班主任应以科学而有效的方法把握学生的心理、塑造学生健全的心灵，探索一条适合学校心理健康教育的有效模式和方法。
　　一、班主任開展心理健康教育的实践手段
　　1． 提高自身心理健康修养，成为班级管理工作的奠基石
　　教师职业是一个比较特殊的职业，教师的心理健康水平，直接影响学生的心理健康。教师的乐观、豁达、宽容、富有同情心等情绪特征对学生的影响极大。教师心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的头，使孤僻多疑的孩子绽开笑脸，使暴躁易怒的孩子拥有平和的心态。鉴于此，关注自身的心理健康成为班主任做好班级工作的起点，首先，不断要求自己学会解除或缓解高压心态，不再主要以学生成绩论成败；第二，努力培养高尚的爱生情怀，时刻提醒自己要公平、公正地面对全体学生，尊重学生的人格；第三，学习灵活的教育艺术，掌握适合当代学生特点的教育方法。
　　2． 营造班级温情氛围，成为班集体的一员
　　给学生一种“家”的感觉，是营造班级“温情”氛围的有力号召。如接到新班后，班主任发出响亮的“班主任寄语”：“孩子们：你们都是老师的骄傲！”；创建先进班集体过程中，班主任提出激奋的“班级公约”：“齐心协力，共同奋进，齐创辉煌！”；学生中有受伤、生病或不幸，班主任鼓励学生发扬助人为乐、雪中送炭的精神，让集体温暖融化生活点滴中，提升学生的助人意识。“温情”的营造，让学生对班级有了家的感觉，学生也将更注重为集体奉献力量的理念。班主任要以爱为催化剂，春风化雨，滋润心田，让干枯荒漠萌发一片绿湖。
　　3． 开拓育人活动，增强班级的凝聚力
　　小学阶段是形成学生自我意识，增强自主能力，健全学生人格的初级时期。班主任应根据青少年心理、生理发展的特殊规律，充分利用育人优势，激发他们开展自我教育的愿望，培养他们具有“自学、自理、自强、自律、自立”的能力，帮助他们树立正确的人生观、价值观，引导他们向着积极健康的方向发展。如开展文明班评比中，班主任可设立值勤监督员在两操、卫生、个人仪表、课堂及课间纪律、出勤、早读等几方面全面检查，由班长反馈的问题并提出整改措施。这样，学生通过自我管理，形成自我督促的良好习惯，增强自我约束、自我控制的能力。让每个人都参与集体的管理工作，极大的调动了学生的工作积极性，也推动了班级工作的正常运转。如有些学生自制力差，逆反心理强。喜欢将纸屑往窗外丢，看见牛奶盒偏要用脚去睬和踢，随意践踏花草等现象，班级可开展“丢下的是垃圾，拣起的是品质”活动，组织“陋习大家谈”的辩论会、行为大检阅、征集“好行为绕口令”等活动，通过创设各种情境，心理认知暗示，培养学生健康心理素质，促进学生良好行为习惯的养成。
　　二、班主任开展心理健康教育的实践探索
　　1． 提高心理健康教育的理论素养，开启心理健康教育之门
　　教师要成为学生的知心朋友，成为学生学习能力的推动者，成为学生健康心理的保健医生，这是学校心理健康教育得以正常开展所不可缺少的条件。班主任应积极参加各种心理健康教育培训，学习心理健康教育所需的理论知识，掌握对学生进行心理辅导的技术和方法；另一方面，班主任应多阅读有关心理方面的书，接触更多的心理咨询个案，边学习，边实践，提高理论素养和实践操作能力。
　　2． 提高心理健康教育的技术和技巧，激活心理健康教育之源
　　学校开展形式多样的、以心理健康教育为主题的系列活动，旨在帮助学生更好地认识自我，确立自信，学会处理各种人际关系，获得成功的体验。班主任应通过各种方式的心理知识和技巧寓于活动之中，让学生潜移默化地受到心理健康教育，迸发心理潜能达到预期教育的效果。
　　3． 开展个别心理咨询活动，把握学生的心理脉搏
　　班主任应注意对个别心理行为偏差的学生进行心理辅导，对他们重点关心，积累个案，跟踪教育。为了更好地解决学生中存在的自卑、孤独、学习焦虑等倾向，每位班主任都建立了自己班级的学生心理档案，并参与对学生的个别心理咨询活动，科学地了解学生的心态，把握学生的心理脉搏。
　　4． 积极开展教育科研，用科学的理论探索心理健康教育课题
　　通过学习和实践，通过教研活动会使教师形成了自觉探讨心理健康教育问题的良好氛围，转变教育观念，增强辅导意识，更重要的是重视了科研、学会了实施。班主任应在心理教育实践中用科学的理论，真实的案例里不断探索，不断总结，并将其上升为个人心理健康教育课题来研究与探讨，使成果得以积累与推广。
　　责任编辑 邱丽