起一个高效的初中数学课堂教学。
一、抛弃传统教育观念，吸收新课程理念
教育理念是教师设计、组织课堂教学活动的重要基础。在传统教育理念中，课堂教学主要以教师为主，学生跟着教师的思路进行学习，在这种教育模式下教师无暇顾及学生对知识的理解、掌握程度；学生在课堂上长期处于被动局面，导致学生对知识的掌握程度参差不齐，且部分掌握程度较低学生产生厌学情绪，最终对课堂教学效果产生了严重影响。
为了能够改变传统的教育观念，实现高效的初中数学课堂教学效果，首要条件就是要求教师必须抛弃传统教育观念，吸收新課程理念。新课程标准中明确提出：为了适应现代教育发展的新趋势，教师应该努力转变自身的教育理念，紧跟现代教育发展步伐，吸收新的教育、教学理念。只有这样，课堂教学才能真正适应学生心理、知识发展水平，提升课堂教学效率。
二、创设课堂教学情境，激发学生数学兴趣
初中数学课程中涉及很多数学概念、定理、公式等内容，这些都要求学生要能够准确掌握并灵活应用，这样才能实现教学目标。笔者认为，可采用数学情景教学模式，将这些抽象的数学内容生活化、情景化，再适时给予启发、点拨，引导学生将数学知识应用于创造性的实践活动中，这样不仅能够活跃课堂氛围，还能有效激发学生对数学知识的兴趣，为构建高效课堂打下坚实基础。
例如：在七年级下册《平行线的性质》教学中，教师可首先给学生播放一些与平行线有关的现实生活场景的图片，如：单双杆、校园跑道、火车铁轨、竖条栏栅、滑雪轨迹等等。当这些图片播放完之后，教师问学生：上面这些图片有什么样的共同点？学生答：图片都出现了两条平行的线，教师此时将平行线的基本知识、概念、性质等逐渐引入到图片中，让学生对平行线的相关概念、性质有一个比较直观的感知，从而激发学生继续深入分析平行线相关知识的兴趣。
三、创新教学，营造愉快、轻松的学习氛围
初中数学教材中涉及大量的概念、计算、定理、几何证明等知识点，由于这些知识点都拥有不同的特点，在课堂教学中教师可充分利用知识点的内容灵活选择不同的教学方法，引导学生采用不同的学习方法，从而让学生能够在愉快、轻松的学习氛围中掌握数学知识。在教学方法中，除了第二点中提及的情境教学模式以外，还有以下几种：
1. 实物教学法。例如在七年级上册《生活中的立体图形》中，教师在课堂上可以给学生展示我们生活的立体图形，如：纸盒、饭盒、书包等，通过实物化的教学方式，把抽象的几何概念直观化，克服了学生思维上的障碍，且让整个课堂学习变得轻松。
2. 电教设备教学。在初中数学课程中，部分章节涉及的内容相对较多，若单纯地边讲边写，则在预计的时间内无法完成教学内容，若能够充分运用电教设备，快速展示相关概念、结论、注意事项等教学内容，这样既能够提高教学效率，又能够实现预期教学效果。如：八年级上册《一次函数》中，教师可利用几何画板直观地画出函数的图形，并利用图形的变化来引导学生分析各个变量之间的关系。通过利用电教设备以形象、直观的图形方式将抽象的教学内容形象化、简约化，可帮助学生迅速掌握知识要点，从而提高课堂教学效率。
3. 合理设计课堂练习。对于数学课堂教学而言，最高效的学习方法就是练习，只有通过练习才能够真正检验、巩固学生对知识的掌握、理解程度。因此，在有限的课堂练习时间内，教师可采用学生板演方式进行课堂练习，这样不仅能够让学生主动参与到学习过程中，还能够提高学生的课堂参与度，给予学生充分的自由发挥空间，让传统的被动学变为主动学，有利于提高课堂教学效果。
四、引导学生归纳、反思，巩固课堂教学成果
归纳、反思一直以来都是培养创新型人才的重要途径之一，也是提升学生的反思能力、探索能力、创新能力的有效方式。在实际教学中，当教师将基础知识教学完成之后，引导学生归纳、反思，通过这种教学方式不仅提高了本堂课教学效果，同时也进一步巩固了已学知识。
例如：在八年级上册《二元一次方程组》学习中，课前教师可以设计一个“鸡兔同笼”的思考题，激发学生的好奇心，引导学生在课本上寻找解决方式，引导学生自主归纳、总结课本上的知识点，解决教师课前布置的问题；同时，为了拓展学生的解题思维，教师要求学生在自主阅读时便将课本上的例题做完，引导学生反思在解答例题时涉及了哪些法则、概念、公式。教师通过引导学生自主阅读教材，给予学生最大限度的自主归纳、反思空间，不仅能够进一步巩固以前学习的知识点，还培养了学生独立思考及灵活运用知识的能力，从而提升课堂教学效率。
总之，构建高效的初中数学课堂是一项长期、复杂的教学任务，这就需要教师在新课程理念下，不断探索、创新符合初中学生心理、认知发展水平的新型教学模式，激发学生学习数学的兴趣，营造愉快、轻松的学习氛围，巩固课堂教学成果，以此来逐步构建起一个高效的初中数学课堂教学。